張玲

太原五中圖書館設(shè)施完備、館藏豐富、環(huán)境幽雅、管理科學(xué)，作為學(xué)校文化教育的重要陣地、書香校園的引領(lǐng)核心及學(xué)生德育的有力輔助，在新時代教育改革發(fā)展中不斷發(fā)揮著應(yīng)有的作用。為提升和創(chuàng)新自身的服務(wù)品質(zhì)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，結(jié)合師生的實(shí)際需要，圖書館推出了許多閱讀推廣活動。“書海尋寶”就是一個具體案例。

在日常學(xué)業(yè)壓力比較大的情況下，同學(xué)們能夠堅持來圖書館閱讀是非常令人欣慰的。面對同學(xué)們自由支配時間比較緊張的問題，圖書館在如何更好地節(jié)約讀者時間成本的環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。為了讓同學(xué)們更好地熟悉圖書館圖書的排架位置，更好地顯示館藏，做到為人找書、為書找人，我們設(shè)計了“書海尋寶”這個閱讀推廣活動，旨在縮短圖書從書架到學(xué)生手中的時間。

具體的活動設(shè)計如下：以團(tuán)隊(duì)報名參賽，每組4名同學(xué)。每個參賽隊(duì)伍將在數(shù)十個四字成語中任意抽取兩個成語，在書庫中找到書名中帶有該成語中所包含的文字的圖書（不能少于兩本）。例如：參賽小組抽取到“如日中天”這個成語后，在書架上尋找出《如歌行板》《日暮》《云中歌》《戲劇新天》四本書，書名中分別包含了如、日、中、天四個字，即完成一個成語的尋寶任務(wù)。兩個必選成語完成后，可自行尋找包含其他四字成語的圖書（四字成語自行決定），最后統(tǒng)計完成的成語總數(shù)，評選出優(yōu)勝者。計時15分鐘，每個成語計10分。比賽評選出一、二、三等獎，并由校領(lǐng)導(dǎo)在課間操時間進(jìn)行表彰。

“書海尋寶”活動在2017年太原五中讀書周活動中首次推出。我們在前期進(jìn)行了海報宣傳，由圖書館七月書社的同學(xué)利用現(xiàn)場、電話及QQ空間等多種形式開展報名工作?；顒永猛瑢W(xué)們晚自習(xí)前的45分鐘進(jìn)行，連續(xù)舉辦了三天。同學(xué)們執(zhí)行尋寶任務(wù)時，需要快速地在書架上瀏覽書脊上的書名，無形中許多書名輸入到大腦當(dāng)中，有一些平常沒有被關(guān)注到的圖書引起了同學(xué)們的閱讀興趣。同學(xué)們會在比賽結(jié)束后，快速地在書架上找到自己想要借閱的圖書，大大縮短了找書借書的時間。在活動結(jié)束后，很長時間內(nèi)，我們都會接待這樣的同學(xué)們。同學(xué)們找書的速度變快了，同時圖書的流通量也有了大幅增加。

借著活動的熱度，我們繼續(xù)延伸，主動引導(dǎo)同學(xué)們在找到的圖書中選擇自己喜愛的圖書進(jìn)行閱讀，并在七月書社的QQ空間里向全校師生陸續(xù)推薦好書。林語堂的《蘇東坡傳》、史鐵生的《病隙碎筆》、柴靜的《看見》等圖書以同學(xué)們喜聞樂見的方式傳播著，每一個做好書推薦的同學(xué)都扮演著領(lǐng)讀者的角色，為我們的“書海尋寶”活動增添了強(qiáng)大的生命力。

在2018年太原五中讀書周活動中，我們對“書海尋寶”活動規(guī)則進(jìn)行了2.0版升級，并沿用至2019年：1.參賽團(tuán)隊(duì)由4人變?yōu)?人；2.啟用了圖書館檢索機(jī)，讓同學(xué)們借助檢索工具完成任務(wù)。這種變化相當(dāng)于增加了每個人的尋寶任務(wù)，但同學(xué)們利用檢索平臺，既鍛煉了計算機(jī)檢索技能，同時又大大地提升了檢索效率。2020年以來，我們又在活動中增加了圖書館圖書分類及排架知識的普及教育?；顒咏Y(jié)束后，同學(xué)們可以更好更快地將圖書歸回書架，同時他們也成為了圖書館圖書整架的志愿者和宣傳者。

活動過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不同的參賽隊(duì)抽到了相同成語的情況。這種情況是對活動的設(shè)計與執(zhí)行的最好的檢驗(yàn)。同學(xué)們會設(shè)定各自的尋寶路徑，最終在不同的書架上尋找出了不同的圖書組合來完成自己的任務(wù)。因而我們會看到不同圖書組合出的“一日三秋”“火樹銀花”“大千世界”“五光十色”“一心一意”“自由自在”……在搜尋結(jié)果中，同學(xué)們用一本本館藏圖書把這些四字成語演繹成不同的瑰寶，綻放出奪目的光彩。

北京大學(xué)的王波老師將圖書館閱讀推廣定義為“圖書館通過精心創(chuàng)意策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍有吸引力的館藏，以提高館藏流通量和利用率的活動”?！皶殹被顒訌男问降竭^程再到效果，很好地起到了閱讀推廣的作用。

1.形式的創(chuàng)新性

“書海尋寶”活動形式新穎、輕松活潑、寓教于樂、因地制宜，很有創(chuàng)意，能夠很好地吸引同學(xué)們參加到活動中。它的探求元素，符合五中學(xué)生的探索特點(diǎn)，有足夠的吸引力。它的團(tuán)隊(duì)競賽的形式、你追我趕的氛圍，大大培養(yǎng)和提升了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識。它的游戲娛樂的味道，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；顒宇A(yù)期效果良好，達(dá)到了“為了讓同學(xué)們更好地熟悉圖書館圖書的排架位置，更好地揭示館藏，做到為人找書、為書找人”的目標(biāo)。

2.過程的主動性

圖書館在如何更好地節(jié)約讀者時間成本的環(huán)節(jié)上，積極思考，主動探索。學(xué)生作為活動的主體，不是被動地開展學(xué)習(xí)，而是在圖書館主導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮自己的主動性，發(fā)展自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的愛好，不斷提升使用圖書館的能力。

3.效果的持續(xù)性

“書海尋寶”活動后期，同學(xué)們會有持續(xù)攀升的借閱量和大量的閱讀。另外，同學(xué)們的好書推薦，來自同學(xué)們又服務(wù)于同學(xué)們，起到了以點(diǎn)帶面的持久的領(lǐng)讀者效應(yīng)。

“書海尋寶”活動自2017年首次推出，已經(jīng)成為太原五中圖書館的一個閱讀推廣品牌。它應(yīng)用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，非常易于復(fù)制，有一定的示范作用和推廣價值。

2018年7月，教育部教育裝備與發(fā)展中心在山西省中小學(xué)圖書館進(jìn)行調(diào)研，教育部的領(lǐng)導(dǎo)和專家對五中圖書館的“書海尋寶”活動給予了高度的評價和認(rèn)可。時任山西省教育裝備中心主任劉定鳴評價該活動在推動學(xué)生檢索能力方面獨(dú)樹一幟。此項(xiàng)活動還在2018年10月內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)圖書館（室）工作骨干人員培訓(xùn)及2019年5月山西省義務(wù)教育階段教育技術(shù)裝備應(yīng)用（圖書）培訓(xùn)中進(jìn)行了閱讀推廣案例分享，受到了圖書館同仁的一致好評。

結(jié)合實(shí)際的操作，我們發(fā)現(xiàn)“書海尋寶”活動還存在一些問題，如需進(jìn)一步做好比賽前的復(fù)查，加大圖書館入館教育的力度，必須做好每一年“書海尋寶”活動的宣傳，等等。

我們會在今后的實(shí)踐過程中，不斷開拓創(chuàng)新，增加奇思妙想，邀請專家把脈，踏踏實(shí)實(shí)地用靜心、細(xì)心、耐心和愛心給它注入更多的陽光、水分和養(yǎng)料，讓它有更深層次的發(fā)展空間，能夠更好地促進(jìn)中學(xué)圖書館的閱讀推廣工作。

（作者單位：太原五中）