錢(qián)潔娜

摘 要：隨著中國(guó)新一輪教育變革大潮的掀起，幼兒園繪本與區(qū)域游戲的結(jié)合也被推向了中國(guó)教育變革的熱潮，愛(ài)玩是幼兒們的天性，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程也是參與游戲的過(guò)程，在幼兒的教育中當(dāng)中加入游戲的教學(xué)方式，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，才能激起幼兒的興趣，因此，本文章重點(diǎn)對(duì)幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合，做出了分析并提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵字：幼兒園繪本;中班;區(qū)域游戲;結(jié)合;對(duì)策。

引言：

幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲相結(jié)合是十分重要的。本文主要從幼兒園繪本與場(chǎng)景構(gòu)建游戲區(qū)、音樂(lè)美術(shù)藝術(shù)區(qū)域、音科學(xué)游戲區(qū)域的結(jié)合三方面展開(kāi)分析，闡述如何將幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲相結(jié)合。

一、幼兒園繪本與場(chǎng)景構(gòu)建游戲區(qū)域的結(jié)合

中班的幼師們?cè)趯⒗L本和游戲結(jié)合的過(guò)程中，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容和實(shí)際的需要給幼兒們開(kāi)展場(chǎng)景構(gòu)建游戲，讓幼兒們根據(jù)繪本中的故事情節(jié)和內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣，可以通過(guò)搭建積木、以及將一些相應(yīng)的材料和繪本當(dāng)中的圖畫(huà)粘貼到搭建場(chǎng)景當(dāng)中，并以此搭建出自己所感興趣的故事情景。比如：在兒童繪本童話(huà)書(shū)《萌雞小隊(duì)》當(dāng)中，有一個(gè)故事情節(jié)是三只小雞幫助雞媽媽整理房間，這時(shí)候幼師們可以讓幼兒們按照這個(gè)故事的情節(jié)和內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)整理房間的場(chǎng)景模式，首先房間是場(chǎng)景構(gòu)建的必要因素，只有房間存在，那么整理房間才會(huì)成立，其次，可以有一個(gè)床，床上放著還未收拾的衣物等，再者就是房間里零落的散物、柜子、掃帚等等，然后讓幼兒們充分的發(fā)揮自己的想象力，在這樣一個(gè)場(chǎng)景構(gòu)建游戲區(qū)域中自己續(xù)編故事并且開(kāi)展游戲[1]，又例如在繪本《會(huì)滾的汽車(chē)》中，幼師們可以帶領(lǐng)幼兒構(gòu)建一個(gè)建馬路游戲場(chǎng)景，首先先準(zhǔn)備好塑料的積木、木質(zhì)積木、樹(shù)木半成品材料、立體繪本故事人物、紅綠燈、奶粉瓶等到用來(lái)構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)地，接著，幼師們指導(dǎo)孩子使用之前預(yù)備好的材料，試著構(gòu)造出道路，接著在使用各種裝飾品完成路面裝飾，在完成這一環(huán)節(jié)以后，再讓孩子們使用各種繪本的形象，在自己構(gòu)造的路面上使用[2]，同時(shí)試著讓孩子們使用日常生活中的例子或者充分發(fā)揮自己的想像力創(chuàng)造新的故事內(nèi)容通過(guò)幼兒園繪本與場(chǎng)景構(gòu)建游戲區(qū)域的結(jié)合，不僅可以讓幼兒們充分的發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也能讓幼兒們對(duì)于游戲活動(dòng)有一個(gè)更加直觀的了解，強(qiáng)化了幼兒們的繪本閱讀體驗(yàn)。

二、幼兒園繪本與音樂(lè)美術(shù)藝術(shù)區(qū)域的結(jié)合

幼師們?cè)陂_(kāi)展幼兒園繪本活動(dòng)和中班音樂(lè)區(qū)域游戲的結(jié)合過(guò)程中，能夠把兒童繪本活動(dòng)與音樂(lè)繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)行融合，通過(guò)讓孩子們?cè)谶M(jìn)行兒童繪本閱讀中的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)，不但能夠激發(fā)孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓孩子們利用自己之前讀的兒童繪本與其他小伙伴們共同擔(dān)任角色，被其他孩子看到，從而充分地調(diào)動(dòng)了孩子的創(chuàng)造性與社交能力。例如繪本《機(jī)智的小雞》中，幼兒們?cè)诶L本中了解到了小雞用自己的聰慧機(jī)智成功的救了自己一命，這時(shí)候，老師可以讓幼兒們根據(jù)自己這個(gè)繪本故事的認(rèn)識(shí)以及對(duì)小雞的情感，用橡皮泥制作出自己心中的小雞、灰太狼，并且根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好可以制作一些其他的道具或者景物，達(dá)到一個(gè)完美的繪本故事，同時(shí)再給自己制作的這個(gè)繪本故事添加一些比較歡快、活潑的兒童歌曲，并且鼓勵(lì)他們和其他小伙伴合作，挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，并且模仿故事中的角色開(kāi)展對(duì)話(huà)，讓他們能真切地感受到故事中的情感，從而提高幼兒們的語(yǔ)言表能力、交際能力、合作能力[3]。又例如在《小老鼠分果果》繪本故事當(dāng)中，小老鼠通過(guò)小青蛙、烏龜 、鼴鼠的幫助，終于將紅蘋(píng)果搬回了家，但是當(dāng)他想要獨(dú)吞蘋(píng)果的時(shí)候，突然想到了要是能夠和朋有們一起分享該有多好啊，最后他和其他朋友一起吃了蘋(píng)果，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻有著深刻的哲理，老師可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行合作，讓他們用自己的方式，如：剪畫(huà)、橡皮泥、畫(huà)畫(huà)等方式展示出自己的喜歡的小動(dòng)物，然后分組上去將這個(gè)故事進(jìn)行角色扮演，老師也可以在幼兒們?cè)诎缪莸倪^(guò)程中播放一些背景音樂(lè)進(jìn)行渲染，并且引導(dǎo)他們加上一些肢體語(yǔ)言，如擁抱、握手等等，從而建立起親密的感情，同時(shí)幼兒們通過(guò)角色地扮演，不僅能讓幼兒們懂得分享的重要性，同時(shí)也能讓他們相互合作，促進(jìn)了幼兒們之間的情感。

三、幼兒園繪本與科學(xué)游戲區(qū)域的結(jié)合

幼師們?cè)谶M(jìn)行幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合過(guò)程中，可以將幼兒繪本和科學(xué)游戲進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒們通過(guò)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，最大的獲取繪本內(nèi)容中所要表達(dá)的信息，并且有更深層次的理解。例如以《連連看》為例，老師在進(jìn)行游戲的時(shí)候，將繪本角色的圓形卡片和格子棋盤(pán)準(zhǔn)備好，然后引導(dǎo)幼兒們無(wú)序的將繪本角色的圓形卡片放入到格子棋盤(pán)里，再讓他們們兩個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行合作，開(kāi)展游戲，同時(shí)，幼師們也可以借助觸屏白板給學(xué)生們展示不同的的連連看，類(lèi)似于全是動(dòng)物的連連看、花朵的連連看等等，讓學(xué)生進(jìn)行操作，最后，老師也可以讓他們以小組為例，自己用阿拉伯?dāng)?shù)字卡片制作連連看游戲，然后和小組成員一起完成，通過(guò)這種方式，不僅能幫助幼兒們鞏固繪本的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能鍛煉幼兒們的反應(yīng)能力、合作能力[4]。值得注意的是，幼師們?cè)谶M(jìn)行幼兒園繪本與科學(xué)游戲區(qū)域相結(jié)合過(guò)程中，一定要注重細(xì)節(jié)，從繪本的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)和投放所用的游戲材料，這樣才能讓幼兒們更容易上手操作，并且吸引幼兒們積極的探索繪本的內(nèi)容。活動(dòng)的過(guò)程中，幼師們要注意引導(dǎo)幼兒們，仔細(xì)觀察他們的動(dòng)態(tài)變化，在幼兒們遇到問(wèn)題的時(shí)候或者有不理解的地方要給予幼兒們一定的指導(dǎo)和幫助，讓他們能夠?qū)⒒顒?dòng)順利的開(kāi)展下去，激發(fā)幼兒們更深層次的的思考，這樣能讓幼兒們掌握跟更多的繪本信息，同時(shí)也能對(duì)繪本的內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合對(duì)于教育改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，只有將好幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲相結(jié)合，才能更加符合幼兒們的成長(zhǎng)發(fā)展需求，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)轉(zhuǎn)理念，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲相結(jié)合的研究，尋找適合幼兒們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓幼兒們能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦昳雯.幼兒園繪本與中班區(qū)域游戲的結(jié)合芻議[J].讀寫(xiě)算， 2020（21）.

[2]沈紅蕾.幼兒園中班繪本與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐研究[J].國(guó)際教育論壇， 2020，2（11）：151.

[3]葉丹.幼兒園繪本閱讀活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)， 2020（21）：1.