邵萍

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)各個學(xué)科都進(jìn)行了徹底的整改。語文作為較為重要的一門課程，對其教育理念以及教育思路做出轉(zhuǎn)變是非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)引入科學(xué)性的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點進(jìn)行教學(xué)。徹底地改善小學(xué)生的語文邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，從根源提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸完善，小學(xué)語文的教學(xué)手段與教師的教學(xué)理念也嘗試采取改變，借助新型的方式方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)思路依舊有著不足之處。

1.教師思維未得到轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身認(rèn)為是課堂的主體，忽略學(xué)生的主體地位。并且教師長時間在課堂中采取“一言堂”模式，對于新型教學(xué)手段的引入不屑一顧。自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念無法進(jìn)行糾正，過于注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。長此以往，不利于學(xué)生自身的語文邏輯思維成長，無法高效地培養(yǎng)學(xué)生課堂的注意力以及專注力。

2.師生之間缺乏交流

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的時期，教師有效的溝通與交流，能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。但是，現(xiàn)階段教師在課堂中過于注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生自身的心理健康。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，長時間得不到教師的關(guān)愛，師生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生將難以提起學(xué)習(xí)語文的興趣，語文綜合素養(yǎng)難以提高。

3.過度依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

教師在課堂引入更科學(xué)的教學(xué)方式后，體驗到了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶給學(xué)生以及課堂的積極作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助教師構(gòu)建更為趣味化的教學(xué)課堂。豐富教師自身的教學(xué)資源，將課程更直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)。但是，部分教師過度依賴互聯(lián)網(wǎng)，將課程中對教材的講解以及學(xué)生的動手操作環(huán)節(jié)省略。長此以往，不利于學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，更不利于教師開展高效科學(xué)的語文教學(xué)。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展小學(xué)語文的策略

信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)生與教師帶來了更為便捷直觀的教學(xué)方式，教師結(jié)合學(xué)生的自身年齡特點，設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。不斷地挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)信心，加強學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動力，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠以飽滿的熱情參與到教學(xué)當(dāng)中。教師結(jié)合多元化的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的語文邏輯思維、創(chuàng)新精神以及實踐能力。將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)目標(biāo)。

例如在《烏鴉喝水》這一課時當(dāng)中，教師利用趣味性的科學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生了解文中烏鴉喝水的方式，利用實驗導(dǎo)入引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在課程講授后，教師利用多媒體播放烏鴉喝水的動畫，幫助學(xué)生對課文加深印象。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，思維尚未發(fā)展成熟。學(xué)生此時對于一切新鮮的事物有著本能的好奇，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，并結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)游戲背景。使學(xué)生在良好的氛圍中得到思維的發(fā)展，在游戲中與同伴以及教師開展良好的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生之間的情感提升。建立優(yōu)質(zhì)的班級風(fēng)氣，滿足學(xué)生自身的人際交往需求。

例如在《日月水火》這一識字課程當(dāng)中，教師利用多媒體中的flash制作生字的演變過程，幫助學(xué)生達(dá)到以圖識字。教師在字卡前繪畫出有關(guān)于生字的圖畫，幫助學(xué)生直觀地對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的識字游戲（開火車），學(xué)生將生字組詞后加入“火車”的隊伍，進(jìn)行趣味性的游戲教學(xué)。

四、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維

教師在課堂所傳授的知識，學(xué)生應(yīng)及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，加深學(xué)習(xí)的印象?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的出現(xiàn)，提供給學(xué)生更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因此，教師應(yīng)高效地利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將學(xué)習(xí)思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

例如在《日月明》這一課時當(dāng)中，教師將字卡“日月”進(jìn)行繪制，開展以圖映字的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)兩個字卡后，教師創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，將字卡“明”進(jìn)行字卡創(chuàng)作，畫出“明”的圖案，并在黑板上與同學(xué)進(jìn)行分享。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時，幫助教師更為便捷地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。能夠使學(xué)生以飽滿的熱情參與到教學(xué)當(dāng)中，不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提升語文綜合素養(yǎng)。