摘 要：課堂教學(xué)的最終目的是服務(wù)于生活，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)該與生活融合，促進(jìn)學(xué)生物理理論與實(shí)踐的結(jié)合.文章首先對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了概述，然后總結(jié)了初中物理生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，再以蘇科版課堂教學(xué)為例，從預(yù)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致;設(shè)置生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考;融合生活實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生探究思路;拓展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神等四個(gè)方面，對(duì)初中物理課堂教學(xué)生活化應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的快速提高.

關(guān)鍵詞：生活化;初中物理;核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）05-0079-03

收稿日期：2021-11-15

作者簡(jiǎn)介：朱超（1982.5-），男，江蘇省睢寧人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

對(duì)物理這門(mén)學(xué)科而言，教學(xué)的知識(shí)是對(duì)人們生活中常見(jiàn)自然規(guī)律的科學(xué)性總結(jié).因此，探析初中物理教學(xué)的生活化應(yīng)用，對(duì)開(kāi)展高質(zhì)量的物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升均具有良好的意義.

1 生活化教學(xué)的概述

1.1 生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

生活化教學(xué)來(lái)源于我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，該理念提倡將教學(xué)回歸于日常生活，利用學(xué)生熟知的生活事物，來(lái)提高教學(xué)的代入感.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，生活化教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.不同于傳統(tǒng)物理課堂，生活化教學(xué)模式可以將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)的積極性.

（2）拓展學(xué)生的思維深度.在生活化模式下，可以為初中物理學(xué)科提供豐富的教學(xué)案例，完善“理論+實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)節(jié).以此為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生的思考，防止學(xué)生的物理思維停留在習(xí)題的層面.

（3）有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育的主要任務(wù).初中物理學(xué)科包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四大維度.傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)傳授，在核心素養(yǎng)的培育力度上明顯不足.而生活化教學(xué)則截然不同，利用學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，教師可以更好的開(kāi)展實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生參與到探究物理知識(shí)的過(guò)程之中.同時(shí)，也能讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理知識(shí)對(duì)人們的生活能起到哪些重要的幫助作用.這可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升.

1.2 生活化教學(xué)的模式

一般來(lái)講，生活化教學(xué)有兩個(gè)主要的教學(xué)模式.首先是虛擬式教學(xué)，這也是大多數(shù)物理教師經(jīng)常采用的方式.主要通過(guò)實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)工具，針對(duì)某個(gè)生活中的場(chǎng)景或問(wèn)題，所構(gòu)建出的以假亂真的教學(xué)情境.對(duì)于虛擬式教學(xué)而言，其關(guān)鍵點(diǎn)在于情境的真實(shí)感，是否能為學(xué)生帶來(lái)引人入勝的感覺(jué).因此，虛擬的生活化教學(xué)，十分依賴(lài)于信息技術(shù)的水平.在當(dāng)前，通過(guò)電子白板、VR等技術(shù)構(gòu)建的虛擬生活場(chǎng)景，通常都能取得良好的教學(xué)成效.

其次為真實(shí)的生活化教學(xué)，有些教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，從社會(huì)中的真實(shí)場(chǎng)景中來(lái)挖掘問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)深入思考.例如研修旅行或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)等等.

2 初中物理生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念沉痼

由于應(yīng)試教育的影響，許多物理教師為了追求升學(xué)率和學(xué)生的高分成績(jī)，仍舊沿襲“分?jǐn)?shù)至上”的沉痼教學(xué)理念.在教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、對(duì)做題方法的應(yīng)用情況.很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)感受，缺乏將物理知識(shí)應(yīng)用到生活之中的機(jī)會(huì)，明顯不利于生活化教學(xué)的開(kāi)展.

2.2 教學(xué)方式單一

生活化教學(xué)雖然只有虛擬和實(shí)踐兩種途徑，但開(kāi)展的方式卻有多種多樣的選擇，例如多媒體視頻、實(shí)物展示、角色扮演等等.但在教學(xué)實(shí)踐中，部分物理教師的教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新性.只是為學(xué)生布置一些具有生活元素的習(xí)題，在本質(zhì)上，仍舊屬于例題教學(xué).單一的教學(xué)方式不僅無(wú)法體現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值，還會(huì)不斷消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

在初中時(shí)期，按照我國(guó)的教育體系，學(xué)生們要在初二才會(huì)正式接觸這門(mén)學(xué)科.由于學(xué)生接觸物理的時(shí)間較晚，且物理學(xué)科的難度較高.很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、畏懼的負(fù)面情緒.同時(shí)，初二階段科目的增多，使得教學(xué)節(jié)奏顯著加快，這也給學(xué)生帶來(lái)了比較巨大的學(xué)習(xí)壓力.在這種情況下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探究新知識(shí)的動(dòng)力.因此，教師需要認(rèn)真解決這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上入手，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的情況.

3 初中物理生活化教學(xué)的有效策略

3.1 預(yù)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

生活化教學(xué)的高效落實(shí)需要一個(gè)潛移默化的探索過(guò)程，教師首先要遵循興趣引導(dǎo)的教學(xué)原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致.這樣才能為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊.當(dāng)前，教師預(yù)設(shè)生活情境主要通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行.通過(guò)展示貼近日常生活的圖片或視頻，來(lái)引入一些學(xué)習(xí)話題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性.隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如果學(xué)校的教學(xué)硬件比較優(yōu)秀，能支持更為先進(jìn)的數(shù)字教學(xué).教師也可以嘗試將VR導(dǎo)入到物理課堂，借助能以假亂真的虛擬技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造最為真實(shí)的生活化體驗(yàn).

比如教師在教學(xué)蘇科版八上第一章中“噪聲及其控制”時(shí)，應(yīng)用多媒體，可以為學(xué)生播放工廠、汽車(chē)、音響、鞭炮、修路等不同性質(zhì)的噪音，構(gòu)建真實(shí)性的噪音環(huán)境.讓學(xué)生談一談自己聽(tīng)到這些噪音時(shí)，產(chǎn)生了哪些不舒服的感受.由噪音情境導(dǎo)入課程，學(xué)生在親身體驗(yàn)的情況下，不僅能直觀認(rèn)識(shí)到噪音對(duì)生活的不良影響，也會(huì)對(duì)噪音的防治方法產(chǎn)生良好的探究興趣.在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)VR情境教學(xué)，繼續(xù)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來(lái)探究物理奧秘.譬如，在屏幕上列舉多種減輕噪音的方法：多植樹(shù)、戴耳麥、樹(shù)立禁音標(biāo)識(shí)等等.并讓學(xué)生對(duì)以上情景內(nèi)容進(jìn)行判斷，這些方式為什么能起到減緩噪音的作用？其中體現(xiàn)了什么樣的原理？由此，先借由情境模擬生活體驗(yàn)，導(dǎo)入教學(xué)課程.再通過(guò)情境來(lái)引入懸念，讓學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)探究新知識(shí)，可以讓生活化教學(xué)做到層層遞進(jìn)，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果.

3.2 設(shè)置生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師在教學(xué)某些不易理解的物理概念時(shí)，可以盡量從學(xué)生熟悉的生活事物入手.通過(guò)引入實(shí)際案例，來(lái)設(shè)置生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考的狀態(tài).關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，大多在兩個(gè)階段進(jìn)行：其一為教學(xué)新知時(shí)，通過(guò)由簡(jiǎn)到難地布置思考問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而更快的掌握物理知識(shí).其二為復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到生活問(wèn)題之中，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)，梳理學(xué)習(xí)過(guò)的物理概念.這有助于學(xué)生將腦海中的知識(shí)碎片統(tǒng)籌在一起，形成良好的物理知識(shí)體系.

以舊知復(fù)習(xí)為例，在九年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)階段，針對(duì)“物體運(yùn)動(dòng)”“摩擦力”“杠桿”“動(dòng)能與勢(shì)能”等重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將“自行車(chē)”作為問(wèn)題的主體，將這些物理知識(shí)逐一串聯(lián)在一起.譬如，①在自行車(chē)上的輪胎上，為什么要設(shè)計(jì)出參差不齊的花紋？自行車(chē)前行和剎車(chē)的原理是什么？這兩個(gè)問(wèn)題考察的是學(xué)生對(duì)“摩擦力”的理解.②為什么騎自行車(chē)會(huì)感覺(jué)比較省力？在自行車(chē)上有哪些結(jié)構(gòu)起到了省力的作用？這里的問(wèn)題主要考察“杠桿”的知識(shí)點(diǎn).③如果在自行車(chē)后座上放上重物，為什么騎起來(lái)感覺(jué)費(fèi)力了？這里考察的是“壓強(qiáng)與摩擦力”的綜合應(yīng)用.④當(dāng)騎自行車(chē)的人看到前方有狀況，突然急剎車(chē)時(shí)，為什么后輪會(huì)出現(xiàn)跳動(dòng)的情況，這個(gè)問(wèn)題詢(xún)問(wèn)的是“慣性”現(xiàn)象.以此類(lèi)推，教師由一個(gè)常見(jiàn)的生活事物，引入各種各樣的物理問(wèn)題，將物理知識(shí)點(diǎn)歸納為一個(gè)整體.這不僅能對(duì)學(xué)生的總結(jié)學(xué)習(xí)起到良好的幫助作用，也能在學(xué)生腦海中構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的物理思維.

3.3 融合生活實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生探究思路

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)的主要內(nèi)容之一.如果在課堂上適當(dāng)?shù)娜诤仙顚?shí)驗(yàn)，既能促進(jìn)生活化教學(xué)的落實(shí)，也能為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)思路.教師可以從日常生活中隨機(jī)取材，將熟悉的事物轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)驗(yàn)課程，作為生活化的教學(xué)素材.如眼鏡、水壺、氣球、橡皮泥、易拉罐、硬紙殼等等，在生活中十分常見(jiàn)，可以就地選用.不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也十分貼地氣.由此，學(xué)生通過(guò)這一類(lèi)生活化實(shí)驗(yàn)，可以深刻的感受到物理知識(shí)就在自己的身邊.同時(shí)，物理教學(xué)也成功脫離了教材的束縛，變的更加多元化.

比方說(shuō)，教學(xué)蘇科版八下第十章有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，可以隨機(jī)拿出罐裝的可樂(lè)與一張普通的A4紙，對(duì)學(xué)生講：老師只需要用A4紙，就能將可樂(lè)罐打開(kāi).可樂(lè)是學(xué)生平時(shí)常喝的飲料，其開(kāi)口的密封程度，需要用多少力量才能打開(kāi)，學(xué)生都心知肚明.而教師在提到用紙開(kāi)可樂(lè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的第一個(gè)想法是通過(guò)“撬”的方式將環(huán)扣打開(kāi)，而紙張的柔軟度明顯不可能做到.所以，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師“紙開(kāi)可樂(lè)”的話語(yǔ)時(shí)，必然會(huì)認(rèn)為教師在夸口.此時(shí)，教師適時(shí)的將紙張多次折疊，用比較堅(jiān)硬的一角摩擦罐口，利用壓強(qiáng)的物理知識(shí)，成功完成挑戰(zhàn)，這會(huì)為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，顛覆學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)知觀念.在此基礎(chǔ)上，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生解釋壓強(qiáng)的概念與實(shí)驗(yàn)的原理.就能為學(xué)生帶來(lái)更多另辟蹊徑的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更為深入.

3.4 拓展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活”的理念根植于心.如果只在課堂上展開(kāi)虛擬性的生活化教學(xué)，學(xué)生只能對(duì)物理概念、實(shí)驗(yàn)技能產(chǎn)生淺層的理解.若想提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，教師還需要積極拓展生活實(shí)踐，讓學(xué)生能結(jié)合物理知識(shí)來(lái)解決各種生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由虛擬到真實(shí)的拓展，將生活化教學(xué)的目的有效落實(shí).對(duì)此，教師既可以在課后作業(yè)階段，為學(xué)生布置開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù).也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)分析生活中的某些現(xiàn)象.

比方說(shuō)，在教學(xué)九上“電路初探”這一單元的知識(shí)后，可以為學(xué)生布置自由探究性的學(xué)習(xí)作業(yè)：調(diào)查家用電器、交通燈的電路圖.并結(jié)合聲學(xué)和光學(xué)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)聲控或光控的電源開(kāi)關(guān)、安全電路.讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)深入探究電路的控制原理.這樣既拓展了生活化教學(xué)的范疇，由課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.再比如，教師也可以為學(xué)生布置調(diào)研統(tǒng)計(jì)任務(wù).讓學(xué)生以表格的方式，將家中各個(gè)電器一個(gè)月的用電情況記錄下來(lái)，計(jì)算家中電費(fèi)的消耗比重.或者用電流測(cè)量?jī)x來(lái)統(tǒng)計(jì)電腦、電視在待機(jī)時(shí)，會(huì)在無(wú)形中浪費(fèi)掉多少電能.以此，教師在落實(shí)生活化學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還要適時(shí)的滲透安全用電、節(jié)約用電的思想，讓學(xué)生對(duì)電學(xué)產(chǎn)生更為健康的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的生成.

想要切實(shí)的提高初中生的物理學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)改變沉痼的傳統(tǒng)授課理念，嘗試由生活化教學(xué)模式導(dǎo)入知識(shí)，將物理課堂設(shè)計(jì)的更為多元化、整體化、實(shí)踐化.由此，才能充分煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).對(duì)此，教師可以先用虛擬的生活化情境進(jìn)行鋪墊，引起學(xué)生的聯(lián)想思考，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，把生活中常見(jiàn)的事物融入到課堂當(dāng)中，循序漸進(jìn)的將生活化教學(xué)由虛擬情景過(guò)渡到真實(shí)實(shí)踐.從而做到由淺入深，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的物理思維，推動(dòng)物理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]