黃飛云 李旦燕 梁書宇

摘要：創(chuàng)造力思維是創(chuàng)新人才必備的基本素質(zhì)。學(xué)生要學(xué)會分析、解決地理問題，需具備靈活的思維能力。每個(gè)人都深受自然環(huán)境、社會文化和家庭等影響，在這些因素的共同作用下，形成個(gè)人特有的地方感和地方依附感。不同的認(rèn)知會產(chǎn)生不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和地理空間思維，需要研究不同環(huán)境下人們的思維方式，即需要研究地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維的關(guān)系。本文通過借鑒國內(nèi)外研究地方感的模型和量表，以中學(xué)生為研究人群，了解學(xué)生在地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維方面的差異。構(gòu)建地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維關(guān)系的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合現(xiàn)狀提出地理教學(xué)中的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：地方感;地理空間思維;創(chuàng)造力思維

第一章 ?緒論

一、研究背景

黨的十八大以來，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛的宏偉目標(biāo)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了一系列強(qiáng)國戰(zhàn)略，如人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新強(qiáng)國戰(zhàn)略、制造強(qiáng)國戰(zhàn)略等等。其中，人才是最活躍的要素，是決定戰(zhàn)略成敗和國家興衰的最根本的要素。因此，在諸多強(qiáng)國戰(zhàn)略中，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛的第一戰(zhàn)略。因此人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最為重要。創(chuàng)造力思維是創(chuàng)新人才必須具備的基本素質(zhì)。教學(xué)宗旨提倡發(fā)展學(xué)生的綜合能力，特別是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科內(nèi)容廣博，學(xué)生要學(xué)會分析地理問題、解決地理問題，需具備靈活的思維能力。因此，在地理教學(xué)中必須加強(qiáng)對創(chuàng)造力思維和地理空間思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生利用學(xué)科思維分析問題和解決問題的能力。

每個(gè)人都深受自然環(huán)境、社會文化和家庭等影響，在這些因素的共同

作用下，形成個(gè)人特有的地方感和地方依附感。每個(gè)人都是相對獨(dú)立的個(gè)體，對世界有著不同的認(rèn)知。不同的認(rèn)知會產(chǎn)生不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維和地理空間思維，需要研究不同環(huán)境下人們的思維方式，即需要研究地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維的關(guān)系。

二、研究對象及內(nèi)容

1.地方感、地理空間思維、創(chuàng)造力思維的研究現(xiàn)狀

此部分的研究主要著眼于梳理相關(guān)文獻(xiàn)，通過文獻(xiàn)的梳理和分析，提出三者之間可能存在的關(guān)系。

2.建立考察體系，調(diào)查學(xué)生在地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維的差異

通過借鑒國內(nèi)外研究地方感的模型和量表，以中學(xué)生為研究人群，制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生在地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維方面的差異。

3.構(gòu)建理論基礎(chǔ)，提出建議

通過問卷結(jié)果歸納分析，構(gòu)建地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維關(guān)系的理論基礎(chǔ)，并結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出地理教學(xué)中一些優(yōu)化建議。

三、研究意義

地理創(chuàng)造力思維的研究是目前地理教育學(xué)界的研究熱點(diǎn)之一，國內(nèi)外研究者在地理創(chuàng)造力思維的理論研究及應(yīng)用研究等涉及較廣，但研究的系統(tǒng)性與特色性不足，我們的課題從地方感和地理空間思維方面入手，試圖尋找地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維三者之間的關(guān)系，為地理創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)提供新的思路，課題的研究具有獨(dú)到的理論與實(shí)踐意義。

1.理論意義

在課題研究過程中，我們需要?dú)w納出地方感、地理空間思維創(chuàng)造力思維的內(nèi)涵或類型，構(gòu)建考察體系，提出三者之間可能存在的內(nèi)在聯(lián)系，為今后學(xué)者們的研究提供一定的理論依據(jù)，為后人的研究提供新的思路和視野。

2.現(xiàn)實(shí)意義

課題研究地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維三者之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維、創(chuàng)造力思維提供理論支持，從而有助于提升學(xué)生的地理空間思維和創(chuàng)造力思維，有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成就及培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

第二章 文獻(xiàn)綜述

一、概念界定

1. 地方感

地方感（Sense of Place）是一個(gè)具有包容性的、動(dòng)態(tài)變化的概念，是指一種普遍的、能夠滿足人們基本需要的情感聯(lián)系，是現(xiàn)代人文地理學(xué)相當(dāng)重要的研究領(lǐng)域。20世紀(jì)70年代，以Tuan為代表的人本主義地理學(xué)者將“地方（place）”引入人文地理學(xué)進(jìn)行研究，地方感（sense of place）逐漸成為了人文地理中人地關(guān)系研究的一個(gè)十分重要的概念。

地方感是一個(gè)很抽象、不好具體界定的概念，目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的地方感的構(gòu)成要素包括：地方性知識、地方依賴、地方依戀、地方認(rèn)同。

2. 地理空間思維

地理空間思維是一種用于認(rèn)識地理事物、地理現(xiàn)象而進(jìn)行地理空間概念認(rèn)知、地理空間表征工具應(yīng)用并進(jìn)行地理空間認(rèn)知分析的具有創(chuàng)新價(jià)值的綜合性思維，包括地理空間定位思維、地理空間轉(zhuǎn)換思維、地理空間疊加思維、地理空間視覺思維、地理空間聯(lián)系思維和地理空間綜合思維六種類型。

3. 創(chuàng)造力思維

創(chuàng)造力思維，亦稱創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。本次研究采用的威廉斯創(chuàng)造力量表，把創(chuàng)造力思維分為冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇性、想象力四個(gè)維度。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1地方感的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

截至目前，據(jù)知網(wǎng)收錄統(tǒng)計(jì)有關(guān)研究地方感的文獻(xiàn)共2904篇，其中中文文獻(xiàn)761篇，占26.2%，外文文獻(xiàn)2143篇，占73.8%。涉及的關(guān)鍵字主題有“sense of place”“地方感” “地方依戀”“旅游者”“地方認(rèn)同”“residents”等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國外對地方感的研究較多且研究的方向和覆蓋面較廣，涉及環(huán)境學(xué)、地理學(xué)、社會學(xué)等。而國內(nèi)對地方感的研究起步比較晚，研究方向主要集中在旅游學(xué)科中，且主要屬于簡單的理論套用。在地理學(xué)科中對地方感的研究極少，主要屬于理論引述，理論創(chuàng)新較差。

2.2地理空間思維的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

截至目前，據(jù)知網(wǎng)收錄統(tǒng)計(jì)有關(guān)研究地理空間思維的文獻(xiàn)共305篇，涉及的主題關(guān)鍵字有“地理空間思維”“空間思維能力”“空間思維”“地理學(xué)科”“地理教學(xué)”等。從發(fā)文時(shí)間分布上看，對地理空間思維的發(fā)文量從2012年開始劇增。由此可見，對于地理空間思維的研究是近十年新興的熱門研究對象，也是當(dāng)今的熱門研究對象，這是符合地理學(xué)科發(fā)展需要的。

總體上看，目前國內(nèi)外對地理空間思維的研究較少，研究方向主要集中在教學(xué)實(shí)踐上如何實(shí)施對地理空間思維的培養(yǎng)，而對于地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維三者關(guān)系的研究不足，因而我們的研究課題具有創(chuàng)新性，可以為今后的研究提供一定的參考。

2.3創(chuàng)造力思維的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

截至目前，據(jù)知網(wǎng)收錄統(tǒng)計(jì)有關(guān)研究創(chuàng)造性思維的文獻(xiàn)共51963篇，涉及的主題關(guān)鍵字有“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)造性思維”“培養(yǎng)學(xué)生”“創(chuàng)新能力”“中學(xué)生”“創(chuàng)造力”等。從發(fā)文年度分布上可以看出，自21世紀(jì)以來，各界學(xué)者普遍重視對創(chuàng)造力思維的研究，尤其是對中學(xué)生創(chuàng)造力思維能力培養(yǎng)的研究。由此可見，對創(chuàng)造力思維的研究是大勢所趨，這正是符合人才強(qiáng)國的需求。

第三章 創(chuàng)造力思維、地理空間思維與地方感的關(guān)系研究設(shè)計(jì)

一、研究對象

本文的研究對象是高中生群體，抽取三所學(xué)校六個(gè)班級總共310名學(xué)生作為調(diào)查對象，調(diào)查學(xué)生分別來自湛江二中、湛江二中港城中學(xué)、湛江二中崇文學(xué)校。

二、研究步驟

研究主要分為四個(gè)步驟進(jìn)行。第一步是查閱文獻(xiàn)，為調(diào)查研究做好理論研究基礎(chǔ);第二步是發(fā)放調(diào)查問卷，對受測學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查;第三步是統(tǒng)計(jì)分析所得調(diào)查結(jié)果;第四步是總結(jié)分析研究成果，撰寫研究報(bào)告。

三、研究工具

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

首先通過查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜尋出可供本研究使用的成熟量表并根據(jù)研究目的初步設(shè)計(jì)問卷。其次對問卷加以改善，優(yōu)化問卷結(jié)構(gòu)，調(diào)整語言表述，使問卷填寫者更容易理解問卷。最后先在小范圍內(nèi)發(fā)放問卷對數(shù)據(jù)做一個(gè)預(yù)測試，并根據(jù)結(jié)果適當(dāng)修正重新檢驗(yàn)直至最終問卷達(dá)到相應(yīng)指標(biāo)。

2.地方感調(diào)查問卷

3.創(chuàng)造力思維調(diào)查問卷

研究采用威廉斯創(chuàng)造力傾向測量表，過測驗(yàn)個(gè)人的一些性格特點(diǎn)包括冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性，來測量個(gè)人的創(chuàng)造性傾向。測量表共有50題，包括冒險(xiǎn)性、好奇性、想像力、挑戰(zhàn)性四項(xiàng);測試后可得四種分?jǐn)?shù)，加上總分，可得五項(xiàng)分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)越高，創(chuàng)造力思維水平越高。

以下題例是創(chuàng)造力思維調(diào)查量表題例。

4.地理空間思維調(diào)查問卷

以下題例是STAT中的第1題和第2題，屬于第一組成分（對方向的理解）的測量。

1.如果你在1位置并且向北經(jīng)過一個(gè)街區(qū)，然后向西轉(zhuǎn)并經(jīng)過三個(gè)街區(qū)，接著向南轉(zhuǎn)并經(jīng)過兩個(gè)街區(qū)，你將最靠近哪個(gè)位置？（ ? ? ）

A.2 ? ? ? ? ? ?B.3 ? ? ? ? ? C.4

D.5 ? ? ? ? ? E.6

2.如果你在1位置并且向西經(jīng)過一個(gè)街區(qū)，然后左轉(zhuǎn)并經(jīng)過三個(gè)街區(qū)，然后向西轉(zhuǎn)并經(jīng)過一個(gè)街區(qū)，接著右轉(zhuǎn)并經(jīng)過四個(gè)街區(qū)，你將最靠近哪個(gè)位置？（ ? ? ）

A.2 ? ? ? ? ? ?B.3 ? ? ? ? ? C.4

D.5 ? ? ? ? ? ?E.6

第四章 數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查采樣總數(shù)為310份，回收問卷樣本306份，剔除無效樣本4份（無效樣本，最終數(shù)據(jù)樣本為302份。

一、描述性統(tǒng)計(jì)分析

二、可靠性分析

根據(jù)SPSS進(jìn)行可靠性分析統(tǒng)計(jì)顯示Cronbach得Alpha值為0.875，數(shù)據(jù)可靠。

三、地方感、地理空間思維、創(chuàng)造力思維的相關(guān)性分析

根據(jù)SPSS皮爾森相關(guān)性分析顯示，地方感、地理空間思維、創(chuàng)造力思維三者之間顯著性均為**，P值<0.01，由此可得，這三者關(guān)系顯著，均為正相關(guān)。

四、地方感與創(chuàng)造力思維四個(gè)維度的相關(guān)性分析

根據(jù)SPSS皮爾森相關(guān)性分析顯示，地方感與冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇性的相關(guān)性顯著，P值<0.01，與想象力的相關(guān)性不顯著。

五、地理空間思維測試得分率分析

結(jié)果顯示，受測學(xué)生在對地圖信息的比較上得分率最高，根據(jù)二維信息想象三維圖像的得分率最低。根據(jù)地形圖想象剖面圖、尋找空間的相關(guān)性的得分率較低，對方向的理解、根據(jù)空間要素選擇最佳位置、圖層的覆蓋和疊加、理解地理事物的表達(dá)這四項(xiàng)的得分率居中在50%左右。

第五章 結(jié)論與討論

一、主要研究結(jié)論

1.根據(jù)受測樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得知：a.地方感與地理空間思維呈顯著正相關(guān);b.地方感與創(chuàng)造力思維呈顯著正相關(guān);c.地理空間思維與創(chuàng)造力思維呈顯著正相關(guān);d.地方感、地理空間思維與創(chuàng)造力思維三者之間關(guān)系顯著，為正相關(guān)。此結(jié)論符合研究預(yù)期假設(shè)。

2.地方感與冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、好奇性的相關(guān)性顯著，與想象力的相關(guān)性不顯著，說明地方感能影響到創(chuàng)造力思維的冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性和好奇性三個(gè)方面，對想象力的影響微弱。

3. 在數(shù)據(jù)分析過程中發(fā)現(xiàn)，受測學(xué)生在對地圖信息的比較上得分率最高，根據(jù)二維信息想象三維圖像的得分率最低，根據(jù)地形圖想象剖面圖、尋找空間的相關(guān)性的得分率較低，對方向的理解、根據(jù)空間要素選擇最佳位置、圖層的覆蓋和疊加、理解地理事物的表達(dá)這四項(xiàng)的得分率居中。

二、對教師的啟示

1.在地理教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注并加強(qiáng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)，挖掘更多的鄉(xiāng)土地理教材。通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)也利于對學(xué)生鄉(xiāng)土情懷和愛國情懷的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)地理空間思維的培養(yǎng)。為落實(shí)新課標(biāo)提出的“促進(jìn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的目標(biāo)，在地理教學(xué)過程中，教師需要更有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。這還需要我們從更多方面去研究地理空間思維的影響因素，為培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維提供理論依據(jù)。

3.根據(jù)受測學(xué)生在地理空間思維測試得分的統(tǒng)計(jì)情況，樣本學(xué)生在二維信息想象三維圖像方面的得分率低，根據(jù)地形圖想象剖面圖、尋找空間的相關(guān)性的得分率較低，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重地圖設(shè)計(jì)，繪圖等方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

三、討論

1.后續(xù)研究

（1）樣本學(xué)生在地理空間思維上的得分差異，是屬于個(gè)例還是具有普遍性，需要更多的樣本驗(yàn)證。如何提高幾個(gè)弱得分項(xiàng)的思維能力，在教學(xué)應(yīng)用中如何針對幾個(gè)思維維度進(jìn)行培養(yǎng)等，這些都需要我們進(jìn)一步探討。

（2）地方感對地理空間思維和創(chuàng)造力思維的影響，需要更多的實(shí)證。地方感對地理空間思維和創(chuàng)造力思維的影響，是否受其他因素的影響，需要后續(xù)更多探討。

（3）目前的研究結(jié)論主要基于理論層面，后續(xù)如何把理論應(yīng)用于實(shí)踐，如何在教學(xué)實(shí)際中例如在開發(fā)課例中實(shí)踐理論，需要繼續(xù)努力。

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