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在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代下，小學(xué)教師在具體課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)要求成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。這不僅僅是教師在教學(xué)觀念上的更新，更是一種教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升的重要行為。教師的教學(xué)需要讓學(xué)生能參與到課堂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)行之有效的教育舉措。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生學(xué)習(xí)中在共同目標(biāo)下分工合作的學(xué)習(xí)，老師在課堂中立足學(xué)生核心素質(zhì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而突破了學(xué)生原有單一的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在小組合作中主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小組成員的交流中通過(guò)共同學(xué)習(xí)活動(dòng)一起發(fā)展知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起促進(jìn)作用。

一、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素質(zhì)具有很大的促進(jìn)作用。所以，老師要對(duì)之加以正確認(rèn)識(shí)，并著重突出該教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的合作教學(xué)管理模式下，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡為小組協(xié)作教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)的掌握也不能被忽視。與此同時(shí)，在班中的不同學(xué)生之間的協(xié)作教學(xué)過(guò)程中分析并研究了具體的信息技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中確定了學(xué)習(xí)方向，自身思維也越來(lái)越活躍。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)教師為了更好地加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的最終效果，針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下合理整合了信息技術(shù)教學(xué)模式，從小學(xué)信息技術(shù)教育的本質(zhì)出發(fā)，來(lái)達(dá)到促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展的目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師摒棄原本的教學(xué)模式，不再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間加以約束，學(xué)生可自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，有了更大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)效率也更高。

（三）形成良好師生關(guān)系

教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有利于打造優(yōu)良的師生關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不是一個(gè)嚴(yán)肅教育者，而是自己的朋友，可以在教師面前表達(dá)自己的想法。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更理想。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要立足學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，每個(gè)教師都必須高度重視。

二、基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)策略

（一）通過(guò)科學(xué)分組培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

核心素養(yǎng)的培育，需要尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性，關(guān)注他們不同程度的發(fā)展，因此在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中，要在分層分組的架構(gòu)中，確保營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以為小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎(chǔ)。在合作教學(xué)模式中，考慮到學(xué)生的個(gè)性、成績(jī)是不相同的，這樣就必須保證各個(gè)分組的教學(xué)科學(xué)合理。因此老師在小學(xué)信息技術(shù)課程中就必須主動(dòng)地布置好有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教育科學(xué)的分類(lèi)原則把學(xué)生分成了若干學(xué)習(xí)小組，從而保證了各個(gè)小組之中有信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，也有性格比較外向的和性格比較內(nèi)向的，以保證各個(gè)組的綜合水平是相對(duì)的，不會(huì)有太大的差距，從而促使學(xué)生在組里彼此溝通，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍得以形成。

例如，以閩教版四年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)電子板報(bào)》學(xué)習(xí)為例，小組需要使用word制作一張主題電子報(bào)刊，教師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行主題探討，幫助小組可以在充分的討論之后，明確分工，每個(gè)成員都有自己的任務(wù)并合理地進(jìn)行任務(wù)。在小組內(nèi)成員任務(wù)過(guò)程中，如果存在疑惑或問(wèn)題可以在組內(nèi)進(jìn)行探討，同時(shí)小組組長(zhǎng)也要兼顧到每一個(gè)組員，幫助組員解決問(wèn)題。組內(nèi)的記錄人員在整個(gè)過(guò)程中，需要將小組自主探究中的問(wèn)題記錄下來(lái)，并且標(biāo)記出對(duì)應(yīng)的解決方案，這樣分工明確的小組討論，可以幫助組內(nèi)任務(wù)順利地進(jìn)行下去，使得組內(nèi)同學(xué)實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)習(xí)朝著更加深刻的方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)的信息技術(shù)課程中，教師要增加對(duì)培育學(xué)生信息技術(shù)課程核心素質(zhì)的關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這就需要在老師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)立足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，這就對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展而言打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須要在小組討論課堂中進(jìn)行合作情境的創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)自身的計(jì)算思維。例如，還是在《設(shè)計(jì)電子板報(bào)》教學(xué)內(nèi)容中，教師就以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。教師首先應(yīng)該以本堂課的教育目標(biāo)來(lái)進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，以方便學(xué)生更好地融入到小組討論中來(lái)，教師可以以“為黨慶生”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行本組電子海報(bào)的設(shè)計(jì)。如此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)習(xí)，就會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行資料的搜集，并學(xué)會(huì)遷移到相關(guān)問(wèn)題的解決中，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的提高。在小組進(jìn)行合作設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合理分工，使每個(gè)小組的學(xué)生任務(wù)明確，有學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料、有學(xué)生負(fù)責(zé)整理資料……這樣電子板報(bào)的小組設(shè)計(jì)就會(huì)井然有序地進(jìn)行下去，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生集思廣益，并進(jìn)行激烈的討論，使每個(gè)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到了提升;學(xué)生在討論過(guò)程中還增進(jìn)了情誼，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧發(fā)展。

（三）教師充分引導(dǎo)小組成員合作

小學(xué)生信息核心素養(yǎng)的培育，其最大的助力就是信息技術(shù)教師，也就是說(shuō)老師要善于去誘導(dǎo)，善于去創(chuàng)造合作情景，通過(guò)這樣去調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的合作積極性，從而促使其意識(shí)到自己是信息技術(shù)教學(xué)的主體，而老師就是合作教學(xué)的主要參與者和引導(dǎo)者。在每個(gè)小組把自己的教學(xué)作品展示出來(lái)的時(shí)候，教師必須充分發(fā)揮他們的效能，以確保能夠成為合作引導(dǎo)者。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)的《設(shè)計(jì)電子板報(bào)》教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到練習(xí)情境中去，依照這樣的練習(xí)，使得實(shí)際的認(rèn)知得以強(qiáng)化，確保操作能夠朝著更加熟練的方向發(fā)展。在組內(nèi)進(jìn)行交流的時(shí)候，還需要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)效能，幫助每位學(xué)生切實(shí)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并成為小組協(xié)作機(jī)制的引導(dǎo)者。當(dāng)各個(gè)小組把對(duì)應(yīng)作品介紹出來(lái)以后，老師還必須主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品和別人的作品加以鑒賞與評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在此過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，從而促進(jìn)他們?cè)诖朔矫娴男畔⒓夹g(shù)素質(zhì)向著更為理想的方向發(fā)展。也就是說(shuō)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式相互滲透的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)小組員在內(nèi)部建立彼此溝通互相支持、共同學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)灌輸協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)小組成員意識(shí)到協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。

（四）針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)的培育對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也提出了更高的要求，此時(shí)單一的教師評(píng)價(jià)模式就需要進(jìn)行摒棄。對(duì)學(xué)生而言，合理的評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的作用，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)信息合作教育課堂而言，就需要將多種評(píng)價(jià)方式滲透進(jìn)去，由此形成完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合的方式，如組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。比如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后筆者讓小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，派出1個(gè)代表作為全班的評(píng)委。在此之后由教師結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況提出針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)指出并幫助其改進(jìn)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高自身責(zé)任素養(yǎng)，深刻體會(huì)合作的樂(lè)趣。

而在小組合作學(xué)習(xí)模式的最后環(huán)節(jié)中，是欣賞借鑒學(xué)習(xí)成果來(lái)提升自身的思想文化水平的重要環(huán)節(jié)。此時(shí)教師必須采用多種的評(píng)價(jià)方法，并加強(qiáng)與各種評(píng)價(jià)方法間的互動(dòng)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)估以及教師評(píng)估的流程中去，進(jìn)而給出相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論，如此多元化評(píng)估機(jī)制的形成，才能促使實(shí)際的評(píng)估效益得到實(shí)現(xiàn)。而在提供了對(duì)應(yīng)評(píng)估結(jié)論以后，還必須鼓勵(lì)小組負(fù)責(zé)人積極引導(dǎo)成員針對(duì)自己小組中需要改進(jìn)的地方加以?xún)?yōu)化，并進(jìn)行第二次的優(yōu)化設(shè)計(jì)，如此就能夠促使以實(shí)際的評(píng)估結(jié)果作為持續(xù)性?xún)?yōu)化的基礎(chǔ)，而如此實(shí)際的評(píng)估機(jī)制才可以更加合理地充分發(fā)揮其有效性。

（五）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

想要切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，教師首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)核心的主導(dǎo)作用，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng);并在活動(dòng)中，教師能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，做好學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有條不紊地開(kāi)展合作探究，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的積極作用，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如：教師在日常信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，并能夠根據(jù)教師的指引，有條不紊地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。并且在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，全面了解學(xué)生的參與狀態(tài)以及所采用的合作方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情參與到小組探究活動(dòng)當(dāng)中;同時(shí)對(duì)遇到瓶頸的小組給予相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握探究方向，并能夠采用合理的分工方式，開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的合作探索，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，并能夠在汲取知識(shí)的過(guò)程中，不斷摸索高效的學(xué)習(xí)方式，提升其對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)效。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，基于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)生信息技術(shù)合作與學(xué)習(xí)模式效益的培養(yǎng)，既關(guān)乎學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與效能的提高。在學(xué)生當(dāng)前核心素質(zhì)下的中小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中，老師一定要針對(duì)學(xué)生教育的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化工作，從立足培育學(xué)生核心素質(zhì)的角度主動(dòng)給學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而最大程度地提高了合作學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生從信息技術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸獲得了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得了從合作學(xué)習(xí)中找到不足點(diǎn)并能從小組學(xué)習(xí)中得到自身需要的能力，從而提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。這將對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展以及保障學(xué)校發(fā)展等各方面都起到促進(jìn)作用。