胡妹霞

摘要：新課程理念著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法彰顯學(xué)生的主體地位與實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這便對(duì)當(dāng)代的英語(yǔ)教育提出了更高的要求，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力增加了更多考驗(yàn)?；?dòng)教學(xué)這一概念的引入，讓平等的師生關(guān)系在生活中有可能成為現(xiàn)實(shí)，且能更大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性，因此，本文將如何推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐展開(kāi)分析，為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的有效進(jìn)行提供一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué);互動(dòng)探究

互動(dòng)教學(xué)改變了以往以教師為主體、師講生聽(tīng)的局面，把課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生也加入到課堂的建設(shè)中來(lái)。在英語(yǔ)課堂中，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠以一種“主人翁”的姿態(tài)參與到其中，從面極大激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)枯燥的課堂氛圍，有利于構(gòu)建起師生間的良好關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。

一、初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教學(xué)方式不夠恰當(dāng)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo)地位，教師為了在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，在課堂上常常缺少氛圍感。當(dāng)教師產(chǎn)生唯成績(jī)論的錯(cuò)誤思想的時(shí)候，會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解非常煩瑣，有時(shí)還會(huì)配合“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次強(qiáng)化訓(xùn)練，但這種做法卻使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀陷入了機(jī)械模仿和生搬硬套的“困局”。學(xué)生在課堂上始終處于一種被動(dòng)地位，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上欠缺英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍感，教師的授課也起不到良好的教學(xué)效果。

第二，問(wèn)答式互動(dòng)效果不佳。初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)是非常有教育優(yōu)勢(shì)的一種教學(xué)形式，目前逐漸受到了社會(huì)各界的關(guān)注，但是很多英語(yǔ)教師為了節(jié)省時(shí)間，常常把互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵壓縮、曲解，認(rèn)為組織問(wèn)答式的互動(dòng)教學(xué)就已經(jīng)充分地發(fā)揮了互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但事實(shí)上，互動(dòng)的教學(xué)組織形式如果不能以開(kāi)放性思維為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中就只是反饋教師的意識(shí)和意愿的工具，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主探究的空間，那么就難以達(dá)到真正的互動(dòng)教學(xué)效果，這顯然是不能滿足現(xiàn)有教育教學(xué)發(fā)展需求的。采用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，恰恰在于學(xué)生和教師之間的交流，目前教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)尚不明顯，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的接受度也不高，互動(dòng)教學(xué)反而演變成了變相的課堂提問(wèn)，雖然有問(wèn)有答，卻欠缺思維方面的碰撞和訓(xùn)練，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只能取得差強(qiáng)人意的教學(xué)效果，并不能真正引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略

1 .活躍互動(dòng)課堂氛圍，實(shí)踐趣味引導(dǎo)互動(dòng)

初中階段的學(xué)生思想已經(jīng)比較成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加自主的想法。為了能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，也為了能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的積極性，教師不能僅僅使用說(shuō)教式的教學(xué)方式，而應(yīng)該在逐漸掌握互動(dòng)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展?；?dòng)式教學(xué)需要教師率先邁出第一步，做出更多的嘗試，在課前可以設(shè)置Free talk 環(huán)節(jié)，建立用時(shí)幾分鐘的英語(yǔ)分享和自主口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，圍繞某一教學(xué)主題，讓學(xué)生暢所欲言，以個(gè)人或小組方式，借助課前這一快樂(lè)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使英語(yǔ)課堂氛圍變得更加活躍，同時(shí)也能夠在教師的引導(dǎo)之下，巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使其更愿意關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)。事實(shí)上，互動(dòng)式教學(xué)就是一種吸引學(xué)生探索的學(xué)習(xí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。

2. 巧妙設(shè)置疑問(wèn)，強(qiáng)化互動(dòng)自主性

初中生的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)于一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)非常好奇，而高效率的初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)正需要學(xué)生的這種好奇心。教師在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，對(duì)初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備加以觀察，而后根據(jù)本班級(jí)的學(xué)情調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且通過(guò)巧妙設(shè)置課堂疑問(wèn)，為學(xué)生提供一些方向性的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師為了培養(yǎng)互動(dòng)式教學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念，并且讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自律性，可以組織關(guān)于某一話題的討論，在“溫故知新”的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一般性的知識(shí)進(jìn)行回顧，而后逐漸引入本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)有疑惑，教師可以針對(duì)這一知識(shí)的遷移過(guò)程，舉出一些具體的例子。比如，教師設(shè)置特定的語(yǔ)法辨識(shí)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等已經(jīng)比較熟悉的知識(shí)進(jìn)行鞏固，當(dāng)學(xué)生舉例之后，教師又借此遷移，以“時(shí)空列車(chē)”的引導(dǎo)方法，引出一般將來(lái)時(shí)的基本句式結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受度。教師也可以舉出一般將來(lái)時(shí)的例子，其中混雜其他時(shí)態(tài)的例子，向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生猜一猜，理解不同的時(shí)態(tài)，同時(shí)在自己的腦海里構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的綜合系統(tǒng)。教師在上課的時(shí)候可以安排不同的提問(wèn)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)安排幾個(gè)問(wèn)題，層層深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示具體的思考過(guò)程，提煉文章中的關(guān)鍵詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材內(nèi)容，明確心目中的答案。教師將針對(duì)學(xué)生的回答過(guò)程予以審視，表達(dá)對(duì)其看法的贊同或者質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)于文本或師生之間互動(dòng)本身的多維度思考，達(dá)成師生之間的多維互動(dòng)。

3.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，完善互動(dòng)教學(xué)成果

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用小組合作的方式，符合互動(dòng)教學(xué)的要求。在激發(fā)課堂互動(dòng)之前，先將小組內(nèi)成員的合作關(guān)系作為互動(dòng)的前提，教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的差異和性格的互補(bǔ)性，將基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息以不同的方式分配給合作學(xué)習(xí)小組，還可以以趣味性游戲的引導(dǎo)方法加快小組內(nèi)成員的融合，為小組成員的合作尋求新的契機(jī)，幫助學(xué)生在互相合作之中拓展學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并且促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在不同學(xué)科中都得到了廣泛應(yīng)用，且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，善于利用互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中有目的、有組織、針對(duì)性地加以運(yùn)用。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生參與互動(dòng)的興趣與積極性和多方面融入互動(dòng)教學(xué)等方法，教師的英語(yǔ)教學(xué)工作得以完成得更順利，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將會(huì)有質(zhì)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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