朱珊珊 施雷庭 王曉 張玉龍

摘 要：為了能夠滿足油氣行業(yè)對人才的需求，必須對油氣行業(yè)類大學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行更進(jìn)一步的改革和探索，才能緊隨能源戰(zhàn)略發(fā)展的腳步。當(dāng)前，我國油氣行業(yè)類高校存在對學(xué)生的培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)方法有限、理論與實際差距較大等問題，因此培養(yǎng)油氣行業(yè)類大學(xué)生需要明確培養(yǎng)方案，改變培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過獨立發(fā)現(xiàn)問題以及獨立解決問題的思維去完成相應(yīng)的實驗及其他任務(wù)。

關(guān)鍵詞：油氣行業(yè);教學(xué);改革;探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：In order to meet the demand for talents in the oil and gas industry，we must further reform and explore the problems existing in the training of college students in the oil and gas industry，so as to follow the pace of energy strategy development.At present，China's oil and gas industry colleges and universities have problems such as single training mode，limited training methods and large gap between theory and practice.Therefore，to train oil and gas industry college students，we need to clarify the training scheme，change the training mode，and let students complete the corresponding experiments and other tasks through the thinking of independently discovering and solving problems.

Keywords：teaching;reform;explore

隨著我國研究生招生人數(shù)的不斷擴大，油氣行業(yè)類研究生人數(shù)也在大幅度攀升，但其培養(yǎng)方式未能有效滿足國家能源戰(zhàn)略發(fā)展的需求。為了培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，提高油氣行業(yè)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，探索、改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)等。

自我國招收研究生以來，碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科種類逐漸增多，招生規(guī)模也不斷增加，油氣行業(yè)研究生從社會認(rèn)可度低到前景變好并為社會所接納和認(rèn)可的發(fā)展趨勢。因此各大石油類高校均出臺相應(yīng)文件，響應(yīng)國家能源戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，將油氣行業(yè)類研究生培養(yǎng)成適應(yīng)非常規(guī)油氣發(fā)展的有用之才，但由于高校教師教學(xué)經(jīng)驗匱乏，學(xué)生響應(yīng)程度不高等原因，油氣行業(yè)類研究生的培養(yǎng)方案需要進(jìn)一步有效完善。

1 課程教學(xué)中存在的問題

目前，在課程教學(xué)上存在的問題比比皆是。首先，不僅是本科生還有研究生，大多數(shù)學(xué)生缺乏對課程的學(xué)習(xí)興趣，他們在課堂中的參與度、熱情度都不高，在學(xué)習(xí)的過程中，不能有效地做到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，都只是依靠僅有的上課時間去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其有效學(xué)習(xí)時間不足，對知識的理解程度和掌握力度不夠，難以達(dá)到培養(yǎng)方案的基本要求。除此之外，學(xué)生在課堂上并不是全身心的投入，學(xué)習(xí)效率大打折扣，對于知識的有效獲取度更是不用多說。

再者，課程中所涉及的理論知識并不能有效地與實踐相結(jié)合，學(xué)校的硬件設(shè)施也有待進(jìn)一步完善，兩者進(jìn)行有效結(jié)合使得老師能更有效地將課堂知識應(yīng)用到實踐中，有助于同學(xué)們更加高效地理解與掌握相關(guān)專業(yè)知識，以便于滿足研究和科研方面的需求[1]。

然后，是教師的教學(xué)方法不正確，有些教師常常只是教教材，而不是用教材交，學(xué)生只是聽了一遍教材內(nèi)容而沒有理解內(nèi)容的意義，沒有收獲到教材里面的知識。

最后，老師“一對多”的教學(xué)方式，在很大程度上會導(dǎo)致對每位學(xué)生的了解度和知情度不夠高，無法了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法依據(jù)學(xué)生的實時情況更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而會影響老師對每位同學(xué)的指導(dǎo)規(guī)劃以及指導(dǎo)方案的制訂。此外，教學(xué)方式對于教學(xué)效率的提升也是具有舉足輕重的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有待進(jìn)一步提高與改善。

2 課程教學(xué)改革的方法及路徑

2.1 教學(xué)方式改革

在這之前，課堂教學(xué)主要是以老師線下講授的方式為主，隨著教學(xué)設(shè)施的完善和科技的發(fā)展，可以通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，其對于課程的參與度以及主動性也有所提高。

針對課程中存在的問題，首先，我們可以采取教師所帶的博士生帶碩士生、碩士生帶本科生這樣環(huán)環(huán)相扣的方式，正所謂“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”[3]。因為從專業(yè)程度上來說，研究生在初試時已經(jīng)經(jīng)過了一定程度的篩選，達(dá)到了一定的專業(yè)水平。博士生不論是專業(yè)知識還是實踐操作肯定比研究生更勝一籌。這樣“小班制”的教學(xué)方式，一方面減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面也提高了博士生、碩士生如何高效地將自己汲取的知識傳授給碩士生和本科生的能力。同時，也增強了博士生、碩士生對知識的進(jìn)一步鞏固，也將知識傳遞給了他人。不僅如此，學(xué)生之間溝通交流的效率遠(yuǎn)大于師生之間溝通的效率。

其次，對于研究生階段所使用的教材，可以增強它的實用性，以現(xiàn)場實際問題為導(dǎo)向，將理論知識與室內(nèi)實驗有效結(jié)合，進(jìn)一步運用所得實驗結(jié)果與數(shù)值模擬等方式與現(xiàn)場實際問題有效銜接，激發(fā)學(xué)生靈感，提高學(xué)生對現(xiàn)場實際問題的感知度，真真切切地做到從書本中來，到實踐中去。

最后，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。運用教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對專業(yè)知識獨特的感受。有了對教材較為正確、清晰的了解后，學(xué)生對于專業(yè)知識就有了一定的理解同時也打下了一定的基礎(chǔ)。針對教材中不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求。如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。這時教師就要對學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計通過他們的思考，合作會有真正的提高。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

長期以來，教學(xué)改革效果模糊，這其中最重要的原因在于沒有有效改變教學(xué)理念。在以前的教學(xué)過程中一直注重強調(diào)“教”，沒有將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，課堂的重點不在教師的“教”，而在學(xué)生的“學(xué)”。

首先，老師要改變角色，之前老師是課堂的主體，現(xiàn)在要改變這個觀點，讓老師變成課堂的指引者，學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者。教師在授課的過程中要極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自主思考、自行動手去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過所學(xué)理論知識解決相關(guān)問題，在此期間，教師協(xié)助學(xué)生解決所出現(xiàn)的問題，與學(xué)生溝通出現(xiàn)問題的原因所在，讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地有效學(xué)習(xí)知識并且改正出現(xiàn)的錯誤[2]。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法。以前的教學(xué)重點在于老師教而非學(xué)生自主學(xué)，忽略了學(xué)生聽課的感受，同時也沒有定向性的要求學(xué)生在課后進(jìn)行反饋，忽略了學(xué)生的響應(yīng)度，長期教學(xué)之后由于各方面原因的影響，學(xué)生獨立去完成相關(guān)任務(wù)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，老師也沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，老師的教學(xué)方法的改變是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。老師必須將學(xué)生的主體地位凸顯出來，將課堂還給學(xué)生，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極利用圖書館的學(xué)習(xí)資源與其他學(xué)生進(jìn)行實時討論，出現(xiàn)問題，老師隨時指導(dǎo)并將學(xué)生的思路牽引到正確的方向，為培養(yǎng)石油類高層次研究生打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)充分吸取教師在教授課程中的一些典型性問題，教師所在學(xué)院應(yīng)該制定出一系列相關(guān)解決問題的方法規(guī)則。同時教師也要注重去“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)如何把自身的知識通過課堂有效地傳輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方式和方法，取長補短優(yōu)化自己的教學(xué)方式。教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程興趣

例如“油氣管道輸送”作為一門油氣行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，在當(dāng)前油氣儲運領(lǐng)域人才培養(yǎng)方案占有重要的地位。該課程在教學(xué)改革過程中，學(xué)校及相關(guān)部門要通過各種各樣的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是一個人完成一件事最大的動力，也是將一件事做完美的首要前提。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生依靠自身的自主學(xué)習(xí)才能有效地掌握專業(yè)知識。老師應(yīng)該利用好當(dāng)下所具備的各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，盡最大可能去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地吸收專業(yè)知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時又為培養(yǎng)新時代高層次石油類研究生做出好的鋪墊。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握專業(yè)課程的目標(biāo)，才能有更大的興趣去掌握知識點，將學(xué)生的主體性得以充分地發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣的道理，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)課程的目標(biāo)有了更深的理解，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建起相關(guān)知識結(jié)構(gòu)體系。

培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，也可以從學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機入手，了解學(xué)生怎么樣才能夠更好地去學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外部動機有時候?qū)W(xué)習(xí)效果有一些負(fù)面影響的。例如，大家為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身不是目的，對學(xué)習(xí)有貶值的作用，所以我們的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。老師可以設(shè)置一些教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的各方面需求，搭建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

不難發(fā)現(xiàn)，“油氣管道輸送”這門課中，大多數(shù)時候都是老師講，學(xué)生聽，整體效果不理想。學(xué)生學(xué)到的知識僅停留在表面，其實在油氣行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識教學(xué)中，我們可以把關(guān)注點放在實踐操作中，讓學(xué)生知道自己學(xué)的是什么，具體應(yīng)該怎么去實際應(yīng)用[4]。在最近新發(fā)布的教育改革方案中也提到了要建設(shè)職業(yè)型本科，同理，在研究生培養(yǎng)過程中我們更應(yīng)該要培養(yǎng)專業(yè)技能，不能僅僅停留在理論研究。我國整個教育體系愈發(fā)完整，即除了少部分人，大多數(shù)能考上大學(xué)、研究生甚至博士生的都是成年人，他們經(jīng)歷十幾年的教學(xué)生涯，從小學(xué)到高中，不斷地接受大量的知識，因此在理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠在老師提供資料的基礎(chǔ)上獨立學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生缺乏的是獨立思考與實踐的能力，因此在油氣管道輸送這門課程的改革中，應(yīng)該給予學(xué)生更多比例的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力？這是目前大部分高校都會面臨的一個問題。由于實際工作內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容差異較大，無法做到從課堂出來就可以融入企業(yè)當(dāng)中。這是高校解決問題的切入點，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)該去尋求石油企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，更好地將課堂上學(xué)到的知識快速轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.5 考核方式改革

目前，高校大部分課程的考核以期末考試為重點，即一次期末考試關(guān)系到學(xué)生能不能及格。但其實有相當(dāng)一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，更多的是采取考前突擊背誦，消極應(yīng)付考試等手段。因此平時要增加一部分實驗課來代替理論課程，同時期末考試應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入開放性題目，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的思維能力。課程的考核不應(yīng)該僅局限于平時成績+期末成績，應(yīng)該充分考查學(xué)生在這門課學(xué)習(xí)過程中的收獲[5]。

在課程考核時應(yīng)注重過程考查學(xué)生解決問題能力和思維，并且在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)增加或改變考核方式，同時優(yōu)化考核細(xì)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)。最后考核方式可以按以下內(nèi)容展開：

最終成績按比例劃分為三部分：平時成績，占比30%;實踐成績，占比30%;期末成績，占比40%。

2.5.1 平時成績

平時成績主要以課堂互動、小組匯報和課后作業(yè)為主。其中課堂互動以問答為主，主要考查學(xué)生的思維能力占比40%;小組匯報考查的是理論基礎(chǔ)與實際問題的有效結(jié)合與邏輯能力，占比40%;課后作業(yè)考查學(xué)生的知識儲備，占比20%。

2.5.2 實踐成績

實踐成績可分為實驗表現(xiàn)、實驗結(jié)果匯報和實驗思考以及探索應(yīng)用。其中實踐表現(xiàn)考查學(xué)生的動手能力為主，要求嚴(yán)謹(jǐn)，占比40%;實驗結(jié)果匯報考查學(xué)生的學(xué)術(shù)能力以及邏輯性，占比40%;實驗思考以及探索應(yīng)用作為額外加分項，挖掘?qū)W生對實驗過程的思考，再根據(jù)調(diào)研將實驗過程和結(jié)果應(yīng)用于實際工作中，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，占比20%。

2.5.3 期末成績

應(yīng)以理論知識基礎(chǔ)，避免學(xué)生死記硬背、考前突擊等現(xiàn)象，加入更多靈活的開放性題目，讓學(xué)生運用自己對于課堂知識的理解發(fā)揮自己的想法，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到期末考核的目的。

結(jié)語

近年來，非常規(guī)能源開發(fā)得到國家的重視，有著較好的發(fā)展前途?！坝蜌夤艿垒斔汀边@一門課程為油氣儲運打下基礎(chǔ)，是當(dāng)前油氣行業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。從人才培養(yǎng)方案的制訂和修改著手，對課程體系、實驗實踐教學(xué)內(nèi)容和方法以及課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革，把小班式、實踐式、課堂討論式、課外學(xué)習(xí)式等教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)實踐中。只有通過基層的改革，才能讓學(xué)生的成長與國家乃至歷史的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，才能緊跟能源戰(zhàn)略發(fā)展，按照能源戰(zhàn)略發(fā)展趨勢培養(yǎng)出綜合性較強的專業(yè)性技術(shù)人才。

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作者簡介：朱珊珊（1980— ），女，四川成都人，碩士，西南石油大學(xué)講師，主要從事油氣管道輸送技術(shù)。