趙璐

【摘 要】深圳作為全國(guó)的改革先行示范區(qū)，近年來學(xué)位建設(shè)跑出了“加速度”，新教師引進(jìn)開啟“成批次”加速模式。但新入職教師往往會(huì)面臨諸多的崗位適應(yīng)性問題，直接影響著日后的教育教學(xué)工作。筆者將目標(biāo)聚焦新入職教師，嘗試對(duì)其崗位適應(yīng)影響因素和存在問題進(jìn)行歸因分析，為學(xué)校提升新入職教師的崗位適應(yīng)性提供可參考的策略建議。

【關(guān)鍵詞】新入職教師 崗位適應(yīng) 對(duì)策研究

2020年深圳市委，市政府印發(fā)《關(guān)于加快學(xué)位建設(shè)推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的實(shí)施意見》，明確至2025年新增100萬個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)位，其中義務(wù)教育學(xué)位74萬個(gè)，掀起基礎(chǔ)教育學(xué)位建設(shè)新高潮。自2019年以來，深圳市中小學(xué)大批招聘應(yīng)屆畢業(yè)生教師，其中含有北大、清華頂尖高校，以及“雙一流”和部屬師范院校等，基本為碩士以上學(xué)歷。新入職教師的崗位適應(yīng)已是深圳很多學(xué)校，特別是新建校核心關(guān)注點(diǎn)。因此，對(duì)新入職教師崗位適應(yīng)的研究已是當(dāng)務(wù)之急。

一、新入職教師崗位適應(yīng)現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)認(rèn)同影響因素分析

職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)可與接納程度。由自我認(rèn)同組織起來的對(duì)教學(xué)“意義”的理解， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)比因教師角色組織起來的對(duì)教學(xué)“功能”的理解更為深刻， 也更能激發(fā)教師的教學(xué)熱情與教學(xué)勇氣。

（二）教學(xué)技能影響因素分析

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，新入職教師教學(xué)技能良好，但對(duì)教材的掌握度、對(duì)課堂的管理方面比較欠缺，而在知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力方面相對(duì)較好。對(duì)教學(xué)反思的積極影響，新入職教師認(rèn)可度高。

（三）人際關(guān)系影響因素分析

對(duì)初進(jìn)職場(chǎng)的新人來說，良好的人際關(guān)系可以讓他們將更多的精力放在業(yè)務(wù)科研與精進(jìn)上，而不必花費(fèi)太多心力應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，有利于形成教師工作合力，有利于形成相互交流激勵(lì)的環(huán)境氛圍。

（四）工作環(huán)境影響因素分析

工作環(huán)境主要指學(xué)校物理環(huán)境、辦公條件、文化氛圍和薪酬待遇等，這些都是新入職教師最直觀的感受，也是基本保障，對(duì)工作環(huán)境的滿意程度直接影響新入職教師的工作穩(wěn)定性。

（五）心理適應(yīng)影響因素分析

新入職教師心理適應(yīng)一般不大理想，對(duì)人對(duì)事都比較陌生，從而比較焦慮。教師除常規(guī)教學(xué)工作外，還會(huì)有額外的事務(wù)，工作時(shí)間長(zhǎng)，且深圳的學(xué)校對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)教師的期待高，這些都會(huì)給教師造成壓力。

二、新入職教師崗位適應(yīng)的問題與原因分析

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合深度訪談，我們可以得出新入職教師在崗位適應(yīng)方面存在的主要問題。

（一）新入職教師崗位適應(yīng)存在的主要問題

1.擇業(yè)動(dòng)機(jī)非出于自身熱愛

三成左右新入職教師選擇教師這份職業(yè)的動(dòng)機(jī)主要還是外部因素，如工作穩(wěn)定性和可享受的福利，自身原動(dòng)力不足。遇到困難和挫折時(shí)，他們沒有強(qiáng)大的自我驅(qū)動(dòng)力去克服解決，會(huì)表現(xiàn)出散漫、悲觀的情緒。

2.課堂無法有效管理

新入職教師在教學(xué)過程中基本上能夠適應(yīng)，但是多數(shù)新入職教師的課堂總有學(xué)生違紀(jì)，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，他們處理問題的方式一般都較簡(jiǎn)單，在課堂管理中表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)性。

3.家校溝通缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧

新入職教師在人際關(guān)系方面總體表現(xiàn)良好，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系總體比較融洽。但相對(duì)做得不夠好的是對(duì)與家長(zhǎng)之間關(guān)系的處理以及與問題學(xué)生的相處，“與家長(zhǎng)相處的度的把握不夠好，感覺被家長(zhǎng)帶著走”。

4.自我提升效能感較低

在問及新入職教師平均每天的工作時(shí)間時(shí)，幾乎全部的新入職教師平均每天工作時(shí)間都超過九個(gè)小時(shí)。新入職教師剛進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，剛接觸一個(gè)新的崗位，除常規(guī)教學(xué)工作外，還需要額外花時(shí)間來熟悉環(huán)境，需要花時(shí)間研究教材，需要花時(shí)間與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)建立關(guān)系，還要抽時(shí)間參加培訓(xùn)以及應(yīng)對(duì)非教學(xué)性事務(wù)。工作時(shí)間過長(zhǎng)對(duì)新入職教師的身心均會(huì)產(chǎn)生影響。

5.工作壓力較大

近七成新教師感覺工作壓力很大。這些壓力主要來自：

（1）學(xué)生方面。如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生之間的差異過大，難以因材施教，學(xué)生難管，有不良行為，班級(jí)人數(shù)太多等。

（2）學(xué)校方面。如非教學(xué)性會(huì)議和活動(dòng)太多，每天工作時(shí)間過長(zhǎng)、工作量大，晉升和發(fā)展空間小，還要上公開課或者參加賽課，同時(shí)擔(dān)任多項(xiàng)工作，工作繁雜，未受過系統(tǒng)規(guī)范的職前訓(xùn)練等。

（3）教師自身。包括自己的科研能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，不知如何與學(xué)生溝通交流，缺乏課堂組織能力，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和反思不足等。

（4） 社會(huì)方面。包括社會(huì)對(duì)教師期望太高、要求太多，新教師難以得到家長(zhǎng)信任等。

（二）新入職教師崗位適應(yīng)問題的原因分析

1.教師方面的原因

（1）超四成新入職教師未受過系統(tǒng)規(guī)范的職前訓(xùn)練

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新入職教師中有近一半來自非師范院校。工作上僅是靠為取得教師資格證所習(xí)得的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在入職前打下扎實(shí)的理論和實(shí)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)，才能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)，平穩(wěn)度過適應(yīng)期。

（2）新入職教師教學(xué)反思不足

教學(xué)反思不足是影響新入職教師崗位適應(yīng)的重要因素。訪談中就有新入職教師提出：“我覺得新入職教師應(yīng)該多寫教學(xué)反思，要在一天繁忙的教學(xué)工作之后，反思一下自己今天的不足及其原因，然后做出相應(yīng)的改變?！?/p>

2.學(xué)校方面的原因

（1）非教學(xué)性事務(wù)較多

學(xué)校安排過多的非教學(xué)性事務(wù)是新入職教師目前遇到的普遍問題。新入職教師相比于老教師，需要學(xué)校給予更多時(shí)間集中在消化教材、研究課堂、了解學(xué)生上。學(xué)校應(yīng)該盡量減少與教學(xué)無關(guān)的工作，幫助新入職教師提升自身核心教學(xué)技能，早日成為成熟的教師。

（2）未提供清晰的職業(yè)晉升路徑

從問卷調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，新教師入職崗位適應(yīng)問題與學(xué)校是否科學(xué)設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯晉升路徑有很大關(guān)系。在詢問新入職教師是否知道學(xué)校的晉升激勵(lì)機(jī)制時(shí)，有近一半的人表示不知道。出現(xiàn)這種情況主要有兩個(gè)原因：一是學(xué)校沒有提供清晰的職業(yè)晉升路徑;二是學(xué)校有一定的職業(yè)晉升渠道和激勵(lì)措施，但是沒有對(duì)新入職教師進(jìn)行宣講。可以看出學(xué)?！爸乜己?，輕激勵(lì)”導(dǎo)致新入職教師疲于應(yīng)付眼前的任務(wù)，無法以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教師工作，容易在適應(yīng)期對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生失望，進(jìn)而失去希望。

3.社會(huì)方面的原因

（1）社會(huì)就業(yè)壓力較大

我國(guó)每年畢業(yè)生的就業(yè)人群十分龐大。對(duì)一些人來說，對(duì)職業(yè)的選擇多是從自身的實(shí)際利益出發(fā)，出于對(duì)“鐵飯碗”的追捧，而不是憑個(gè)人的熱愛。

（2）家長(zhǎng)對(duì)新入職教師的支持與理解較少

訪談中，新入職教師多次提到家長(zhǎng)對(duì)新入職教師的支持與理解較少，對(duì)于新教師身份的顧慮和信任不足。家長(zhǎng)對(duì)新教師的不信任、不配合造成新入職教師在人際關(guān)系上缺乏自信，難以適應(yīng)。

三、提升新入職教師崗位適應(yīng)性的對(duì)策研究

新入職教師崗位適應(yīng)的快慢與任職學(xué)校密切相關(guān)，只有建立一套與其成長(zhǎng)相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制和措施，才能讓新入職教師順利度過崗位適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（一）凝練教師文化，提升職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校應(yīng)凝練出符合學(xué)校實(shí)際的教師文化品牌，幫助新入職教師科學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，為每位教師提供“定點(diǎn)”（重點(diǎn)業(yè)務(wù)進(jìn)修）、“定向”（指導(dǎo)發(fā)展方向）、“定序”（循序進(jìn)修或?qū)嵺`）的服務(wù)平臺(tái)。

（二）完善教師培訓(xùn)，夯實(shí)教學(xué)技能

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面著手新入職教師培訓(xùn)。

1.進(jìn)一步完善導(dǎo)師制

學(xué)?？稍诂F(xiàn)有導(dǎo)師制基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，為新入職教師匹配有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，從教學(xué)技能、人際交往等方面給予新入職教師全面輔導(dǎo)，并為新老教師合作、互動(dòng)提供機(jī)會(huì)、平臺(tái)與保障。

2.針對(duì)新入職教師需求制定培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)校要開展針對(duì)不同年級(jí)和不同學(xué)科的專題研討，并提供詳細(xì)的案例來培訓(xùn)新入職教師。要以適應(yīng)為導(dǎo)向，多增加實(shí)用性內(nèi)容，并以課堂為中心，讓新入職教師迅速適應(yīng)教學(xué)工作。

3.培訓(xùn)形式由“講授式”向“參與式”轉(zhuǎn)變

有針對(duì)性地制訂培訓(xùn)方案，實(shí)施有效培訓(xùn)形式。改變當(dāng)前以“講授式”為主的培訓(xùn)方式，多給予新入職教師發(fā)言權(quán)，賦予培訓(xùn)更多民主氣息，這樣才能發(fā)揮出培訓(xùn)的最大效益，讓新入職教師真正快速成長(zhǎng)起來。

4.促進(jìn)新入職教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期檢查新入職教師反思情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于比較突出的新入職教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)精彩的反思內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行交流、研討，以提升新入職教師群體的反思能力。

（三）營(yíng)造合作氛圍，快速融入集體

學(xué)校要鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師開放自己的課堂，使新入職教師能夠自由地隨堂聽課。要經(jīng)常組織集體備課，教師們可以在一起共同商討整個(gè)教學(xué)過程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓新入職教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力和人文情懷，促進(jìn)新入職教師正面情緒的產(chǎn)生，以提高工作的熱情和積極性。

（四）優(yōu)化工作環(huán)境，增強(qiáng)歸屬感

優(yōu)化以“溫馨適用”為中心的環(huán)境是新入職教師適應(yīng)崗位的基礎(chǔ)條件。學(xué)?？山ㄔO(shè)一間教師吧，讓教師有疏解、宣泄、傾訴、健身、活動(dòng)的地方，讓他們感到溫馨舒暢、愉悅歡快、疏解開心，讓學(xué)校有一個(gè)“可發(fā)朋友圈的網(wǎng)紅打卡地”。

（五）實(shí)施教師關(guān)懷，提升心理適應(yīng)

學(xué)校要在關(guān)注新入職教師教學(xué)技能提升的同時(shí)，也要關(guān)心他們、愛護(hù)他們、尊重他們，給予他們更多的人文關(guān)懷。

1.開展各種心理培訓(xùn)，提高心理健康水平

學(xué)校要關(guān)注新入職教師心理健康，定期為他們請(qǐng)來深圳或全國(guó)在心理學(xué)界不同研究方向的專家，就他們關(guān)心的方面進(jìn)行解讀，以講座、沙龍、團(tuán)輔、個(gè)體咨詢等形式開展活動(dòng)，使新入職教師擁有更高質(zhì)量的生活，擁抱幸福人生。

2.合理安排新入職教師的工作量和工作內(nèi)容

新入職教師工作時(shí)間過長(zhǎng)，平均每天工作時(shí)間超過9小時(shí)，工作壓力大。因此，學(xué)校要合理安排新入職教師的工作，對(duì)新入職教師的工作安排要考慮到他們?cè)谶m應(yīng)任教學(xué)校環(huán)境過程中所承受的壓力，安排的工作量要適度。

新入職教師的崗位適應(yīng)階段，是其自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，決定了新教師入職初期是否能順利開展工作，同時(shí)會(huì)在其教學(xué)的有效性、工作的滿意度以及職業(yè)的持久性等各個(gè)方面產(chǎn)生重要影響。筆者希望通過本文的一些問題的原因分析及策略研究能夠?qū)π聧徑處煹膷徫贿m應(yīng)性問題有所幫助，并引起學(xué)校重視，讓新崗教師能夠順利度過適應(yīng)期。

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