摘 要：現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用愈加廣泛，網(wǎng)絡(luò)空間安全至關(guān)重要，網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的空缺亟待填補(bǔ)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才是高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的首要問題。本文著眼于我國網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域人才隊伍的現(xiàn)狀，深入分析當(dāng)前人才隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)存在的深層次問題、結(jié)構(gòu)性矛盾，從人才培養(yǎng)模式、支撐條件建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)三個方面提出高校網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的新路徑和新方法。

關(guān)鍵詞：OBE理念;網(wǎng)絡(luò)空間安全;人才培養(yǎng)

一、概述

隨著新興技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)逐漸向“云網(wǎng)+感知+大數(shù)據(jù)+算法+人工智能”超級智能體的趨勢發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量和業(yè)務(wù)類型劇增，逐漸從人類生產(chǎn)生活的重要基礎(chǔ)設(shè)施延伸為新一代戰(zhàn)略空間。網(wǎng)絡(luò)空間安全也因此備受世界各國的高度重視，加速網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)建設(shè)成為各國搶占網(wǎng)絡(luò)空間制高點的戰(zhàn)略舉措[1]。

在我國，網(wǎng)絡(luò)空間安全已上升為國家戰(zhàn)略，是整體安全觀的重要組成部分[2]。沒有網(wǎng)絡(luò)空間安全，國家安全也無法得到有效保障。因此，必須要重視高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才隊伍建設(shè)[2]。在各方推動下，2015年網(wǎng)絡(luò)空間安全作為“新工科”獲批成為國家一級學(xué)科，意味著國家對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)極為迫切和重視，而高等院校如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)空間人才，是實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”這個要求的首要問題。

二、網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)外專家一致認(rèn)為，要以高等院校學(xué)歷教育為主，大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才。美國在這方面也做了先期的探索，比如政府和高校聯(lián)合培養(yǎng)，通過設(shè)立基金，資助國家信息保障教育卓越學(xué)術(shù)中心（CAE/IAE）等項目推動網(wǎng)絡(luò)空間安全的高等教育，同時注重條件建設(shè)和激勵機(jī)制，選拔優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全人才為政府服務(wù)[3]。英國為了加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的高技術(shù)人才培養(yǎng)，多個高校獲得了網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的碩士學(xué)位認(rèn)證，并在牛津大學(xué)和皇家霍洛威學(xué)院分別建立網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)博士點。

相較于美國，我國網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科專業(yè)建立時間不長，高等院校網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式都處在摸索階段?，F(xiàn)存主要問題為：

一是網(wǎng)絡(luò)空間安全人才崗位需求缺口巨大與高校專業(yè)培養(yǎng)能力不足之間的矛盾。隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間安全人才需求每年都在不斷遞增，截至2020年我國網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的人才數(shù)量缺口達(dá)100萬[4]，而高等院校網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)專業(yè)較少，學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)制周期較長，知識結(jié)構(gòu)老化，雖然目前畢業(yè)學(xué)生日益增多，但是仍然人才短缺。同時，現(xiàn)有高校中高學(xué)歷、高層次的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的師資較為缺乏，素質(zhì)有待提高。

二是網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科人才素質(zhì)不高與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展之間的矛盾。據(jù)2019年《網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀白皮書》統(tǒng)計，認(rèn)為學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)可滿足網(wǎng)絡(luò)安全及相關(guān)專業(yè)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)需要的占比為46.71%，其次認(rèn)為專業(yè)教師不能滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)需要的占比3386%;認(rèn)為基本可以滿足的占比14.42%，在校專業(yè)教育只能滿足近一半學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求[5]。主要原因是傳統(tǒng)的高等教育模式是按照學(xué)科設(shè)置，專業(yè)設(shè)立遵循學(xué)科的劃分，教學(xué)模式固定，教學(xué)方法和設(shè)計保守，忽視了社會高速發(fā)展對專業(yè)的實際需求，不符合大智移云新技術(shù)驅(qū)動人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（1）隨著網(wǎng)絡(luò)功能虛擬化和軟件定義網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、動態(tài)感知和行為識別等技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，促使網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)需要不斷創(chuàng)新。

（2）網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及計算機(jī)、密碼、控制、通信、軍事等多個學(xué)科專業(yè)門類，這對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置都是一個極大的挑戰(zhàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)空間安全人才評價體系不完善與職業(yè)發(fā)展需求急劇增長之間的矛盾。過去長時間網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科不是一級學(xué)科，信息安全相關(guān)的專業(yè)主要設(shè)置在不同學(xué)科下，導(dǎo)致其未形成一致的行業(yè)認(rèn)同。

據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前25.9%的網(wǎng)絡(luò)空間安全人員在技術(shù)職稱的評定上沒有職業(yè)歸屬感，網(wǎng)絡(luò)空間安全的職業(yè)人員多為興趣使然。因此，目前網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)缺乏社會認(rèn)可的評價指標(biāo)，難以形成覆蓋完整職業(yè)需求、社會較為認(rèn)可的職業(yè)發(fā)展路線圖。

三、OBE理念在網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)中的可行性分析

OBE（Outcome based education）是一種以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的教育模式，是指教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計和實施的目標(biāo)是學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成度。這種理念自1981年由Spady等人提出后，被公認(rèn)為是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，受到世界各國著名大學(xué)的重視，并被本科工程教育國際互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）全面接受[6]。2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，這意味著中國工程教育認(rèn)證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國和地區(qū)實現(xiàn)互認(rèn)，實現(xiàn)了教育國際化的目標(biāo)[7]。因此，面向一流學(xué)科建設(shè)，有必要以O(shè)BE理念引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)建設(shè)改革，加速推進(jìn)。

過去，網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)的專業(yè)各自歸屬不同，比如信息安全專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，設(shè)置在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科;信息對抗專業(yè)設(shè)置在兵器科學(xué)學(xué)科;保密管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)科，成立一級學(xué)科后，網(wǎng)絡(luò)空間安全作為一個創(chuàng)新的應(yīng)用實踐性專業(yè)，既有信息管理類專業(yè)的人文屬性，又具備計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的工科屬性。在雙重屬性下，網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)在制定基于成果導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式是科學(xué)的，具有可行性的，會使人才培養(yǎng)方案與國際化教育理念接軌，更有利于人才認(rèn)證。從政策方面來看，網(wǎng)絡(luò)空間安全已經(jīng)被上升為國家戰(zhàn)略層面，加速人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要現(xiàn)實意義[8]。

四、基于成果導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)空間人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式

一是形成以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念。網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)是一門創(chuàng)新性實踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展迅速的專業(yè)，必須以一種開放式的理念設(shè)置專業(yè)，改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，才能使人才迅速成長。比如，著眼高端人才培養(yǎng)，在一些條件成熟的高?？梢暻殚_展“本、碩、博”連讀模式，縮短學(xué)制;在高等院校、中科院等單位可視情開設(shè)“實驗班”，推進(jìn)人才快速培養(yǎng);著眼技能型人才培養(yǎng)，在一些技能學(xué)校可以考慮增設(shè)“少年班”，對有網(wǎng)絡(luò)空間安全方面特長的學(xué)生可考慮保送進(jìn)入高等院校本科學(xué)習(xí)，提升人才質(zhì)量。同時構(gòu)建以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向課程，以及具有高彈性組合的課程模塊，使人才培養(yǎng)模式適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的“模塊化、多元化、高彈性”需求。學(xué)生在OBE教育模式下，能夠依據(jù)自身實際和目標(biāo)要求，選擇適宜課程模塊、學(xué)習(xí)進(jìn)度和案例教學(xué)。

二是形成反向設(shè)計的人才培養(yǎng)方案。網(wǎng)絡(luò)空間安全本科培養(yǎng)方案要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，把準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從社會需求出發(fā)，合理確立學(xué)生畢業(yè)要求，深入分析學(xué)科知識與專業(yè)能力之間的邏輯映射關(guān)系，細(xì)化知識能力指標(biāo)點，構(gòu)建課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)支撐鏈路。從而在“課程思政”的整體要求和教學(xué)實施方案之下，充分體現(xiàn)反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，使社會人才“需求”既是起點又是終點，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的先進(jìn)性、實用性和可實現(xiàn)性，滿足人才成長的多樣性需求，最大限度地保證培養(yǎng)目標(biāo)與結(jié)果的一致性。

三是形成持續(xù)改進(jìn)的發(fā)展機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)空間安全技術(shù)是一個不斷持續(xù)發(fā)展的新興技術(shù)，應(yīng)建立一種長期有效的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，從而能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障專業(yè)發(fā)展始終與崗位發(fā)展需求相符合，以確保能夠持續(xù)地改進(jìn)畢業(yè)要求，以保障專業(yè)發(fā)展始終與培養(yǎng)目標(biāo)相符合，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，使專業(yè)發(fā)展始終與畢業(yè)要求的達(dá)成度一致。

（二）構(gòu)建適應(yīng)OBE理念的支撐條件

一是“智慧”支撐的課堂。充分發(fā)揮科技優(yōu)勢，以智慧教室、數(shù)字圖書館、智慧實驗室等推進(jìn)教學(xué)條件建設(shè)為牽引，引入智能交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，全面打造云端結(jié)合的一體化智慧教學(xué)空間，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等各方面的結(jié)構(gòu)性重塑，以智能科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，服務(wù)系列一流課程優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境，助力以學(xué)生發(fā)展為中心、以智能科技為手段、以成果激勵為導(dǎo)向的育人新生態(tài)。

二是協(xié)同育人的平臺。網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科是一個新興交叉學(xué)科，解決好人才短缺，有必要聘請經(jīng)驗豐富的國家安全機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全科研和管理專家擔(dān)任兼職教師;引入企業(yè)的教育團(tuán)隊和企業(yè)項目資源，利用校企深度融合發(fā)展的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，形成鏈接合作院校的協(xié)同網(wǎng)絡(luò);前瞻謀劃，注重前言技術(shù)的研究和先進(jìn)設(shè)備的引入，以實現(xiàn)高校專業(yè)發(fā)展與前沿技術(shù)的高度同步。形成政府企業(yè)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，協(xié)同育人。

三是實踐創(chuàng)新的平臺。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐環(huán)境，將基本原理、攻防手段、測試方法等教學(xué)內(nèi)容融入課程網(wǎng)站的交互式虛擬仿真系統(tǒng)，形成良好的攻防演練平臺，能夠進(jìn)行綜合性、自主防御性試驗，為學(xué)員實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。將學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新俱樂部和研究生專業(yè)科研實驗條件建設(shè)有機(jī)結(jié)合，增大創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各類信息安全的大學(xué)生競賽和企業(yè)實踐，為學(xué)員提高自主創(chuàng)新能力提供課外實踐條件。同時把學(xué)生參加各種網(wǎng)絡(luò)空間安全比賽成績作為成果導(dǎo)向教育的其中一個評價指標(biāo)，學(xué)生的項目完成度也可以作為學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度進(jìn)行反饋，全面整合學(xué)生“課內(nèi)+課外+演練+比賽”平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新平臺有效聚合，全方位推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，快速構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)空間安全人才體系。

（三）建強(qiáng)符合OBE標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍

一是更新教學(xué)思路。教師應(yīng)積極主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教育理念的變革需要，不斷更新教學(xué)理念和思路，從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)權(quán)威角色嬗變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，根據(jù)目標(biāo)需求和學(xué)生生源實際，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、策略與評價方法，實現(xiàn)真正的因材施教。著眼學(xué)生工程實踐能力，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)空間安全工程項目，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成，使學(xué)生在課堂實踐、課外創(chuàng)新過程中學(xué)習(xí)知識，提升能力。

二是加速師資隊伍培養(yǎng)。培養(yǎng)更多技術(shù)人才，師資隊伍建設(shè)極為關(guān)鍵。教學(xué)單位要有計劃地對青年骨干教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和能力培養(yǎng)，比如開設(shè)“培訓(xùn)班”“速成班”“進(jìn)修班”，采取線上線下相結(jié)合、理論與實踐相融合的路徑，進(jìn)行全方位的教師培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)能力、工程實踐能力、設(shè)計開發(fā)能力。同時也要注重優(yōu)化教師隊伍的學(xué)歷層次、實踐經(jīng)歷和職稱結(jié)構(gòu)，吸引更多經(jīng)驗豐富、有實踐經(jīng)歷、具備創(chuàng)新能力的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來，從企業(yè)、研究所等單位聘請相關(guān)技術(shù)人員，成為兼職教師，通過一系列的舉措，組建雙師型教師隊伍[9]。

三是改進(jìn)和完善教師評價與激勵機(jī)制。注重機(jī)制的創(chuàng)新，為師資隊伍的快速成長提供土壤和氛圍，從制度上改革對教師的考核評價方式，或為教師提供實踐培訓(xùn)機(jī)會，因地制宜，指定本單位的評價與激勵機(jī)制。比如，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)項目納入教師績效考核，工程實踐指導(dǎo)工作折算課時量等具體辦法，提升教師的積極性，不斷激發(fā)教師隊伍的活力和動力。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)是加強(qiáng)國家網(wǎng)絡(luò)安全的重中之重。高等院校作為人才培養(yǎng)主要陣地，需要積極探索如何利用先進(jìn)的教育理念更有效地培養(yǎng)滿足國家需求、社會需求、市場需求的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才。本文提出了以O(shè)BE理念為引導(dǎo)，通過構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建人才培養(yǎng)支撐條件、建強(qiáng)符合OBE標(biāo)準(zhǔn)師資隊伍的高效培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才新路徑。在具體實踐過程中，還需注意堅持成果導(dǎo)向，把學(xué)科專業(yè)需求與社會需求等相結(jié)合，著重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎綱榭.中國網(wǎng)絡(luò)安全人才戰(zhàn)略機(jī)遇與挑戰(zhàn)思考 新形勢下的網(wǎng)安英才培養(yǎng)之道[J].信息安全與通信保密，2016（08）：22-29.

[2]苗羽亭.總體國家安全觀視角下的中國網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略研究[D].湖南大學(xué)，2017.

[3]韓臻，黎琳，何永忠.美國信息安全教育和人才培養(yǎng)措施借鑒[J].保密科學(xué)技術(shù)，2014（07）：4-9.

[4]中華人民共和國中央人民政府.2020年網(wǎng)安周：聚焦網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/15/content_5543649.htm.

[5]安恒信息，獵聘網(wǎng).網(wǎng)絡(luò)安全人才現(xiàn)狀白皮書[DB/OL].（2020-08-01）.https：//wenku.baidu.com/view/84118a0e33b765ce0508763231126edb6f1a7626.html.

[6]許軍華.中國高等工程教育國際化戰(zhàn)略路徑研究[D].西南交通大學(xué)，2017.

[7]李若羚.基于成果導(dǎo)向的高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].時代金融，2020（03）：122-124.

[8]張仕斌，梁山燕，寧文冠，昌燕，閆麗麗，盛志偉，宋海權(quán).網(wǎng)絡(luò)安全工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究[J].信息安全研究，2020，6（10）：898-905.

[9]鐘雙紅，沈治國.CDIO-OBE理念下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)研究[J].科技風(fēng)，2019（23）：86.

項目：武警工程大學(xué)教育教學(xué)計劃項目WJX2021113

作者簡介：謝文宣（1982— ），女，漢族，江西玉山人，碩士，副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、信息與通信系統(tǒng)。