侯瑩

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源由于信息容量的廣博性和傳播的時(shí)效性，在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。在課堂上起主導(dǎo)作用的是教師。教學(xué)過程中的激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課、觀察實(shí)驗(yàn)、分析研討等每一環(huán)節(jié)都離不開教師的組織安排。教師的人格魅力和富有情趣的講解，師生間互感互動的情感交流，是任何形式的媒體或資源所不能代替的。而且課堂環(huán)境每時(shí)每刻都是變化著的，教師隨時(shí)都要靈活處理出現(xiàn)的新情況。如果認(rèn)為利用現(xiàn)代媒體能取代教師的地位，過多的依賴教學(xué)軟件，跟著軟件上課，勢必會造成資源浪費(fèi)，事倍功半，不能取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件或資源的地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;不可替代性;常規(guī)媒體;相輔相成

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源由于信息容量的廣博性和傳播的時(shí)效性，在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程與方式的有機(jī)組成部分，只能在必要的時(shí)候、采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行，千萬不能濫用。鑒于此，在使用時(shí)，我們要著重處理好信息廣泛背景下的網(wǎng)絡(luò)媒體資源與教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及其他教學(xué)媒體的關(guān)系。

一、處理好資源輔助與教師引導(dǎo)的關(guān)系。

在多媒體輔助下，網(wǎng)絡(luò)資源在現(xiàn)在可以幫助教師完成某些教學(xué)任務(wù)，這就造成了網(wǎng)絡(luò)資源的濫用，就科學(xué)學(xué)科而言，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識并無大益。所以對于多媒體技術(shù)的利用不能走入死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。在課堂上起主導(dǎo)作用的是教師。教學(xué)過程中的激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課、觀察實(shí)驗(yàn)、分析研討等每一環(huán)節(jié)都離不開教師的組織安排。教師的人格魅力和富有情趣的講解，師生間互感互動的情感交流，是任何形式的媒體所不能代替的。而且課堂環(huán)境每時(shí)每刻都是變化著的，教師隨時(shí)都要靈活處理出現(xiàn)的新情況。如果認(rèn)為利用現(xiàn)代媒體能取代教師的地位，過多的依賴教學(xué)軟件，跟著軟件上課，勢必會造成資源浪費(fèi)，事倍功半，不能取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件或資源的美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。

二、處理好資源呈現(xiàn)過程與學(xué)生思考的關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都遵循“以教學(xué)為中心”的原則，即以教師的教學(xué)為核心，學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容為中心的原則，而信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，它將改變這兩個(gè)中心，而確立“以學(xué)為中心”的教學(xué)原則，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔導(dǎo)員、咨詢者，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為整個(gè)教學(xué)活動的主角。也就是說教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。因此，選用多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，更要關(guān)注所選內(nèi)容是否更有益于學(xué)生的學(xué)。應(yīng)注意避免出現(xiàn)多媒體模擬過程代替學(xué)生觀察、代替學(xué)生思考、代替學(xué)生動手查閱資料等現(xiàn)象，這樣的后果使學(xué)生容易產(chǎn)生思維的惰性，動手操作能力差。我們在具體操作過程中，注意了把多媒體的播放與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手操作、小組討論，語言交流，思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。達(dá)到既為學(xué)生提供足夠的材料進(jìn)行直觀演示，又鍛煉學(xué)生的各種能力，加深對知識的理解，把多媒體用在刀刃上，確實(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、處理好資源的延伸功能與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳遞教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲欲望。他們想知道的問題有很多是超出教材內(nèi)容的。因此，我們在備課時(shí)重視學(xué)生的需求，認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，課件內(nèi)容既基于教材，又超越教材，引入時(shí)代活水，引領(lǐng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)心科技發(fā)展的新動態(tài)，了解科學(xué)在社會發(fā)展中所起到的推進(jìn)作用，創(chuàng)造性地使用教材。對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，或調(diào)整教學(xué)順序或增加適當(dāng)內(nèi)容，甚至刪減無關(guān)緊要的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到完美的結(jié)合。同時(shí)又注意不能過分加深或增加教學(xué)內(nèi)容，把握好教材的深度和廣度，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)且感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

四、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體資源與其他教學(xué)媒體的關(guān)系。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借助一定的教學(xué)媒體才能提高信息傳遞的有效性。教學(xué)媒體是儲存和傳遞信息的工具，一般分為兩類：一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書、標(biāo)本、模型、黑板、圖表等;另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體，包括錄音機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)等。目前，有的教師認(rèn)為只有多媒體才是真正有效的媒體。殊不知，傳統(tǒng)的常規(guī)媒體也有多媒體無法代替的優(yōu)越性，不能厚此薄彼。要搞清內(nèi)容與形式的關(guān)系，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定是否用多媒體。例如，辨認(rèn)一些工具哪部分用的是導(dǎo)體、絕緣體材料，讓學(xué)生觀察鉗子、插座等實(shí)物遠(yuǎn)比觀察圖片效果好。又如對人體骨骼的認(rèn)識，對貓和兔等動物的認(rèn)識等，用標(biāo)本、模型比用課件表現(xiàn)出來的要具體，形象。我們認(rèn)為現(xiàn)代化多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體應(yīng)該相輔相成，共同存在于課堂教學(xué)中，始終遵循一條原則，以適用性為根本，哪種最能說明問題，就用哪種媒體資源。

總之，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是不斷在進(jìn)行的過程，老師們?nèi)绾闻c時(shí)俱進(jìn)利用好科學(xué)技術(shù)服務(wù)于課堂是我們一線教師需要一直思考的問題，合理的資源能夠有助于課堂上學(xué)生的體驗(yàn)、思考與自我發(fā)展建構(gòu)，使課堂更高效。在此背景下，才有可能全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，廣大科學(xué)教師必須樹立新的教學(xué)理念，合理利用教學(xué)資源，掌握有效的教學(xué)策略，站在廣播網(wǎng)絡(luò)媒體資源的“巨人”肩上，來保證課程核心素養(yǎng)的落實(shí)，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《多媒體技術(shù)及教育應(yīng)用》付德榮

[2]《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》彭立