汪才明，鄭愛龍

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承載著培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力的重要任務(wù)。思政課實(shí)踐教學(xué)是高校思政課課程體系的有機(jī)組成部分，也是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量和水平的重要途徑。近年來，各高校在思政課實(shí)踐教學(xué)方面都在進(jìn)行積極有益的探索和嘗試，但從實(shí)踐教學(xué)效果來看，依然存在這樣那樣的問題。滁州學(xué)院長期以來高度重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了“三個(gè)三”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)了學(xué)校思政課改革與發(fā)展，提高了思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)

(一)理論依據(jù)

馬克思主義的實(shí)踐觀是開展高校思政課實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。馬克思認(rèn)為“人的思維是否具有客觀真理性，這并不是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐問題”[1]。這說明認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，只有通過人們的有目的的實(shí)踐活動(dòng)，才能真正把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。毛澤東同志進(jìn)一步豐富和發(fā)展了馬克思主義實(shí)踐觀，他強(qiáng)調(diào)：“無論何人要認(rèn)識(shí)什么事物，除了同那個(gè)事物接觸，即生活于(實(shí)踐于)那個(gè)事物的環(huán)境中，是沒有法子解決的”[2]。他精辟地闡釋了實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，一切認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)不斷上升的過程。鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平都十分重視實(shí)踐，繼承和發(fā)展了馬克思主義實(shí)踐觀，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)容，鼓勵(lì)青年在社會(huì)實(shí)踐的鍛煉中練就過硬的本領(lǐng)，在奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中增長才干，不斷拓展自身的綜合素質(zhì)。特別是黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞青年教育作出了一系列的重要論述，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)青年成長成才的重要作用。2016年，他在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“社會(huì)是個(gè)大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路”[3]。2019年，他在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，明確提出思政課教師“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵4]總之，馬克思主義實(shí)踐觀為我們辦好新時(shí)代思政課建設(shè)指明了方向，也為開展思政課實(shí)踐教學(xué)提供了理論依據(jù)。

(二)政策支撐

長期以來，國家出臺(tái)了一系列重要文件指導(dǎo)高校思政課改革與創(chuàng)新，加快高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)程。2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，強(qiáng)調(diào)要把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來，各高校在這一要求的指導(dǎo)下，積極開啟了思政課實(shí)踐教學(xué)的探索和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化理論知識(shí)。2005年，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確要求各高校的思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立相對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制，探索形成實(shí)踐育人長效機(jī)制。2012年，教育部等部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐育人工作提供了明確的政策指導(dǎo)。2015年，中宣部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、提高實(shí)踐教學(xué)比重等問題。2018年，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知，明確規(guī)定新時(shí)代高校思政課教學(xué)要?jiǎng)澇鰧ｉT的學(xué)分開展思政課實(shí)踐教學(xué)。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2021年，教育部修訂印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年本)》等一系列重要文件要求高校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?？傊?，我們黨和政府對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教學(xué)，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重視程度可以說是前所未有。

(三)現(xiàn)實(shí)需要

首先，開展實(shí)踐教學(xué)有助于提升高校思政課教學(xué)的吸引力。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)體系的兩個(gè)重要組成部分，兩者對(duì)立統(tǒng)一，相輔相成，共同構(gòu)成了高校思政課完整的課程體系。多種多樣、豐富多彩、生動(dòng)活潑的思政課課堂內(nèi)、校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)等是實(shí)現(xiàn)思政課理論與實(shí)際統(tǒng)一的重要途徑，它有利于提升思政課的吸引力感染力和實(shí)效性針對(duì)性。

其次，開展實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)高校思政課育人效果。思政課作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)是思政課教學(xué)的本質(zhì)，但如果在教學(xué)過程中，教師僅僅采取“滿堂灌”“照本宣科”“填鴨式”純理論教學(xué)方法，教學(xué)一定缺乏吸引力，教學(xué)效果也必然大打折扣。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解理論知識(shí)的科學(xué)性和正確性，完成認(rèn)識(shí)上從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的能動(dòng)飛躍，更好地理解并且認(rèn)同思政課的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由知到信，再由信到行的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)思政課育人效果。

再次，開展實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課實(shí)踐教學(xué)具有獨(dú)特的教育引導(dǎo)作用，不僅能夠幫助學(xué)生深入了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，更能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與吃苦耐勞的有效方式，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，最終成長為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、高校思想政治理論課“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)模式的探索

滁州學(xué)院在長期的思政課實(shí)踐教學(xué)改革與探索的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的統(tǒng)一，構(gòu)建和實(shí)施了“三個(gè)三”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，形成了思政課實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生、覆蓋全部課程、覆蓋全體教師的全覆蓋格局，提高了思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的相互映照，促進(jìn)了大學(xué)生知信行的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)“全覆蓋”模塊結(jié)構(gòu)示意圖如下:

圖1 模塊結(jié)構(gòu)示意圖

(一)建成“三種”實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的全覆蓋

聚焦解決思政課學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與率低的問題，逐步建成課程實(shí)踐點(diǎn)菜單+暑期實(shí)踐組小隊(duì)+社會(huì)實(shí)踐選代表“三種”思政課實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的全覆蓋，打造思政課全方位育人的實(shí)踐教學(xué)格局。

一是課程實(shí)踐點(diǎn)菜單。立足課程實(shí)踐層面，由教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排的思政課課程內(nèi)容提供菜單式實(shí)踐活動(dòng)主題，所有學(xué)生自主選擇實(shí)踐主題，各班級(jí)8人左右為一組自愿組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，自主分工合作開展社會(huì)調(diào)查、訪問訪談、研讀原著等多樣性實(shí)踐活動(dòng)，并撰寫由馬克思主義學(xué)院統(tǒng)一編制的課程實(shí)踐活頁，在實(shí)踐報(bào)告活頁中，對(duì)實(shí)踐目的和內(nèi)容、實(shí)踐要求等都做了詳細(xì)的說明。每個(gè)小組除了要提交小組總結(jié)報(bào)告一份，每人還要撰寫個(gè)人心得，同時(shí)，每組還要制作實(shí)踐活動(dòng)PPT或微視頻在課堂展示，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的全覆蓋。

二是暑期實(shí)踐組小隊(duì)。聯(lián)合校團(tuán)委全員開展大學(xué)生暑期小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)，由思政課教師和輔導(dǎo)員任項(xiàng)目指導(dǎo)老師，暑假各小組以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基層社會(huì)治理、鄉(xiāng)村振興、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等為主題深入農(nóng)村、企業(yè)、街道社區(qū)開展廣泛深入的調(diào)查研究，加深了對(duì)世情、國情、民情的認(rèn)知，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

三是社會(huì)實(shí)踐選代表。由馬克思主義學(xué)院統(tǒng)一組織、選拔學(xué)生代表赴實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)地體驗(yàn)式社會(huì)參觀考察活動(dòng)，學(xué)生代表參觀考察后通過制作實(shí)踐體會(huì)PPT在班級(jí)開展宣講活動(dòng)，每門課程參加實(shí)地體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生代表占每級(jí)學(xué)生總數(shù)的5%。通過參觀考察愛國主義教育基地、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等，讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

(二)建立“三層”實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程的全覆蓋

聚焦解決思政課實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，深入挖掘周邊實(shí)踐教學(xué)資源，加大投入力度，以掛牌建設(shè)、聯(lián)合建設(shè)、參與建設(shè)等方式，針對(duì)不同思政課課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)建立了省外+省內(nèi)+市內(nèi)“三層”思政課實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)所有思政課課程的全覆蓋，打造思政課全程育人的實(shí)踐教學(xué)格局。

一是立足市內(nèi)層面。建立了包括小崗村大包干紀(jì)念館、沈浩同志先進(jìn)事跡陳列館、來安半塔皖東烈士陵園、滁州規(guī)劃館、滁州博物館、瑯琊區(qū)長征精神、井岡山精神、延安精神主題教育館、長城影視基地和部分知名企業(yè)等20個(gè)市內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。

二是延伸省內(nèi)層面。建立了合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽名人館、安徽好人館、安徽省博物院、桐城六尺巷、蕪湖王稼祥紀(jì)念園、涇縣云嶺新四軍軍部舊址紀(jì)念館等10個(gè)省內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。

三是放眼省外層面。建立了包括南京中山陵、總統(tǒng)府、南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、淮安周恩來紀(jì)念館、江蘇省江陰市華西村、江蘇盱眙黃花塘新四軍軍部舊址6個(gè)省外思政課實(shí)踐教學(xué)基地。

(三)建設(shè)“三條”實(shí)踐教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的全覆蓋

聚焦解決思政課實(shí)踐教學(xué)師資不足的問題，充分激發(fā)教師潛力，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過全員參與、校院結(jié)合、專兼協(xié)同等方式，構(gòu)建選聘+選派+選配“三條”實(shí)踐教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課教師的全覆蓋，打造全員思政課教師育人的實(shí)踐教學(xué)格局。

一是選聘教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展實(shí)踐活動(dòng)。采用教師申請(qǐng)與學(xué)院選聘相結(jié)合的方式，選聘教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、重大紀(jì)念日開展師生交流座談、研學(xué)沙龍、社會(huì)考察、專題講座等多樣性實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與思政課主題實(shí)踐的有機(jī)融合。思政課教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，拓展了思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域和空間。

二是選派教師指導(dǎo)暑期社會(huì)實(shí)踐。采用師生自愿配對(duì)、教師隨隊(duì)指導(dǎo)的方式，選派教師主動(dòng)嵌入省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)立項(xiàng)開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，圍繞小崗村的改革與發(fā)展，皖東革命歷史文化傳承、精準(zhǔn)扶貧脫貧工作、工匠精神培育等實(shí)踐主題，組織指導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村、街道廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮思政課暑期社會(huì)實(shí)踐育人功能。

三是師生雙向選配開展主題實(shí)踐活動(dòng)。要求所有思政課教師均要結(jié)合所授課程教學(xué)內(nèi)容，擬定具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐主題，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展課堂討論、主題演講、專題辯論等課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范撰寫實(shí)踐報(bào)告、開展實(shí)踐成果展示，目的在于引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、悟原理，學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史、黨史、國史、改革開放史等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與家國情懷。

三、高校思想政治理論課“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)啟示

滁州學(xué)院思政課“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)模式，較好地解決了高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中的諸多難題，具有一定的創(chuàng)新性。在推進(jìn)“三個(gè)三”思政課實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要樹牢明確的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)形式和組織管理、健全有效的資源保障和考評(píng)機(jī)制[5]，才能確保實(shí)踐教學(xué)取得理想的育人效果。

(一)要樹牢明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

高校思政課的根本任務(wù)是立德樹人，因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)無論采取什么形式，其最終目的和價(jià)值就是以馬克思主義理論育人，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和思想道德水平，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法看待世界、分析問題、解決問題的能力，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)世情、國情、社情的了解和理解，堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，最終成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。滁州學(xué)院思政課“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)模式摒棄了以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新理念。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，一方面，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使思政課的理論知識(shí)生動(dòng)起來，也就是說，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)，了解國史、黨史、地方史和國情、省情、市情，拓寬視野，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面，通過參加精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，厚植大學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，實(shí)現(xiàn)了思政課的教學(xué)目標(biāo)。

(二)要構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)形式和組織管理

實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)離不開規(guī)范的教學(xué)形式和組織管理的重要保障作用。滁州學(xué)院思政課“三個(gè)三”實(shí)踐教學(xué)模式并不是局限于課堂上的主題演講、專題辯論賽、微視頻展示等形式，還充分考慮學(xué)生的年級(jí)和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開展校園文化活動(dòng)、參觀考察、知識(shí)競(jìng)賽、專題辯論賽、情景劇表演、志愿服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)過程中提升思政課的獲得感；此外，在思政課實(shí)踐教學(xué)中還堅(jiān)持與專業(yè)課相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將人生理想、使命擔(dān)當(dāng)和職業(yè)道德等與大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使各類課程與思政課同向同行，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而更好地發(fā)揮協(xié)同實(shí)踐育人的功效。當(dāng)然，新媒體新技術(shù)的發(fā)展以及新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律，決定著網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的有力形式，尤其是借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)已成為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要形式和未來發(fā)展趨勢(shì)。思想政治理論課要因時(shí)因勢(shì)而進(jìn)，適應(yīng)信息傳播的變革，利用好網(wǎng)絡(luò)傳播載體，借助新媒體技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)育人新平臺(tái)，增強(qiáng)理論課的時(shí)代感和吸引力。[6]目前，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要嵌入視頻案例解析、經(jīng)典著作品讀、時(shí)政銳評(píng)、影視作品等資料，學(xué)生瀏覽并完成指定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在組織管理方面，一方面要求全體思政課教師積極參與，嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；另一方面還要充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的主導(dǎo)作用，聯(lián)合宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及各種社會(huì)力量共同參與思政課實(shí)踐教學(xué)，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各部門各負(fù)其責(zé)、密切配合，達(dá)到了共同育人的效果。

(三)要建立有效的資源保障和考評(píng)機(jī)制

實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)還必須要有優(yōu)勢(shì)資源作為重要支撐，它主要包括資金、師資和實(shí)踐基地等。滁州學(xué)院從2012年以來，每年嚴(yán)格按照上級(jí)文件要求學(xué)校劃撥出一定的經(jīng)費(fèi)作為實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)踐教學(xué)的正常開展，并健全經(jīng)費(fèi)使用制度，做到專款專用。同時(shí)，要強(qiáng)化師資保障，教師隊(duì)伍建設(shè)在思政課實(shí)踐教學(xué)成效中起著關(guān)鍵的作用，滁州學(xué)院打造一支由專職思政課教師和兼職輔導(dǎo)員教師構(gòu)成的高素質(zhì)思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。其中專職思政課教師在思政課實(shí)踐教學(xué)中起主導(dǎo)作用，從選題策劃、計(jì)劃實(shí)施、組織管理、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心設(shè)計(jì)、組織安排。要充分重視兼職輔導(dǎo)員教師在學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)組織作用。此外，豐富有特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地是保證思政課實(shí)踐教學(xué)的良好平臺(tái)支撐。滁州學(xué)院充分挖掘整合校內(nèi)外自然資源、紅色資源、文化資源、科技資源和企事業(yè)單位資源，建立了省外+省內(nèi)+市內(nèi)“三層”思政課實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)了思政課實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

考核評(píng)價(jià)是思政課實(shí)踐教學(xué)開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過考核評(píng)價(jià)能夠了解實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況以及如何提高改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)目的。學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)緊緊圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀況等，進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的考評(píng)?？己私Y(jié)果按照一定的比例計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。同時(shí)，還注意擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果的宣傳力度，對(duì)優(yōu)秀調(diào)研成果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示或者裝訂成冊(cè)，或者以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行展演，以提高實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)影響力和感染力。