李方

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園教育引起了社會越來越多的關注。幼兒園空間營造中的兒童參與，能夠極大的提升兒童的綜合能力，為開展幼兒園教育創(chuàng)建適宜的環(huán)境。幼兒對于生活環(huán)境具有較強的敏感性，因此在進行空間營造設計中，需要尊重幼兒個性發(fā)展，引導幼兒積極參與其中，推動幼兒能力發(fā)展。本文就此展開論述，探討了幼兒參與幼兒園空間營造設計的重要意義，并基于兒童視角分析了參與式幼兒園空間營造設計的基本框架，提出了相應的實踐策略，希望能為幼兒園提供參考。

關鍵詞：兒童視角;幼兒園空間營造;設計框架;實踐策略

前言：在幼兒園中，所有的教學活動都圍繞幼兒開展。幼兒在空間營造設計中積極參與，有利于為幼兒打造舒適的學習、活動空間。同時，能夠給予幼兒思維發(fā)散的機會，讓幼兒能夠創(chuàng)造自己滿意的空間環(huán)境，提升幼兒的綜合能力。在幼兒園空間營造設計中，應當保證幼兒實際參與到設計過程，讓幼兒與大人共同決策、共同創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒的聰明才智，提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、幼兒參與幼兒園空間營造設計的重要意義分析

現(xiàn)階段，我國幼兒園教育仍然是采用傳統(tǒng)的教師為主導的模式，幼兒自主參與的機會少之又少?；谟變阂暯牵層變赫嬲齾⑴c到幼兒園空間營造設計中，對于幼兒綜合能力的成長具有非常重要的意義，下面將進行具體分析，希望能提供參考。

（一）能夠促進幼兒身心健康發(fā)展

參與式幼兒園空間營造設計，能夠極大地增強幼兒的參與體驗，提升幼兒的參與程度。近些年來，我國提出以學生為核心的教學模式，開展幼兒園教育同樣如此，只有增強幼兒的主體地位，才能促進幼兒的智力開發(fā)，推動幼兒身心健康發(fā)展，更好地開展幼兒園教育。

（二）能夠滿足幼兒的實際需求

眾所周知，幼兒的想法處于發(fā)展階段且具有獨特多樣的特點，通過參與式幼兒園空間營造設計能夠進一步發(fā)揮幼兒教育的作用，滿足幼兒的個性發(fā)展與實際需求，給幼兒帶來更優(yōu)質(zhì)的學習、娛樂體驗。

二、基于兒童視角的參與式幼兒園空間營造設計基本框架介紹

讓兒童參與幼兒園空間營造設計，既能夠打造適合兒童發(fā)展的校園環(huán)境，也有利于增強幼兒的創(chuàng)造能力、認知能力等等。特別是隨著時代的發(fā)展，社會對于幼兒教育的關注度越來越高，只有從幼兒的心理、生理需求出發(fā)，打造適合幼兒成長的校園環(huán)境，才能夠促進幼兒健康成長。下面就基于幼兒視角，提出了參與式幼兒園空間營造設計的基本框架，希望能提供參考。

（一）明確幼兒對于幼兒園空間環(huán)境的感知質(zhì)量差距

幼兒對于幼兒園空間環(huán)境的感知，是決定幼兒是否能夠有效融入校園空間環(huán)境的主要因素。從現(xiàn)階段來看，幼兒缺乏參與興趣的原因主要是由于幼兒園空間環(huán)境設計的效果與幼兒的期望存在一定的差距。而造成差距的原因主要有兩方面，第一是幼兒所看到與所了解之間存在的差距，造成幼兒期望與實際感知之間的落差。第二是校園空間環(huán)境的設計規(guī)劃方案與設計者預先形成的感知結(jié)論之間存在差距。差距越大，就表明兒童對于幼兒園空間環(huán)境的感知質(zhì)量越低，通俗的來說就是幼兒園實際空間環(huán)境與幼兒的理想效果存在較大差距。反之差距越小就表明兒童對于幼兒園空間環(huán)境的感知質(zhì)量越高。在這種情況下，幼兒對于幼兒園空間環(huán)境的滿意度較高，更愿意積極主動地參與到幼兒園活動中。因此，構(gòu)建參與式幼兒園空間營造設計框架，可以更好地彌補幼兒對于幼兒園空間環(huán)境的感知質(zhì)量差距。

（二）構(gòu)建參與式設計框架

幼兒園空間營造設計等目的是為了滿足教學的高效開展，最終完成幼兒教育目標。幼兒園空間營造設計的主要使用者是幼兒，因此在設計過程中應當以幼兒為主體，充分考慮幼兒的實際需求，而不是自以為的打造不適合幼兒發(fā)展的空間環(huán)境。參與式設計框架主要分為五大要素，即人、行為、環(huán)境、目標、輔助工具。關于人的要素，需要從幼兒、校園、教師、幼兒家長、教育主管部門等多個方面進行考慮。關于目標要素，是指幼兒園空間營造設計的目標具有多元化的特點，最本質(zhì)的目的在于為幼兒創(chuàng)建適宜的成長環(huán)境，推動幼兒的發(fā)展。關于環(huán)境要素，是指在參與式幼兒園空間營造設計中，幼兒既會受到環(huán)境影響，也會對環(huán)境造成影響。輔助工具指的是各種各樣的軟件、硬件工具以及交流的方式方法等無形工具。輔助工具的目的在于傳遞信息與想法，讓幼兒參與到設計當中。行為主要是指幼兒與幼兒、幼兒與物體、幼兒與校園環(huán)境之間的互動過程。

（三）構(gòu)建幼兒參與的層次階梯模型

兒童參與的層次階梯模型，主要可以分為八個層次，第一層是操縱，第二層是裝飾，第三層是表面文章，第四層是分配任務給幼兒并告訴幼兒，第五層是征詢幼兒的意見并告訴幼兒，第六層是成人發(fā)起，并與幼兒共同做出決定。第七層是幼兒發(fā)起，同時由幼兒自己決定，第八層是幼兒發(fā)起，并邀請成年人提供意見共同決策。從第一層到第三層，幼兒基本上是不具備參與性的，而從第五層開始到第八層，幼兒的參與程度越來越高，在空間營造設計決策中的主體性地位得到認可。

三、基于幼兒視角的參與式幼兒園空間營造設計實踐策略

（一）給予幼兒自主權(quán)，激發(fā)探索能力

幼兒是幼兒園的主人，在幼兒園空間營造設計中，要給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒能夠?qū)臻g營造進行自主設計與探索，引導幼兒發(fā)表自身的看法。教師可以對幼兒的想法進行收集與歸納，堅持以幼兒的需求為出發(fā)點，形成最優(yōu)的設計方案。

（二）空間營造設計多元化，推動幼兒全面發(fā)展

幼兒園空間營造設計要遵循多元化的原則，設置不同的功能區(qū)域，充分發(fā)揮功能區(qū)域的作用。可以設置運動空間、創(chuàng)造性空間、科學探究空間等等。設計運動空間可以增強幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒健康成長。設計創(chuàng)造性空間，可以讓幼兒參與到各種各樣的創(chuàng)造性活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。設計科學探究空間，有利于增強幼兒與空間環(huán)境的互動，讓幼兒在探究中開放思維，培養(yǎng)幼兒的探究精神。幼兒園空間營造設計要與教育目標相結(jié)合，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎。

結(jié)語：總而言之，基于兒童視角構(gòu)建參與式幼兒園空間營造設計框架，有利于提高幼兒園教育質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，促進幼兒快樂學習與健康成長。

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