文/中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李玉蘭 程國飛 丁立剛 魏文強 沈 陽 中山市中宏精密五金科技有限公司 揭良英 中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江妙燕

2019年11月，華南地區(qū)首個“英國EAL認(rèn)證中心”授牌儀式在中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，這是國內(nèi)第三個開展英國EAL國際職業(yè)資格認(rèn)證的合作項目；該校模具設(shè)計與制造專業(yè)成為華南地區(qū)首個開展該職業(yè)資格體系認(rèn)證的專業(yè)。EAL(Excellence，Achievement & Learning)是英國工程與制造業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)中受雇主認(rèn)可的職業(yè)資格證書頒發(fā)機構(gòu)，并且是唯一一個為自己所服務(wù)領(lǐng)域及領(lǐng)域中工作的人員進(jìn)行投資的頒證機構(gòu)。EAL通過與產(chǎn)業(yè)的長期合作，深入了解企業(yè)雇主對員工的職業(yè)技能需求。EAL資格證書不但能夠滿足雇主要求的職業(yè)資格，同時也使員工在職業(yè)生涯中受益良多。

一、EAL特點與培訓(xùn)目的

英國科學(xué)、工程、制造技術(shù)聯(lián)盟(SEMTA)是英國政府負(fù)責(zé)相關(guān)行業(yè)國家技術(shù)技能培訓(xùn)和發(fā)展的權(quán)威機構(gòu)，EAL是其下屬從事學(xué)徒制相關(guān)綜合業(yè)務(wù)的專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)。自1964年起，EAL作為專門的資格授予組織，一直為行業(yè)和相關(guān)職能部門進(jìn)行鑒定、輸送人才。EAL專注核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者打造最優(yōu)課程、教授含金量最高的職業(yè)技能；EAL在行業(yè)中以其專業(yè)知識以及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平，令各類型相關(guān)企業(yè)的雇主選擇EAL職業(yè)資格的認(rèn)證體系；EAL(卓越、成就、學(xué)習(xí))希望教學(xué)中心能夠使每一位進(jìn)修者，不論性別、婚姻狀況、年齡、膚色、種族、國籍或身體殘疾，都有平等接受培訓(xùn)和資格考核的機會。事實上，在頒發(fā)資格和授予單元課程時，教學(xué)中心必須遵守平等相關(guān)的法律法規(guī)。

EAL證書(工程技術(shù)類)是職業(yè)相關(guān)證書。證書為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)工程技術(shù)知識以及特定工作崗位的工程技能。資格證書為機械工業(yè)從業(yè)人員提供知識與技能的中級水平認(rèn)證。證書學(xué)習(xí)采用親身實踐的基礎(chǔ)工程培訓(xùn)方式。它為學(xué)習(xí)者提供特定工程技能的知識及理解，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步作出明智職業(yè)選擇的信息，有助于學(xué)習(xí)者高效工作和發(fā)揮潛能的個人技能。

二、高職計算機輔助制圖教學(xué)存在的問題

計算機輔助制圖課程建設(shè)始終貫徹我國高職教育“以能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為核心”的精神，培養(yǎng)對接裝備制造行業(yè)，德智體美全面發(fā)展，利用CAD軟件繪制基本的符合產(chǎn)業(yè)、國家和國際標(biāo)準(zhǔn)的二維工程制圖，同時具有中等復(fù)雜工程圖樣的識讀技能型專門人才，在課程群中起著承前啟后的作用。

目前在高職層次同類課程的教學(xué)中，普遍存在以下問題：

(1)高職生源廣泛，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，如高職擴招、三二分段等類型的學(xué)生空間幾何基礎(chǔ)薄弱，三維形體及其相對位置的空間形象思維能力較差，導(dǎo)致識圖和繪圖能力薄弱，在解決工程實際問題、創(chuàng)新能力等方面存在明顯的差距。

(2)教學(xué)中國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范講解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范意識淡薄，無法養(yǎng)成自覺遵守制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的良好工作習(xí)慣。

(3)部分學(xué)生自律性差，有一定的惰性，自主學(xué)習(xí)能力不高，缺乏主觀能動性和刻苦鉆研的精神。

三、基于EAL職業(yè)資格認(rèn)證的計算機輔助制圖課程改革

2019年11月，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立EAL現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，實施EAL課程教學(xué)改革。計算機輔助制圖作為EAL認(rèn)證課程，教學(xué)團隊針對以往教學(xué)中存在的問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，進(jìn)行基于EAL職業(yè)資格認(rèn)證的計算機輔助制圖課程教學(xué)改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，對教學(xué)方法與手段、評價方式等進(jìn)行革新，開展國際職業(yè)資格認(rèn)證，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，適合職業(yè)崗位需求

本課程在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，以機床操作、繪圖員、產(chǎn)品設(shè)計等崗位能力要求為基礎(chǔ)，明確與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容(如表1所示)。課程以企業(yè)實際生產(chǎn)的機械產(chǎn)品為項目載體，模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，將國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范和健康安全教育等穿插其中，將CAD輔助繪圖方法與機械制圖理論知識相融合，不但能夠提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，而且有助于提高學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。

表1 重構(gòu)后的計算機輔助制圖教學(xué)內(nèi)容

2.豐富的教學(xué)方法與教學(xué)手段

基于EAL職業(yè)資格認(rèn)證的計算機輔助制圖課程教學(xué)以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容，充分利用校園融合資源和現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，采取“線上線下雙課堂”教學(xué)模式，第一課堂為主，第二課堂呼應(yīng)，精心設(shè)計教學(xué)活動，通過線上線下、課內(nèi)課外將知識技能貫穿教學(xué)每一環(huán)節(jié)。

(1)第一課堂——線下主課堂，在現(xiàn)場教學(xué)中恰如其分的引入企業(yè)案例，主要采用“小組式”+“千問式”+“百練式+評估反饋”相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、敢于質(zhì)疑、善于思維、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

(2)第二課堂——線上輔課堂，依托網(wǎng)上課程平臺，精心設(shè)計包含教學(xué)視頻、作業(yè)、測驗、題庫等在內(nèi)的教學(xué)資源，學(xué)生完成看視頻、測試、通關(guān)答題等一系列教學(xué)活動，寓教于樂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)范意識。

3.基于過程考核與評估反饋的綜合評價方式

(1)計算機輔助制圖采取開放式、全方位、多層次相結(jié)合的評價形式，考核與EAL職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合。在課程教學(xué)中將職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)、考核結(jié)合起來，保證課程考核內(nèi)容的實用性。

(2)課程建立以測試能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考核內(nèi)容，采用靈活多樣的考核辦法，將計算機輔助制圖理論知識與技能、創(chuàng)新等因素相結(jié)合進(jìn)行綜合考評。

(3)EAL課程評價非常重要的一個環(huán)節(jié)就是評估反饋，它貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，采取一對一交流、書面等反饋形式。通過信息反饋，學(xué)生能夠及時糾正錯誤，提升知識和技能，同時讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，取得更好的教學(xué)效果，EAL課程測評反饋如圖1所示。

圖1 EAL課程測評反饋表

四、結(jié)論

基于EAL職業(yè)資格認(rèn)證的計算機輔助制圖課程改革，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更好適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生能更快更好地適應(yīng)職業(yè)崗位需求，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求有效對接。