楊莉

高中英語教學的藝術性指教師有意識地通過聲音、圖片、表演和活動等一系列手段設計教學過程，激發(fā)學生學習英語的興趣，引領學生感受美。

注重課堂導入。一堂課的導入對于調動學生的情緒、抓住學生的興趣、為接下來的教學做鋪墊起著至關重要的作用。美妙的音樂能帶給人輕松愉悅的感受。Proud of you、You’re not alone、Seasons in the sun、Let it go等都是學生愛唱的英文歌曲。這些歌曲不僅曲調優(yōu)美，能激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于學生學習與歌詞相關的英語知識。此外，表演活動也是非常具有藝術性的導入方式。比如在導入“Body Language”的Reading時，筆者為學生準備了一些小卡片，上面寫著一些單詞和詞組：smile、sigh、yawn…;shake your fist， scratch your head…一名學生按卡片上的單詞做簡單的動作表演，其余學生根據他的動作猜出這個單詞，并用英語說出該形體語言的含義。這樣教學充分調動了學生的積極性，讓他們在參與中享受學習英語的樂趣，體驗英語語言的藝術性。

調動課堂氛圍。教師應該以自己的情感去引發(fā)學生積極的情感反應，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知的興趣，積極主動地去探究知識、學習技能。

在自由交談環(huán)節(jié)，筆者往往根據所學過的或將要學的內容，選定學生感興趣的話題，與學生進行交流。比如，在教學教材必修二Unit 1的Cultural Heritage時，筆者先展示幾幅世界著名文化遺產的圖片，并與學生展開如下交談。

T：Do you know where the famous relic— Stonehenge is？

S1：It lies in England.

T：Have you ever been there？

S2：No， I haven’t.

T：But I did.

S3：Really？

T：Yes. Can you guess when I went there？

S4：…

T：In my dream.

聽到筆者的回答，學生大笑起來。這樣交談讓課堂氣氛變得輕松活躍，為接下來的課文學習做了鋪墊。

豐富教學形式。教師根據所授課的內容設計演講、辯論、競賽、游戲等教學活動，是增強教學藝術性的常用手段。詞匯教學比較枯燥乏味，為了激發(fā)學生的興趣，筆者設計了如下游戲：把全班學生分為三個小組，教師在黑板上寫出三個單詞，要求他們根據單詞末尾的那個字母想出一個新的單詞，并寫在黑板上，一人寫完后，該組的其他學生依次上去寫，最后哪個組寫得又快又多，哪個組獲勝。這個游戲既激發(fā)了團隊精神，又讓學生學到了更多的新單詞。猜謎是另一種常用的教學方式。比如教學定語從句時，筆者先準備了一些單詞卡，上面寫有“classroom”“teacher”“hometown”等單詞，然后用定語從句“It’s a place where you have lessons”;“It’s a person who teaches you some knowledge in school”進行描繪，讓學生根據筆者的描述猜出單詞，最后讓學生分組自制卡片，互相抽取卡片并自編謎語。學生在參與的過程中，體會到英語學習的快樂，增強了自學能力和解決問題的能力，樹立起學習自信心。

（作者單位：洪湖市第一中學）

責任編輯? 張敏