潘家強(qiáng)

摘 要：口算作為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成，對于小學(xué)生而言具有一定的難度，加之一直以來學(xué)生的口算學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、教師的指導(dǎo)不到位等問題的存在，導(dǎo)致大部分小學(xué)生的口算能力偏弱，在利用口算方法計(jì)算的時候經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤?；诖耍疚恼聦πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)路徑

引言

在核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平時，需要給學(xué)生提供足夠的自主空間，然而全新的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，有利于更好地吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生掌握各種計(jì)算技巧并發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主動性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算能力既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的主要教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一定要具備的基本能力。受應(yīng)試教育理念影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師以講授法和練習(xí)法進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，這不利于學(xué)生理解計(jì)算知識，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，制約了學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。更有甚者，有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)較為簡單，學(xué)生只要掌握了計(jì)算公式就可以直接進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，卻忽略了讓學(xué)生了解公式的原理，學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣，小學(xué)生只能掌握計(jì)算方法，卻無法深入了解到計(jì)算過程，限制了小學(xué)生計(jì)算水平的快速提升。同時，教師為了提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，又讓學(xué)生做各種類型的數(shù)學(xué)計(jì)算題，以期提高學(xué)生的計(jì)算能力。這種單一的計(jì)算教學(xué)模式下，學(xué)生只能掌握快速計(jì)算數(shù)學(xué)題的方法，卻無法理解數(shù)學(xué)計(jì)算理論，這種教學(xué)模式只能保證學(xué)生學(xué)會計(jì)算知識，但談不上學(xué)生能夠掌握良好和有效的數(shù)學(xué)計(jì)算知識，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效路徑

（一）開展口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口算能力

在“表內(nèi)乘法（一）”的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生對“九九乘法表”進(jìn)行識記活動，以此夯實(shí)小學(xué)生在乘法范疇內(nèi)的口算基本功。識記活動略顯枯燥，不適合長時間開展，以免傷害小學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知動機(jī)。教師還要通過同桌之間的互幫互助進(jìn)行“九九乘法表”識記訓(xùn)練活動，如二人一起誦讀“九九乘法表”，或一起背誦“九九乘法表”，或一人說乘法算式，另一個人說乘積結(jié)果。這樣，小學(xué)生就會在彼此配合、交流溝通、互幫互助中多次對“九九乘法表”進(jìn)行信息強(qiáng)化記憶活動，自然能夠取得良好的信息積累效果，能夠在熟能生巧中初步培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。

（二）鍛煉學(xué)生的口算能力，堅(jiān)持口算檢測

部分教師認(rèn)為學(xué)生口算容易造成計(jì)算的錯誤，因此不注重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，這種做法是錯誤的。例如在一道數(shù)學(xué)題25+76+75中，一般學(xué)生就會按照順序算。而口算能力強(qiáng)和觀察能力強(qiáng)的學(xué)生就可以一眼看出25+75等于100，所以答案就是176了。再比如另一道數(shù)學(xué)題25×36，一般學(xué)生也會直接在草稿本上計(jì)算出來。可是口算好的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)可以把算式變成25×4×9，直接看出100×9等于900?？谒闶炀毜耐瑢W(xué)根本不用再拿草稿紙計(jì)算，可以直接看出其中的奧妙，一眼看出來哪些數(shù)字相乘或相加等于100，計(jì)算結(jié)果便一目了然。不僅節(jié)省時間，而且計(jì)算不容易出錯，這就是需要學(xué)生學(xué)會口算的意義。

（三）組織口算比賽，提升口算能力

在“表內(nèi)除法（一）”的教學(xué)過程中，除法計(jì)算是乘法運(yùn)算的“逆運(yùn)算”，因而除法運(yùn)算要比乘法運(yùn)算的認(rèn)知難度稍大。因此，為了提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以借助口算比賽激活小學(xué)生的表現(xiàn)意識、進(jìn)取意識與競爭意識，借助小學(xué)生良好的主體狀態(tài)激發(fā)出強(qiáng)大的主觀能動性，有效克服除法計(jì)算過程中的“逆向思維”難度以及乘法口訣的精準(zhǔn)選擇難度。因此，口算比賽活動為小學(xué)生提供了充足的表現(xiàn)機(jī)會，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的尊嚴(yán)意識與表現(xiàn)意識，自然能夠提升小學(xué)生的口算能力。

（四）分類指導(dǎo)，突出口算指導(dǎo)重點(diǎn)

教師將學(xué)生分成了以下幾種類型：第一，緊張型。這部分學(xué)生掌握口算的方法與算理，但是總是因?yàn)檫^于緊張而出現(xiàn)錯誤，那么就需要教師指導(dǎo)緊張型的學(xué)生在口算中放慢節(jié)奏，穩(wěn)定情緒，讓他們從口算中獲得成就感，這樣就會慢慢地消除緊張心理;第二，粗心型。粗心型的學(xué)生在進(jìn)行口算訓(xùn)練時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，當(dāng)有人提醒的時候，又會迅速地糾正，這多是由于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，在對粗心型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，需要教師加強(qiáng)對數(shù)字、符號的觀察能力訓(xùn)練，強(qiáng)化這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，以減少出錯率;第三，方法不當(dāng)型。方法不當(dāng)型的學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤是指其掌握的方法不合理或不符合數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，在對這部分學(xué)生的口算訓(xùn)練中，需要教師找出學(xué)生對算理掌握的偏差問題出現(xiàn)在哪里，并及時地糾正學(xué)生對算法、算理的理解，通過專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助他們更好地掌握口算方法。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)口算能力是教師完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)之一，對于小學(xué)生主體能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，也是教師積極踐行科學(xué)育人觀的重要切入點(diǎn)。計(jì)算方式有很多種，口算便是其中之一，需要學(xué)生憑借記憶、思維等素養(yǎng)直接求解答案。這就意味著學(xué)生要打下良好的口算基礎(chǔ)，提高自身的計(jì)算能力。

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