薛穎

沈陽(yáng)市皇姑區(qū)寧山路小學(xué)以“至遠(yuǎn)教育”為辦學(xué)特色，關(guān)注生命成長(zhǎng)，遵循教育規(guī)律，構(gòu)建了以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為核心，以“生命成長(zhǎng)”為延展的“至遠(yuǎn)”課程體系。學(xué)校先后被評(píng)為“沈陽(yáng)市義務(wù)教育課程改革先進(jìn)學(xué)?！薄吧蜿?yáng)市首批義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育特色學(xué)校”“沈陽(yáng)市新優(yōu)質(zhì)均衡示范學(xué)?！薄?021年7月，“雙減”政策的出臺(tái)，讓學(xué)校、社會(huì)都面臨了新的挑戰(zhàn)。如何將“雙減”落地、落實(shí)、落細(xì)，是每所學(xué)校、每個(gè)教育者都要深入思考的問(wèn)題。多年來(lái)，“減負(fù)提質(zhì)”一直都是我校教學(xué)工作常抓不懈的重點(diǎn)。“雙減”政策實(shí)施后，我校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑進(jìn)行了更扎實(shí)的探索和實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、思考推進(jìn)，做到“集智、納慧、聚力、踐行”，力求在“雙減”形勢(shì)下把教學(xué)常規(guī)工作做得有意思、有意義、有價(jià)值。

一、體系化運(yùn)行，在探尋中確立課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是教師在課堂上使用的教學(xué)方法，是教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。我校要求全體教師在每一節(jié)課上落實(shí) “343”課堂授課模式，即“三段四環(huán)節(jié)三目標(biāo)”，從總體模式的初步形成到重點(diǎn)環(huán)節(jié)的深入探索，體現(xiàn)了挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)的理念，充分踐行了以學(xué)定教、分層教學(xué)。

（一）“三段”：課前自主探究，課中實(shí)施差異化教學(xué)，課后反思拓展

我校根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放包容的“大問(wèn)題”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;實(shí)施隨機(jī)評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)反饋，集中教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，進(jìn)行差異化教學(xué);引導(dǎo)教師進(jìn)行反思拓展，布置共性作業(yè)與個(gè)性作業(yè)，使每一名學(xué)生在課內(nèi)與課外均能獲得符合其“最近發(fā)展區(qū)”的能力提升。

（二）“四環(huán)節(jié)”：前置探究，合作交流，匯報(bào)評(píng)價(jià)，拓展提升

我校將自主探究安排到課前，引導(dǎo)學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，通過(guò)布置“前置作業(yè)單”喚醒學(xué)生的認(rèn)知，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。前置探究是基于學(xué)生個(gè)體視角的觀察、思考、探究的過(guò)程，學(xué)生在多元互動(dòng)的課堂教學(xué)中、在前置探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，過(guò)程中有傾聽(tīng)、有表達(dá)、有思考，思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而在評(píng)價(jià)拓展后獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及批判精神。

（三）“三目標(biāo)”：會(huì)學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)目標(biāo)，踐行目標(biāo)

我校優(yōu)化課堂教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。事實(shí)證明，基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，有助于增強(qiáng)教師的目標(biāo)意識(shí)，完善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提高。

“343”課堂授課模式既凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，又強(qiáng)化了教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了融合發(fā)展;既鼓勵(lì)合作式學(xué)習(xí)，又關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展;最主要的是明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性，體現(xiàn)了目標(biāo)發(fā)展?！?43”教學(xué)模式是我校教研智慧的結(jié)晶，是實(shí)踐“高效課堂”的有效途徑。

二、制度化管理，在日常工作中落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)增效”

我校要求教師在日常教研工作中嚴(yán)格備課、上課、聽(tīng)評(píng)課、多元評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)流程的管理，引導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)生需求，主動(dòng)、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂模式，做到引導(dǎo)到位、點(diǎn)撥到位、訓(xùn)練到位、提升到位。教師通過(guò)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提升其閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣等，不僅讓學(xué)生“吃得飽”“吃得好”，還能讓有潛力的學(xué)生找到“跳一跳夠得著”的感覺(jué)，讓每一名學(xué)生每節(jié)課都有所得。

我校通過(guò)課堂展示，有效提高了教師駕馭課堂的能力，造就了精英教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)推門(mén)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用引路課詮釋問(wèn)題，開(kāi)展研討課化解問(wèn)題，推薦參賽課引領(lǐng)示范。

我校在強(qiáng)化常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，落實(shí)教導(dǎo)處常規(guī)檢查、作業(yè)日抽查制度、班級(jí)作業(yè)周報(bào)告制度，加大規(guī)范課堂及作業(yè)檢查的力度，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。全校領(lǐng)導(dǎo)全學(xué)科、全覆蓋地隨機(jī)聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教師態(tài)度，作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)量、作業(yè)批改以及教輔材料等進(jìn)行全面、細(xì)致地檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每節(jié)課聽(tīng)完后立即進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)課，助力教師課堂提質(zhì)，通過(guò)對(duì)教師日常教學(xué)行為的規(guī)范管理，用創(chuàng)新理念、健全制度、規(guī)范管理等手段落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)增效”，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

三、專業(yè)化思考，在培訓(xùn)中提升教師能力

校內(nèi)減負(fù)的關(guān)鍵在于作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)提升。我校通過(guò)扎實(shí)的集體教研和有效的教師培訓(xùn)來(lái)提升教師的專業(yè)能力，充分發(fā)揮教研組集體備課的作用，將集體智慧覆蓋到每一堂課、每一名學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同頻共振，打造一流課堂。

（一）集體教研：在碰撞中收獲，在合作中進(jìn)步

我校將教師備課時(shí)間固定為：科任教師每周二上午第一節(jié)課;一、二、三年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師每周二下午3：40～4：30;四、五、六年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師每周四下午3：40～4：30。每周的集體備課有中心發(fā)言人即主備人，就本周的課例把自己的教案與組內(nèi)教師分享，并在集體備課時(shí)說(shuō)課，全組教師一同參與評(píng)課、議課。根據(jù)主備人的闡述，其他教師結(jié)合自己對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)情的分析以及自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，進(jìn)而生成自己的教案。主備人在集體智慧的幫助下，反思自己的教案，與全組教師達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同提升的目的。

只有帶著問(wèn)題開(kāi)展的教研活動(dòng)才能突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。我校每個(gè)學(xué)科組每個(gè)月都開(kāi)展扎實(shí)有效的以日常教學(xué)的核心問(wèn)題為主的常態(tài)化教研和以重點(diǎn)研究的課型及主要研究目標(biāo)為方向的主題式教研活動(dòng)，幫助教師明確各階段工作重點(diǎn)。

（二）教師培訓(xùn)：在競(jìng)賽中提升，在蛻變中成長(zhǎng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)發(fā)展也需要學(xué)校的重視與培養(yǎng)。

我?？茖W(xué)籌劃教師培訓(xùn)工作，不僅設(shè)計(jì)了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，而且在培訓(xùn)中始終引導(dǎo)教師采取自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，全面助力教師的專業(yè)成長(zhǎng);引領(lǐng)教師科學(xué)制訂三年教學(xué)規(guī)劃的大目標(biāo)和學(xué)期計(jì)劃達(dá)成的小目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)與步驟，有的放矢地去學(xué)習(xí)和工作。

為更好地發(fā)揮名師的輻射作用，助推新教師成長(zhǎng)，我校采用師徒結(jié)對(duì)子的做法，引導(dǎo)新教師逐層提升。通過(guò)名師示范課、骨干教師引路課，增強(qiáng)名師輻射力;通過(guò)徒弟“賽課”“曬課”、青年教師展示課，促進(jìn)青年教師在實(shí)戰(zhàn)中蛻變，在課堂中成長(zhǎng)，真正筑牢學(xué)校教學(xué)的主陣地。

我校不僅根據(jù)辦學(xué)理念對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，還結(jié)合中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》、遼寧省教育廳印發(fā)的《遼寧省義務(wù)教育階段作業(yè)管理“十要求”》等文件對(duì)教師進(jìn)行教育政策培訓(xùn)。

我校還經(jīng)常邀請(qǐng)專家、學(xué)者、教研員對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師確立專業(yè)發(fā)展方向，掌握專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。

四、多元化推進(jìn)，在創(chuàng)新中深研課程、項(xiàng)目、評(píng)價(jià)

（一）多元課程促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展

我校在開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家課程的前提下，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的適切性和選擇性。通過(guò)特色校本課程——“至遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化”“融合成長(zhǎng)”“博視家長(zhǎng)”，為不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“跑道”，盡可能地讓所有學(xué)生都能獲得充分發(fā)展。

“至遠(yuǎn)傳統(tǒng)文化”課程涉及13個(gè)學(xué)科， 通過(guò)系列校本資料，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，設(shè)計(jì)課程類(lèi)別，制訂課程目標(biāo);依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，分年級(jí)設(shè)置課程內(nèi)容。

“融合成長(zhǎng)”課程依照學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，本著“教育走在學(xué)生成長(zhǎng)的前面”的原則，把成長(zhǎng)體驗(yàn)作為成長(zhǎng)課程的切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)的階梯，讓學(xué)生帶著儀式感成長(zhǎng)，包括一年級(jí)入學(xué)課程、二年級(jí)入隊(duì)課程、六年級(jí)畢業(yè)課程等，課程源于學(xué)生生活、融入學(xué)生生活、創(chuàng)造學(xué)生生活。

“博視家長(zhǎng)”課程開(kāi)展家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)們分享軍人、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、工程師等職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、感悟生活。

多元課程以“德”為根，培育學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng);以“生”為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活;以“需”為上，促進(jìn)學(xué)生懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新。

（二）多元項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

我校構(gòu)建以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體的學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超學(xué)科課程群，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)通，促進(jìn)學(xué)生從以“知識(shí)”為主的學(xué)習(xí)向以“素養(yǎng)”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)校既讓學(xué)生掌握好課本上的知識(shí)，也利用課外資源和條件為教學(xué)服務(wù)，延伸學(xué)科綜合知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師、學(xué)生的認(rèn)知都得到拓展，能力都得以提升，師生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

我校圍繞“小種子·大探索”的主題，以個(gè)人、小組合作、班級(jí)講堂、學(xué)校大課堂等方式開(kāi)展了自主探究的跨學(xué)科勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)種種子、畫(huà)種子、讀種子，寫(xiě)觀察日記，講勞動(dòng)者故事，種植中草藥……實(shí)現(xiàn)了在勞動(dòng)中思考、在勞動(dòng)中研究、在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、在勞動(dòng)中創(chuàng)造的目標(biāo)。

（三）多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)更深層次的減負(fù)，就要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。我校通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)為學(xué)生減負(fù)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)，完善綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，使不同之“材”皆有所用。

我校重過(guò)程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià)體系采用課上與課下、線上與線下、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家庭與學(xué)校等多元化和全方位的評(píng)價(jià)方式。學(xué)期末的綜合性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更關(guān)注全面發(fā)展。

學(xué)校依照課標(biāo)，構(gòu)建了有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將自評(píng)與師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，將口試、筆試與實(shí)踐操作性相結(jié)合，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)“五育并舉”“三全育人”。

2021年暑假期間，我校為學(xué)生定制了“至趣園”特色假期作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升自身素養(yǎng)。開(kāi)學(xué)后教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)中都有了飛躍式的進(jìn)步，書(shū)寫(xiě)工整，字體規(guī)范，項(xiàng)目完成齊全，正確率高。

多一把尺子丈量學(xué)生，多一種視角欣賞學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生照亮前進(jìn)的方向，為每個(gè)學(xué)生堅(jiān)實(shí)成長(zhǎng)的腳步，我們一直在路上。穩(wěn)守教學(xué)質(zhì)量關(guān)口，是教育人的共同使命，面對(duì)新形勢(shì)、新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)，我們會(huì)且行且思，張弛有道，追求成長(zhǎng)、進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：趙春艷）