徐文醉

摘 要：勞動教育對引導學生樹立正確的勞動價值觀念，培養(yǎng)主動勞動習慣，加深對勞動的認識具有非常重要的意義。廣州市番禺區(qū)市橋東城小學依托STEM課題，創(chuàng)新規(guī)劃課程內(nèi)容，通過家校合作，聯(lián)合社區(qū)，全面開展創(chuàng)新勞動教育，取得較好的教育效果。學生在掌握勞動技術(shù)、提高勞動技能的同時，形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項目學習;創(chuàng)新老師;探究實踐

勞動教育是培養(yǎng)學生勞動觀念和勞動技能的教育，是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要依托，對促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義，是促進德、智、美、體各方面發(fā)展的重要措施。因此我校高度重視勞動教育，根據(jù)小學教育普遍存在的問題改革創(chuàng)新，依托省市區(qū)立項課題開展基于STEM課程的創(chuàng)新勞動課程，組織學生開展項目式學習，把勞動教育貫穿于學生的校園生活與課外活動。

一、課程規(guī)劃，豐富內(nèi)容

新時代實施勞動教育課程教學，要將延續(xù)經(jīng)典內(nèi)容、改造傳統(tǒng)內(nèi)容和引入新技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合。在選擇勞動內(nèi)容上，要根據(jù)學生的年齡段，在勞動內(nèi)容上要有所區(qū)分。因此，根據(jù)《廣州市中小學勞動教育指導綱要》中每學段的要求與建議，結(jié)合我校特色文化建設(shè)對綜合實踐活動課程做出如下規(guī)劃：中、低年級鼓勵學生能嘗試一些自我服務(wù)、家庭服務(wù)與交往服務(wù)類家務(wù)勞動，養(yǎng)成初步具有生活自理能力，初步具有勞動觀念、勞動意識和勞動習慣。

一、二年級推薦的班級主題有《我是整理大王》《校園垃圾我分類》《我是家務(wù)小能手》等，三、四年級推薦的班級主題有《我是家庭安檢員》《家庭陽臺植物養(yǎng)殖研究》《家庭垃圾分類探究》等。高年級則鼓勵學生能堅持參加、承擔力所能及的家校勞動，養(yǎng)成初步的生活自理能力，增強學生服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識。通過勞動能利用資源，變廢為寶進行設(shè)計與制作，同時增加廣州本土飲食文化探究，激發(fā)學生科學認識本土飲食文化的興趣，增強民族自豪感，推薦的班級主題有《變廢為寶我最行》《生物發(fā)酵大探究》《家庭垃圾分類探究》《廣州氣候飲食文化的科學性探究》《探究番禺特色小吃》等。主題只作參考之用，實際教學中，教師如果有更好的探究課題，也可以圍繞年級目標，開展自己或?qū)W生更感興趣的課題。

二、家校合作，穩(wěn)步推進

家庭勞動教育與學校勞動教育是相輔相成、缺一不可的關(guān)系，如果學生的家庭勞動做不好，必然會使得學校勞動教育開展面臨重重阻力。而且勞動教育的重要價值指向是創(chuàng)造美好的生活，學校層面的勞動教育盡管主要依靠學校并在學校環(huán)境中實施，但是真正有效的勞動教育不能脫離學生的現(xiàn)實生活。常規(guī)下，班主任每周都會布置一至兩次的家庭勞動作業(yè)，要求學生拍照上傳到班級群，每次作業(yè)的照片都進行歸整，節(jié)假日除了布置學科作業(yè)外，也會對學生參與勞動的情況提出要求，并要求學生保留照片、視頻等過程性資料，保證學生親身參與。學校根據(jù)上交材料評選“勞動之星”“勞動小能手”等來提高學生的勞動積極性，以此讓學生體會到勞動與其自身生活、成長的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)其參與勞動的內(nèi)在熱情。

三、社區(qū)聯(lián)動，深度發(fā)展

學校營造良好的勞動教育氛圍，整合利用校內(nèi)課程和家庭資源，還聯(lián)合社區(qū)，深度開發(fā)校外基地，全面開展創(chuàng)新勞動教育。學校與附近的農(nóng)莊種植基地緊密合作，開發(fā)成為我校的文化德育活動基地和開展勞動教育的實踐基地。2020學年，我校教師在確保安全的情況下，組織學生在勞動基地進行勞動實踐，探究如何制作環(huán)保酵素，土壤對植物根系的影響，環(huán)保酵素液態(tài)肥對植物的生長促進作用，酵素手工皂的制作等。在生活污水凈化的實踐探究活動中，我校教師還帶領(lǐng)學生前往污水處理廠進行參觀，近距離地體會科學技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用，感受知識的價值。另外還有靈活運用廣州高校資源，在周末帶領(lǐng)學生前往華南理工大學參觀造紙技術(shù)等等。

四、課題引領(lǐng)，全面覆蓋

我校綜合實踐教研組全體教師能積極主動參與課題研究。在實踐教學中依托省、市、區(qū)的STEM教育勞動課題，以教研的高度來探索、總結(jié)教學經(jīng)驗，開展STEM項目式學習。比如中年級學生在校園小農(nóng)田進行種植時發(fā)現(xiàn)，植物葉子上有許多蟲子，這些蟲子是什么蟲？該怎么防治？實際怎么操作？高年級學生進行污水凈化大探究時，有哪些污水凈化方式？哪種效果最好？過程分別是怎樣的？學生在勞動過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，再針對實踐探究中遇到的問題進行自主學習，最后在教師的指導下查閱資料，動手實踐，再深入觀察效果。整個過程學生的學習熱情都非常高漲，教育效果非常好。

五、結(jié)語

在積極探索中，緊緊圍繞“軍魂育人”的辦學特色，作為廣州市中小學勞動教育教材試點學校、STEM課程試點校、垃圾分類教育示范校，廣州市番禺區(qū)市橋東城小學開創(chuàng)了融勞動性、教育性、實踐性創(chuàng)新性于一體的卓有成效的勞動教育模式，讓學生在親身體驗中牢固樹立“勞動最光榮”“勞動最偉大”“勞動最美麗”的觀念，體會到勞動創(chuàng)造美好生活，建立起勞動不分貴賤的價值觀，在掌握勞動技術(shù)、提高勞動技能的同時，形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)，為學生幸福、健康、快樂地成長和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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