李麗紅

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）?！半p減”是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的重要部署，是黨為人民服務(wù)的宗旨在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)?！半p減”減的是負(fù)擔(dān)，回歸和踐行的是教育的初心與使命。

2021年秋季開學(xué)是我校全面貫徹落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)新學(xué)期，“管控作業(yè)”“提升課后服務(wù)水平”“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是全面貫穿學(xué)校工作的主旋律。我校深入探討促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，探索提高課后服務(wù)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”工作的關(guān)鍵，“減負(fù)提質(zhì)”是落實(shí)“雙減”工作的根本途徑，學(xué)生全面發(fā)展、健康成長是落實(shí)“雙減”工作的目的。為此，我校實(shí)行了“幸福+”課程模式和“三段式”課后看護(hù)方式，使課后服務(wù)再升級。

一、用心謀劃，創(chuàng)新施策，讓課后服務(wù)立足于“細(xì)”

《意見》提出：“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，保證課后服務(wù)時(shí)間，提高課后服務(wù)質(zhì)量。”開展課后服務(wù)，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題;也可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的課后服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間;還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。那么，學(xué)校如何保障課后服務(wù)供給、更好地發(fā)揮課后服務(wù)的育人功能？如何在目標(biāo)、規(guī)定和自主裁量的空間里，設(shè)計(jì)和實(shí)施好課后服務(wù)，以滿足家長和學(xué)生的需求？基于以上問題，我校首先開展了問卷調(diào)查，涉及“內(nèi)容安排是否充實(shí)，時(shí)間能否高效利用，能否符合孩子興趣，人身安全能否保證，師資力量能否跟得上，能否帶孩子戶外活動(dòng)，怎樣收費(fèi)，參不參加是否可自愿，時(shí)間是否和下班時(shí)間銜接，是否是菜單式服務(wù)可多選”等十項(xiàng)內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果顯示，受訪家長關(guān)注度較高的是課后服務(wù)內(nèi)容的安排、時(shí)間的高效利用、符合孩子的興趣和保障學(xué)生的安全。另外，師資力量、戶外活動(dòng)和怎樣收費(fèi)等也受到家長的普遍關(guān)注。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我校制訂了5個(gè)“確保”：一是確保家長正確理解“雙減”政策的主旨，切實(shí)了解、尊重、滿足學(xué)生的合理需求;二是確保課后服務(wù)覆蓋所有年級和有需求的學(xué)生，并確保學(xué)生安全;三是確保課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間不早于家長下班時(shí)間，為不能按時(shí)下班的家長提供延時(shí)服務(wù);四是確保提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，突出加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)和答疑解惑，開設(shè)豐富的校本課程供學(xué)生個(gè)性化選擇，力爭學(xué)生在校學(xué)得好，讓家長放心;五是確保多元評價(jià)，用評價(jià)促進(jìn)課后服務(wù)質(zhì)量提升。學(xué)校以“致家長一封信”的方式就家長關(guān)注的問題逐一解答，并向家長鄭重承諾5個(gè)“確?！?，讓家長知曉，解家長困惑，使家長放心。

二、盤活資源，豐富課程，讓課后服務(wù)著眼于“實(shí)”

《意見》指出：“充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課?！薄半p減”減的是負(fù)擔(dān)，增的是質(zhì)量。課后服務(wù)有效實(shí)施的核心是先把增強(qiáng)學(xué)校主陣地的功能落到實(shí)處。學(xué)校每天課后服務(wù)時(shí)間大概為兩個(gè)半小時(shí)，其中一個(gè)多小時(shí)用來做作業(yè)輔導(dǎo)，另一個(gè)多小時(shí)用來做學(xué)校的課程增量。一小時(shí)看似不多，但涉及全校師生，增加的課程體量并不小，教師面臨課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的新挑戰(zhàn)。

在思考和研究的過程中，我們意識到課后服務(wù)課程不是學(xué)校的“常規(guī)”課程，不能在學(xué)校原有的課程總量上簡單做“加法”，這樣很可能造成與已有課程在目標(biāo)導(dǎo)向、類型結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容上的疊加重復(fù)，難以實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的真正目標(biāo)。課后服務(wù)課程的設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)校已有的課程，有的放矢，查漏補(bǔ)缺，納入到學(xué)校課程的“總盤子”中來，形成整體效應(yīng)。我校從學(xué)校、教師、家長和學(xué)生四個(gè)層面推進(jìn)“雙增”，有效促進(jìn)“雙減”。

我們定位了“四個(gè)雙增層面”：一是學(xué)校層面，增加學(xué)生美育、勞動(dòng)教育課程和學(xué)生體育健身時(shí)間;增加生活實(shí)踐課程比重，讓學(xué)生從教室走向校園，從校園走向社會(huì)。二是教師層面，增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和趣味性，創(chuàng)新項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè);增強(qiáng)作業(yè)的有效指導(dǎo)，實(shí)施多樣化評價(jià)，把做作業(yè)當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，督促學(xué)生自行訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析問題、查找原因。三是家長層面，增加親子關(guān)系的親密度及日常生活的體驗(yàn)度，增強(qiáng)親子閱讀的緊密度及藝術(shù)修養(yǎng)的感受度。同時(shí)引導(dǎo)家長做好家庭教育：監(jiān)督，但不要經(jīng)常陪讀;看懂，但不要加壓;暗示，但不要攀比;講理，但不要嘮叨;溝通，但不要強(qiáng)勢;幫助，但不要越位。四是學(xué)生層面，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)、做作業(yè)是自己的事;增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，使其在課后服務(wù)中找到自己的興趣愛好及成長空間。

我校在課后服務(wù)課程內(nèi)容上，加強(qiáng)“體育、藝術(shù)、勞技、科普、文學(xué)、益智”等體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合課程;在課程形式上，注重以“社團(tuán)課程和項(xiàng)目式課程”為主。社團(tuán)課程的定位是以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，課程的重點(diǎn)在于如何將社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行課程化;項(xiàng)目式課程的重點(diǎn)在于如何將學(xué)校、家長和社區(qū)的相關(guān)教育資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因此，課程設(shè)計(jì)要關(guān)注真實(shí)、開放的問題情境與學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目主題，開展以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的活動(dòng)。

我校圍繞“幸福教育”的辦學(xué)思想和以“讓每一顆星星發(fā)亮”為課程理念的“繁星”課程體系，盤活現(xiàn)有的特色項(xiàng)目、特色活動(dòng)和特色課程。學(xué)校提高課后服務(wù)水平，切實(shí)做到“減負(fù)提質(zhì)增效”，體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，創(chuàng)新“幸福+”課程模式，采取“三段式”看護(hù)方式。

“三個(gè)結(jié)合”是指課上主渠道和課后服務(wù)相結(jié)合，校內(nèi)資源和社會(huì)資源相結(jié)合，特色課堂和精品社團(tuán)相結(jié)合?！靶腋?”課程模式中的“幸福”是指我校的辦學(xué)思想，以培養(yǎng)“幸福的人”為核心價(jià)值追求，實(shí)實(shí)在在做好學(xué)生的成長教育，不僅聚焦學(xué)生當(dāng)下幸福生活的體驗(yàn)，也要關(guān)注其未來作為社會(huì)人的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！?”是指課后服務(wù)的模式是“固本+強(qiáng)化”，教師有效提升作業(yè)指導(dǎo)。其中，“興趣+特長”，打通個(gè)性發(fā)展通道;“招募+比選”，提供多元課程菜單;“必修+選修”，促進(jìn)素質(zhì)全面提升。

“三段式”把兩個(gè)半小時(shí)的課后服務(wù)分為三個(gè)時(shí)段：一是“作業(yè)時(shí)段”，指導(dǎo)學(xué)生在校完成作業(yè)，由語、數(shù)、英班主任輪流看護(hù)，并對有需求的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺輔導(dǎo);“活動(dòng)時(shí)段”，由體、音、美、勞等校內(nèi)外學(xué)科教師按菜單式課表走班上課;“延時(shí)時(shí)段”，通過愉快游戲、靜心閱讀、伙伴交往、師生談心等溫馨的活動(dòng)，為不能按時(shí)接孩子的家長解決后顧之憂。

全校36個(gè)教學(xué)班，共有100余名教師參與看護(hù)，共開設(shè)舞蹈、乒乓球、健美操、泥塑、書法、圍棋等38門校本課程，共創(chuàng)建藍(lán)絲帶合唱團(tuán)、鴻雁舞蹈團(tuán)等17個(gè)精品社團(tuán)。個(gè)性化特色課程涵蓋德智體美勞五大領(lǐng)域，成為我校為孩子們提供的“營養(yǎng)菜單”，豐富的特色活動(dòng)內(nèi)容讓97.5%參與課后看護(hù)的學(xué)生學(xué)得開心、玩得盡興。學(xué)生不用走出校園，就能學(xué)到各種特長，促進(jìn)其全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。以二年級課后看護(hù)菜單式課程（部分）為例（見表1）。

三、評價(jià)促進(jìn)，實(shí)踐反思，讓課后服務(wù)落實(shí)于“效”

多元評價(jià)是促進(jìn)課后服務(wù)質(zhì)量提升的有效方式。我校通過黨政評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)等協(xié)同評價(jià)方式，不斷推動(dòng)課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。每學(xué)期，學(xué)校要對課后服務(wù)課程進(jìn)行考核和評價(jià)，達(dá)不到開課要求的及時(shí)取消;開展優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)評選活動(dòng)，評選作業(yè)輔導(dǎo)、特色項(xiàng)目、精品社團(tuán)的“星級教師”。另外，依據(jù)我?！胺毙恰闭n程體系的九大模塊（文明禮儀星、生活實(shí)踐星、自理自立星、規(guī)范書寫星、語言創(chuàng)繪星、邏輯表達(dá)星、活潑健美星、曼妙優(yōu)美星、創(chuàng)意唯美星）”以及學(xué)生九大素養(yǎng)（自我管理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、文化傳承、樂學(xué)善學(xué)、理性思維、健康生活、審美雅趣、觀察想象）的基本要點(diǎn)，選取適合學(xué)生的要素作為評價(jià)指標(biāo)，并在每學(xué)期期末開展“五星少年”評選活動(dòng)。

學(xué)校從德智體美勞五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，采取過程性評價(jià)、多角度評價(jià)、動(dòng)手操作和口試相結(jié)合的評價(jià)方式，從學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、行為習(xí)慣、生態(tài)文明、陽光心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合能力等方面給予評價(jià)（見表2、表3）力求通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格。通過樹立優(yōu)秀典型，使評價(jià)產(chǎn)生的激勵(lì)和帶動(dòng)作用能夠在每個(gè)學(xué)生和教師的身上展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)“文明向善、智慧快樂、健美多元”的育人目標(biāo)。

在落實(shí)“雙減”政策、提升課后服務(wù)水平的實(shí)踐中，我們欣喜地看到學(xué)生的鍛煉、休息和娛樂時(shí)間得到保障，身心更健康。高效課堂和有效作業(yè)把時(shí)間真正還給孩子，讓他們學(xué)得更輕松、更全面、更快樂。孩子在學(xué)校就能學(xué)到特長，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);孩子在學(xué)校就能完成作業(yè)，解決了家長輔導(dǎo)作業(yè)的問題，家校關(guān)系、親子關(guān)系更和諧。學(xué)校的課程和活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生在校園生活中凸顯生命的張力，教師的潛力得到全面提升，一個(gè)充滿健康與活力的幸福校園得以形成。

我校在實(shí)施“雙減”的實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的天性和立場，以學(xué)生的需要和興趣為原點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展;充分利用各方資源，有效調(diào)動(dòng)師生、家長的積極性，增強(qiáng)教師和家長的責(zé)任感，挖掘教師的教育潛能，提升家長的陪伴質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。

在實(shí)施“雙減”的過程中，教師減負(fù)應(yīng)與學(xué)生減負(fù)相向而行?！半p減”將教育的主體還給學(xué)校，不是老師更輕松了，而是責(zé)任更大了。然而，新的問題也隨之產(chǎn)生，教師工作時(shí)間過長，非教學(xué)任務(wù)過重，工作壓力過大是實(shí)施“雙減”以來我們存在的現(xiàn)實(shí)問題，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)是我們下一步要深入研究的問題。

實(shí)施“雙減”政策，是新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略布局。我校將主動(dòng)擔(dān)起“雙減”的時(shí)代重任，不斷探索，不斷實(shí)踐，讓“雙減”工作落地見效，讓孩子有美好童年，讓教師回歸初心，讓教育回歸育人本質(zhì)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）