鄭弦 陳智煒 陳嘉瀅 胡曉

[摘 要] 推行專(zhuān)業(yè)課課程思政是國(guó)家推動(dòng)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中不可或缺的一部分，旨在立德樹(shù)人。盡管當(dāng)前本科生專(zhuān)業(yè)課課程思政成果頗豐，但作為本科生教育延伸的研究生階段，其思想政治教育改革尚處于起步階段。鑒于此，通過(guò)以管理科學(xué)與工程（項(xiàng)目管理）專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)課“項(xiàng)目融資方式比較研究”為例，立足于項(xiàng)目融資理論和工程管理實(shí)踐確定了德育目標(biāo)，結(jié)合五個(gè)融入要點(diǎn)構(gòu)建了課程頂層設(shè)計(jì)框架，明確了課程思政實(shí)施步驟。目前該課程思政教學(xué)效果良好，為學(xué)院管理科學(xué)與工程（項(xiàng)目管理）進(jìn)行一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，所搭建的建設(shè)方案可為相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)課與課程思政相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政；研究生教育；一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2021年度中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生教學(xué)教改項(xiàng)目“‘課程思政’示范課程”（YZKC202147）；2021年度中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（投資學(xué)）

[作者簡(jiǎn)介] 鄭 弦（1989—），女，湖北仙桃人，博士，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)院副教授，主要從事工程管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）02-0021-04 [收稿日期] 2021-07-27

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[1]，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程思政這一新時(shí)代加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措逐漸成形[2]。作為一種新型教學(xué)模式，課程思政將思想政治內(nèi)容融入所有課程中，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)的課程體系，從而完成全程育人的目標(biāo)[3]。近年來(lái)，各大高校圍繞課程思政進(jìn)行了諸多探索，成效突出，但改革成果集中于本科階段。作為本科生教育的延伸——研究生教育亦需要培養(yǎng)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬臶4]，因此研究生專(zhuān)業(yè)課的思想政治教育亦勢(shì)在必行。同時(shí)，為響應(yīng)國(guó)家建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)的號(hào)召，高校在進(jìn)行課程思政時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[5]。鑒于此，本文以財(cái)經(jīng)類(lèi)管理科學(xué)與工程（項(xiàng)目管理）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“管科”）專(zhuān)業(yè)研究生專(zhuān)業(yè)課“項(xiàng)目融資方式比較研究”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“項(xiàng)目融資”）為例，提出課程思政與研究生專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的具體實(shí)施方案，以期推動(dòng)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融合，加強(qiáng)學(xué)院管科專(zhuān)業(yè)“雙一流”建設(shè)，為高層次人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

一、研究生專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

在建設(shè)課程思政的背景下，高校思想政治理論課程需要保持延續(xù)性并不斷深化。相較于本科生，研究生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知層次與本科生有著較大差異[2]，這使本科生課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方案并非一定適用于研究生，其課程思政建設(shè)現(xiàn)狀如下。

（一）專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容需緊密結(jié)合

研究生課程與本科生相比專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力，這使得研究生課程專(zhuān)任教師極易忽視學(xué)生思想政治教育，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)顯得涇渭分明。長(zhǎng)此以往，并不利于高層次高素養(yǎng)、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是學(xué)生專(zhuān)業(yè)的引路人，也是人格塑造的引導(dǎo)人[2]，研究生課程教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)立德育人，形成專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

（二）課程思政的建設(shè)形式需多方位拓展

目前課程思政仍處于建設(shè)初期，尚未形成通用有效的方式和形式，專(zhuān)任教師需要根據(jù)課程特征自行設(shè)計(jì)。部分研究生課程教師可能會(huì)選擇以生硬的“說(shuō)教”形式體現(xiàn)思想政治特征，然而對(duì)于具有更強(qiáng)獨(dú)立思辨能力的研究生而言，這種“突兀”的形式容易引起反感。課程思政這一教學(xué)模式的宗旨是“立德樹(shù)人”，這意味著其建設(shè)可隨著專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的變化引申出多種多樣的表現(xiàn)形式，而非囿于單純的思想政治內(nèi)容輸出。因此，如何真正“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將思想政治內(nèi)容融入研究生教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生的言行和思維方式，這對(duì)專(zhuān)任教師提出了更高的要求。

（三）課程思政建設(shè)的反饋機(jī)制需更加完善

課程思政的建設(shè)需要結(jié)合有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)和完善。但從現(xiàn)狀來(lái)看，部分高校尚未明確課程思政的實(shí)際內(nèi)涵，保障思想政治理論課程建設(shè)的組織形式未完全建立，也不具備針對(duì)課程思政教育的有效評(píng)價(jià)體系。由此可見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)課的課程思政建設(shè)工作中，存在組織形式不健全，激勵(lì)機(jī)制缺乏，質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制不完善等問(wèn)題。

二、基于典型課程的研究生專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)實(shí)施方案構(gòu)建

鑒于當(dāng)前研究生課程思政教育的諸多不足，本研究擬以典型專(zhuān)業(yè)課為例，闡述課程的實(shí)施目標(biāo)及方案?！绊?xiàng)目融資”是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校管科專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程重要專(zhuān)業(yè)課之一。近年來(lái)，伴隨著新型城鎮(zhèn)化、新型基礎(chǔ)設(shè)施以及重大工程建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)建筑業(yè)厚積薄發(fā)，現(xiàn)已躋身于建筑強(qiáng)國(guó)之列。然而，大型建設(shè)項(xiàng)目，如高速鐵路、摩天大樓、長(zhǎng)大橋梁（如港珠澳大橋），往往具有拆遷工作量大、建設(shè)和運(yùn)營(yíng)周期長(zhǎng)、涉及主體眾多、造價(jià)成本高等特點(diǎn)，這使其在建設(shè)及運(yùn)營(yíng)階段常常面臨融資困難問(wèn)題，因而，科學(xué)的融資模式選擇、成功融資經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與借鑒對(duì)建設(shè)項(xiàng)目融資難題的解決至關(guān)重要。本課程通過(guò)將理論講授和案例分析相結(jié)合，闡述了項(xiàng)目融資主要方法，分析了其與公司融資的異同，比較了不同項(xiàng)目融資方式選擇情境、運(yùn)作程序、資金結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)因素等。通過(guò)將不同的融資模式開(kāi)展課堂與課外案例討論，結(jié)合文獻(xiàn)閱讀，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野。

（一）課程思政實(shí)施目標(biāo)

結(jié)合本課程開(kāi)展思想政治教育，立足工程實(shí)踐結(jié)合大國(guó)工匠精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本課程確立了以下五個(gè)德育目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族精神，形成正確的理想和信念（如結(jié)合青藏鐵路項(xiàng)目）。（2）提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，恪守工程倫理，履行社會(huì)責(zé)任，誠(chéng)實(shí)守信（如結(jié)合工程腐敗案例）。（3）樹(shù)立職業(yè)自豪感和使命感，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢ㄈ缃Y(jié)合火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)）。（4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞的職業(yè)精神（如結(jié)合港珠澳大橋項(xiàng)目建設(shè)）。（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神等（如結(jié)合上海世博會(huì)項(xiàng)目建設(shè)）。

（二）建設(shè)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

為達(dá)成五個(gè)德育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)課程思政元素與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的完美融合，本課程搭建了具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)框架，具體課程設(shè)計(jì)方案見(jiàn)圖1。

1.課程思政要點(diǎn)融入。針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容，課程思政融入要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：融入點(diǎn)1：將生態(tài)文明思想與課程內(nèi)容相結(jié)合。以“堅(jiān)持人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”為導(dǎo)向，結(jié)合港珠澳大橋保護(hù)白海豚所作出的工程變更這一案例，將生態(tài)文明思想融入課程體系中，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境資源的意識(shí)來(lái)面對(duì)工程決策，達(dá)到項(xiàng)目效益和環(huán)境生態(tài)兩手抓的效果。融入點(diǎn)2：將愛(ài)國(guó)教育與案例分析相結(jié)合。在講授“項(xiàng)目融資”時(shí)，關(guān)注我國(guó)優(yōu)秀超級(jí)工程案例，通過(guò)其大工程量和復(fù)雜技術(shù)讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)建設(shè)之路來(lái)之不易，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)講授的融合。例如北盤(pán)江大橋，其令人驚嘆的高海拔和精妙的結(jié)構(gòu)使“天塹變通途”成為現(xiàn)實(shí)，課程通過(guò)講解北盤(pán)江大橋等超級(jí)工程一路攻堅(jiān)克難的建設(shè)過(guò)程，讓學(xué)生感受到千千萬(wàn)萬(wàn)工程人為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春甚至生命的無(wú)私大愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)國(guó)之心轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，投身于國(guó)家建設(shè)中。融入點(diǎn)3：將職業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德是確保建設(shè)出人民滿(mǎn)意工程的前提。通過(guò)分析由于建設(shè)工程參與者的機(jī)會(huì)主義行為導(dǎo)致的項(xiàng)目投融資失敗，如施工和管理上的“偷工減料”，告誡學(xué)生嚴(yán)格遵守建筑規(guī)范，提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和敬畏精神。融入點(diǎn)4：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傳承工匠精神。以典型工程案例中創(chuàng)新舉措為例，通過(guò)思維引導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。例如港珠澳大橋向世界展示中國(guó)技術(shù)、為國(guó)家發(fā)展注入動(dòng)力的背后，是“九九八十一難”的工程施工過(guò)程。但廣大工程人的堅(jiān)定意志和創(chuàng)新智慧將無(wú)數(shù)的技術(shù)難關(guān)一一攻克，讓學(xué)生們感受到千千萬(wàn)萬(wàn)工程人“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的創(chuàng)新奮斗精神，一以貫之、不斷鉆研的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。融入點(diǎn)5：培養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)和勇于擔(dān)當(dāng)精神。疫情期間火神山、雷神山醫(yī)院采用裝配式建設(shè)實(shí)現(xiàn)了工程的投資成本可控，工程師和工人們不眠不休堅(jiān)守在施工現(xiàn)場(chǎng)，為病人的救治爭(zhēng)分奪秒。這種困難面前挺身而出、勇于擔(dān)當(dāng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課程思政實(shí)施要點(diǎn)。（1）課前分享。課前結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行思想政治拓展分享，比如疫情期間講解90后黨員奔赴抗疫一線(xiàn)、武漢抗疫醫(yī)院飛速建成等案例，讓學(xué)生從工程案例中理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)精神和中國(guó)力量。（2）課中授課。工程案例融合：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取經(jīng)典工程案例相關(guān)思想政治元素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如分析青藏鐵路建設(shè)過(guò)程中“凍土”難題的突破，一方面提升了學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去傳承“工程人”應(yīng)有的勇于創(chuàng)新，敢為人先，樂(lè)于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀，從而達(dá)到課程思政育人效果。（3）小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)：結(jié)合所講授的項(xiàng)目融資方法，鼓勵(lì)各小組自主擬定分享案例進(jìn)行匯報(bào)，由授課教師對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。通過(guò)匯報(bào)分享提升了學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程的認(rèn)知水平，在提高教學(xué)效果之余鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和協(xié)同合作能力。（4）課后分享。課后教師在討論群分享工程案例視頻、參考資料鏈接等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體工程的感性認(rèn)識(shí)，理解其選擇項(xiàng)目融資方式的緣由，拓展學(xué)習(xí)空間。

三、基于典型課程的研究生課程思政方案實(shí)施成效

本課程在授課過(guò)程中隱性融入思想政治元素，通過(guò)教師講解、學(xué)生互動(dòng)分享和小組匯報(bào)等形式，形成了以學(xué)生為中心、學(xué)生參與感強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)方式，取得了良好的實(shí)施成效。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)保障了教學(xué)效果，即使是2020年疫情居家學(xué)習(xí)期間，亦達(dá)成了與傳統(tǒng)教學(xué)同效等質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課程不僅收獲了知識(shí)，更感受到了作為工程人的使命感和擔(dān)當(dāng)，在課程反饋和課程作業(yè)中的留言包括“對(duì)工程項(xiàng)目這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)融資的歷史性階段有了更清晰的認(rèn)識(shí)”“特別喜歡課前分享的一些關(guān)于抗疫的人物和故事，感覺(jué)‘戰(zhàn)役中最美的青春’和‘中國(guó)力量’就在身邊”“感受到了作為新一代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，建立了我們的民族自豪感、國(guó)家歸屬感，看到了在的黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)的欣欣向榮”等。

綜合本方案實(shí)施全過(guò)程，可以認(rèn)為方案達(dá)到了最初確定的德育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)了課程思政的五個(gè)融入要點(diǎn)，按照課程頂層設(shè)計(jì)框架和步驟實(shí)施，成效突出。

結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，順應(yīng)新時(shí)代課程思政的改革要求，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”培養(yǎng)高素質(zhì)研究生人才目標(biāo)，本文以“項(xiàng)目融資”這一研究生課程為例，提出了一套行之有效的研究生專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施方案，實(shí)施教學(xué)效果良好，可為相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生教育思想政治建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

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“Curriculum Ideological and Political Education” in Postgraduate Professional Courses under the“Double First-class” Construction： Taking the Course of Comparative Study of Project Financing Methods as an Example

ZHENG Xian， CHEN Zhi-wei， CHEN Jia-ying， HU Xiao

（School of Finance， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan， Hubei 430073， China）

Abstract： Promoting “curriculum ideological and political education” in professional courses is an essential part of first-class major construction， with a purpose of building morality and cultivating talents. Although it is well-implemented in current undergraduate professional courses， its adoption at the postgraduate stage is still at the elementary stage. In this regard， this study takes the postgraduate professional course of Comparative Study of Project Financing Methods in management science and engineering （project management） as an example， and determines the goal of moral education based on the project financing theory and engineering management practice. Combined with the five integration points， the top-level design framework of the course is constructed， and the implementation steps of “course ideological and political education” are clarified. At present， the ideological and political teaching effect of this course is good， which has laid a foundation for the first-class major construction in management science and engineering （project management）. The construction plan established can provide reference for the teaching design of the integration of postgraduate professional courses and “curriculum ideological and political education”

Key words： “curriculum ideological and political education”； postgraduate education； first-class major construction