李觀勝

摘要：在核心素養(yǎng)視角下，課堂教學(xué)需要進(jìn)一步發(fā)展，教師需要對常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，構(gòu)建綜合性、立體化的教學(xué)體系，提升學(xué)生的課堂參與度，并拓展學(xué)生思維寬度，這也是一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新的目的。語文教師必須以學(xué)生為教學(xué)核心，重視在課堂教學(xué)中融入更多的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生無論在課上，還是課下都能獲得良好的培養(yǎng)，提升初中語文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)要點;教學(xué)策略

初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)，一方面要讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，學(xué)習(xí)活力得到有效的釋放，能在較短的時間內(nèi)快速解決學(xué)習(xí)問題，提高語文綜合學(xué)習(xí)水平。另一方面能夠讓學(xué)生感受到語文的魅力，逐步地對語文學(xué)科建立起興趣，養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)對學(xué)生特點進(jìn)行深度分析，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生投入更多精力完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，以不斷提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文高效課堂的構(gòu)建要點

（一）突出學(xué)生的核心地位

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，學(xué)生的課堂核心地位愈加受到重視。為了完成高效課堂的構(gòu)建，首先教師需要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生成為課堂中的小主人，一改嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，積極投入到教學(xué)活動中。這樣，學(xué)生將會得到了展示自己的空間，可接受的教育范圍就會擴(kuò)大。另外，教師在教學(xué)過程中可以嘗試解放學(xué)生，鼓勵他們沖破思想上的束縛，大膽說出自己的意見和想法。通過興趣的培養(yǎng)和發(fā)揮課堂主陣地的作用促使學(xué)生更加深刻理解和記憶所學(xué)的知識內(nèi)容。

（二）完成教學(xué)模式的創(chuàng)新

現(xiàn)在的語文常規(guī)教學(xué)中，大多學(xué)生往往不愿意去思考老師講授知識之外的其他問題，不愿意去拓展思維和實踐運用。很多教師在講解語文知識的時候，往往會忽略了這一點，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨自思考的空間。教師應(yīng)在高效課堂的構(gòu)建中，結(jié)合新穎的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過有效的教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，把單一的知識教學(xué)變成活躍的活動教學(xué)，比如情境教學(xué)、信息化教學(xué)、微課教學(xué)、活動教學(xué)等。通過多樣化的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)語文知識。教師還要針對學(xué)生的接受能力，來進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)應(yīng)用，并且能夠利用自己的思維進(jìn)行一定的知識轉(zhuǎn)化和拓展延伸。這樣，學(xué)生就會全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，完成高效的學(xué)習(xí)過程。

二、初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

初中語文的教學(xué)過程中，離不開導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)語。作為課堂教學(xué)開展的第一步，可以幫助學(xué)生更高效的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在初中散文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過課前導(dǎo)語的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語的形式有很多，可以結(jié)合文章標(biāo)題選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，也可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和閱讀欲望。例如，在學(xué)習(xí)《慶祝舊歷元旦》這一課時，教師可以讓學(xué)生介紹自身對元旦和春節(jié)的認(rèn)識以及在過節(jié)時的一些傳統(tǒng)習(xí)俗。通過這樣的課前導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，從而更高效的轉(zhuǎn)入文章的學(xué)習(xí)之中。再如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章前，教師也可以通過課前引導(dǎo)的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合春意盎然的插圖，用詞精美的詩歌，讓學(xué)生感受“春”的美。而對于《安塞腰鼓》這樣的文章時，教師就可以結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計課前引導(dǎo)，在課前利用激揚的音樂感染學(xué)生。面對《背影》這樣的散文時，教師可以采用契合的音樂和插圖，渲染離別時傷感的情緒，使得學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，進(jìn)而提高散文的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課資源創(chuàng)新課堂教學(xué)

語文學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的認(rèn)知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是文化交流的主要途徑之一。教師應(yīng)該及時地提升自身的教學(xué)能力，開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的最大教育價值，通過合理的利用來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）融入綜合性的教學(xué)活動

語文教師需要在教學(xué)活動創(chuàng)新中多下一番功夫，既可以增加語文教學(xué)的趣味性，同時還可以提升學(xué)生對語文的思考力度，更好的領(lǐng)悟課文中的人文教育理念。例如七年級下冊《黃河頌》《最后的一課》《土地的誓言》，講述都是熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)的內(nèi)容。愛國主義教育可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛祖國、關(guān)心祖國發(fā)展的思想意識，同時也能夠讓學(xué)生意識到自己所需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提升了他們的個人素養(yǎng)，強(qiáng)化了他們立德樹人的理念。所以教師可以設(shè)計一場德育教育的辯論賽，將學(xué)生分為正反兩方，通過對相關(guān)問題的辯論來增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，提升了教材的教學(xué)質(zhì)量。也可以通過演講比賽、知識競賽、排演課本戲等教學(xué)活動，來給學(xué)生一個展示自己的平臺，以增加課堂厚度，活躍課堂氣氛。總之，教學(xué)活動的目的是為了讓學(xué)生不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升教學(xué)的時效性。

（四）加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)

讀和寫都是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要部分。在語文課堂教學(xué)中，只有把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，提升知識運用的熟練度，進(jìn)而提高讀寫能力，以達(dá)課堂高效高收。在語文課堂教學(xué)中，“讀”是基礎(chǔ)，“寫”是運用，是目的。教師不要在文本的表層含義中傾注太多的精力，要致力于引導(dǎo)學(xué)生深度分析文章的思想內(nèi)容，關(guān)注揣摩文本的語言形式和寫作特色，有效地提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和寫作水平。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上適時進(jìn)行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)他們結(jié)合自己的見解和看法來表情達(dá)意。

結(jié)束語：語文是初中教育的重要組成部分，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效課堂的重點是讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識，在探索中反思，并結(jié)合新穎的教學(xué)內(nèi)容，利用多樣性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展。語文教師應(yīng)不斷地修正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，借助新穎的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高綜合應(yīng)用能力，打造語文教學(xué)的高效課堂。