王昌芹

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文教材先安排識(shí)字單元，教學(xué)簡(jiǎn)單的常用漢字，再安排漢語(yǔ)拼音教學(xué)，以滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如何實(shí)施有聲有色的識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字呢？

調(diào)動(dòng)感觀，充分識(shí)記。教師要結(jié)合漢字本身的規(guī)律，利用直觀形象的學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、聯(lián)想、思考來(lái)識(shí)字。如教學(xué)《小小的船》時(shí)，筆者先出示圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感知“船”的實(shí)物，再出示“船”字，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的。筆者給學(xué)生留出充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。因?yàn)閯倢W(xué)習(xí)了拼音，一名學(xué)生回答自己是通過(guò)讀音節(jié)認(rèn)識(shí)“船”字的，筆者及時(shí)肯定并總結(jié)：拼讀音節(jié)可以幫助我們識(shí)字。后續(xù)教學(xué)中，有的學(xué)生用“加一加”的方法記住了“星”，有的學(xué)生因?yàn)樽≡凇肮珗@里”小區(qū)而認(rèn)識(shí)了“里”，有的學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法（一個(gè)人躲在門(mén)里）記住了“閃”，有的學(xué)生模仿孫悟空把手放在眼睛上做“看”的動(dòng)作，還有的學(xué)生給生字找朋友……學(xué)生各抒己見(jiàn)，全身心地投入學(xué)習(xí)中，感受漢字的魅力。

合作學(xué)習(xí)，輔助認(rèn)讀。教學(xué)中，筆者采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，如出示帶有拼音的生字鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立拼讀，同桌之間互相檢查、糾正生字的讀音，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀等。這樣引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，能營(yíng)造出濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。另外，筆者利用游戲引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中認(rèn)讀生字，提高學(xué)生識(shí)字的效率。如學(xué)生喜歡的“開(kāi)火車(chē)”游戲。在教學(xué)《語(yǔ)文園地三》字詞句應(yīng)用時(shí)，學(xué)生熟讀由“車(chē)”組成的7個(gè)詞語(yǔ)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“車(chē)”還可以組成哪些詞語(yǔ)“開(kāi)火車(chē)”。學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)當(dāng)“車(chē)頭”，依次說(shuō)出了“灑水車(chē)、救護(hù)車(chē)、車(chē)窗、車(chē)輪、開(kāi)車(chē)、倒車(chē)……”

結(jié)合語(yǔ)境，強(qiáng)化理解。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，能達(dá)到較好的識(shí)字效果。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，筆者先讓學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)出課后生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。初讀課文后，筆者出示帶拼音的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、笑著、涌向、海螺和貝殼、娃娃、掛在、快活、金色”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。一名學(xué)生質(zhì)疑：在“娃娃”和“快活”這兩個(gè)詞中，后面一個(gè)字的讀音和課文后雙橫線中標(biāo)注的生字讀音不一樣。筆者順勢(shì)引導(dǎo)：有的字在和其他字組成詞語(yǔ)時(shí)，讀音會(huì)發(fā)生變化，就像“娃娃”中的“娃”和“快活”中的“活”變成輕聲一樣。熟讀詞語(yǔ)后，筆者再出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)字效果，如出示句子“大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)”。指導(dǎo)多名學(xué)生朗讀后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么是藍(lán)藍(lán)的”，并讓他們用“又（?? ）又（?? ）”說(shuō)一個(gè)句子。像這樣結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)，學(xué)生很容易就記住了生字“藍(lán)”和“又”，并深化了對(duì)其含義的理解。

（作者單位：枝江市公園路小學(xué)）

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