儲呈偉

地理是初中階段的必修課之一，不僅能提升學生的地理核心素養(yǎng)，更能落實“立德樹人”的根本任務。地理實踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一。地理實踐力是指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。地理實踐力包括信息的獲取與加工、問題的提出與闡釋、工具與方法的運用以及方案的設計與實施。地理實踐力的培養(yǎng)除了可以利用假期進行研學旅行外，平時地理教學中的地理實驗也不容忽視。

目前我國地理實驗教學現狀不容樂觀，很多教師為了節(jié)約時間或者是受到現實條件的限制，不會真正帶領學生到實驗室開展相關的地理實驗，導致學生對地理知識的理解不透徹。長此以往，很多學生對地理學習失去了興趣，無法將知識與生活相聯系，導致他們解決問題的能力較差。地理實驗教學變革迫在眉睫，教師要在教學中積極嘗試地理實驗教學，提升學生的地理實踐力。地理實驗是地理教學的重要組成部分，有助于加深對地理知識的理解，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度，提升地理實踐力。但傳統的地理教學中，對于地理實驗的關注少之又少，即使有地理實驗也只是比較刻板的教學模式，對學生并不能產生較強的吸引力。為此，有必要針對性地做出優(yōu)化創(chuàng)新。本文結合筆者平時的教學實踐，從繪制地圖類實驗設計、制作地理模型類實驗設計、觀察類實驗設計、計算機模擬演示類實驗設計、觀測類實驗設計和調查類實驗設計六個方面闡述如何在初中地理教學中開展地理實驗。

一、繪制地圖類實驗設計

繪制地圖類實驗指的是引導學生在自己繪制（繪畫和制作）地圖的基礎上達到掌握地圖的目的。由于學生在之前的學習中已經接觸一些地圖了，因此這種教學方法非常符合學生的心理認知特征。

本次實驗的主題是“繪制七大洲和四大洋”的地圖。教師需要根據學?，F實條件給學生收集相關的實驗材料，主要的材料有：七大洲和四大洋的輪廓圖、白紙、剪刀、膠帶以及吹塑紙等。教師讓學生根據上課所學的知識思考和確定一下實驗的步驟，學生思考之后認為應該有四個步驟：第一步是用剪刀順著輪廓將形狀剪出來;第二步是將這個輪廓用鉛筆描在吹塑紙上;第三步是用剪刀剪出這個描出來的形狀;最后只需要將其用膠帶粘貼在白紙上面就可以了。很明顯這個步驟是不夠全面的，教師提問：還有其他的補充嗎？學生說：還需要畫出四大洋及其分界線，標出七大洲、四大洋的名稱。在此基礎上，教師引導學生可以獨立完成，也可以與他人合作完成。最后展示自己的成果以及進行評價，他們對每一個作品進行互相評價，指出其中的優(yōu)點和缺點，針對性地進行改進。這個簡單的實驗擺脫了學生以往死記硬背的弊端，學生可以根據繪制地圖輕松記憶七大洲和四大洋，大大提升了學生的注意力。學生為了在評比中獲得好的評價，都非常認真地去制作，整個課堂氛圍非常熱烈。學生成為了課堂的主人，實現了寓教于樂的目的。還有的學生改進了實驗的步驟和材料，不用吹塑紙，而改用卡紙等，效果更佳。

二、制作地理模型類實驗設計

制作地理模型類實驗指的是通過引導學生自己選取材料進而制作地理模型，他們在制作過程中可以學習到有關的地理知識，有助于培養(yǎng)他們的動手能力，增強學生的創(chuàng)新意識。

本次實驗的主題是“等高線地形模型的制作”。本次實驗的目的主要是通過模型的制作讓學生了解到每一個部分所代表的山地的大概位置和名稱。教師可以提前為學生準備一些材料，如硬紙板、線、剪刀、鉛筆、以及白紙等。教師引導學生參照上課所講的內容進行嘗試，然后總結一套行之有效的制作方法。學生思考和嘗試之后提出大概分為四步或者五步：第一步用鉛筆或者是碳素筆在硬紙板上畫出相應的等高線圖;第二步用剪刀將這些線剪成那種相互纏繞的紙環(huán);第三步是在每一個紙環(huán)上面用細線穿起來，需要注意的是每一層之間都要有一定的相等的距離;第四步是將制作好的紙環(huán)上面標注好正確的高度，差不多每兩層之間的高度差是100米，這個可以自己決定。其中第二步和第三步都需要非常細心才能完成，因此對于學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。很多學生嘗試多次之后也無從下手，而且頻繁出錯，浪費了很多的紙張，因此在制作過程中教師需要指導學生進行實際的操作。教師讓他們站到講臺上來匯報自己的思想和制作的過程，學生經過親自動手實驗之后能夠通過模型進行表述，這樣可以直觀地看到等高線地形圖和山體之間的關系。最后他們相互評價，從外觀、色彩、精細程度等方面進行評價。教師給出相應的意見和建議即可。這個實驗的優(yōu)點是可以幫助學生理解山脊、山谷、陡崖與等高線之間的關系。學生的學習效率得到了顯著的提升，很快就能夠掌握相關的知識和技能。需要注意的是，很多學生在畫等高線的時候總是出錯，教師可以引導學生先用白紙畫，然后描在硬紙板上。

三、觀察類實驗設計

觀察類的實驗主要是引導學生通過自己的感官或者是地理實驗儀器實地對地理現象進行觀察，進而獲取信息的方法。這種實驗能夠提升學生分析信息的能力，從而真實感受地理知識的價值，提升解決地理問題的能力。因此教師要積極開展觀察類的實驗。

本次實驗的主題是“實地辨別方向”。所需要的材料是紙和筆以及辨別方向的器材。教師帶領學生到實驗室選擇自己所需要的器材，有的學生選擇了指南針，有的選擇了羅盤，有的卻什么都沒有選擇，然后帶領學生到實地展開考察。拿著指南針的學生將其水平放置，保持氣泡居中，磁針處于靜止的狀態(tài)……，很顯然這組學生對指南針的使用方法非常熟練;有的學生直接根據太陽，日出的地方就是東方，但是當時正處于中午，他們想到了應該用手表和太陽;還有的學生根據木棍和太陽的影子判別，也有學生表示現在是白天無法利用星宿判別，北極星和南十字星都可以幫助辨別方向;有一組學生的辨別方法比較奇怪，一位學生一直在尋找房屋，認為一般都是坐北朝南的，還有植物的生長特征等等方法都可以幫助判別。教師讓學生將自己的實驗過程記錄下來，并展示自己小組的辨別方法，相互交流學習。

四、計算機模擬演示類實驗設計

計算機模擬演示實驗指的是通過計算機（電腦）為學生直觀演示某一個地理現象或者變化的過程以及規(guī)律等，這樣可以使得學生獲得直觀的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，獲得視覺和聽覺上的享受。

本次實驗的主題是“用計算機模擬演示地球的公轉”。這種實驗和之前的實驗類型不同，屬于演示實驗，教師要準備好教案和課件，一邊講解一邊為學生演示，給學生留出一定的時間進行討論，最后交流得出結論。本次實驗的目的是引導學生理解并且掌握地球公轉的方向和周期，在這過程中感受正午太陽高度角和晝夜長短的變化，能夠明白地球公轉產生了四季形成了五帶。教師在上課的時候可以由“四季”導入，提問學生我國很多地方都是四季分明的，這是為什么呢？學生很自然會對這個問題產生疑問。之后教師可以用多媒體或者控制學生的電腦演示地球公轉的過程。嘗試讓學生思考這樣一個問題：太陽的直射點的變化及意義。最后教師可以讓學生對照事先設計好的表格（四個節(jié)氣的日期、太陽直射點的位置、正午太陽高度角和晝夜長短的比較）進行歸納總結。這種教學方法擺脫了以往讓學生看著圖片思考公轉過程的方法，優(yōu)點在于教師可以用電腦進行演示，更加直觀形象，利于學生的理解。在這個實驗中需要注意的是，很多網絡上現成的視頻無法滿足每一個教師教學的需要，因此需要進行相應地改編，這對教師來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。

五、觀測類實驗設計

觀測類實驗指的是教師給學生布置一定的學習任務，學生完成對地理相關要素和現象的觀察和測量，要求學生熟練且準確地運用工具與方法。

本次實驗的主題是“測量本地一天的氣溫變化”。實驗的主要目的是讓學生熟悉溫度計的使用方法，培養(yǎng)學生科學嚴謹的品質。教師到實驗室為學生準備溫度計和制作百葉箱的材料。學生主要完成的任務是制作百葉箱和安放百葉箱，然后測量，最后繪制曲線圖，計算平均值。在制作百葉箱的時候，學生用一個白色的硬紙片制作了一只箱子，然后劃一些小縫，將百葉箱放置在一個寬闊的草坪上，大概距離地面1.5米，將溫度計懸掛其中。學生在測量氣溫的過程中稍不注意就會出現問題，因此教師要認真指導學生，比方說觀測的時候要注意將視線和水銀柱齊平等，最后學生繪制一天氣溫變化曲線圖，計算日均溫和日較差。

六、調查類實驗設計

調查類實驗設計指的是設計調查問題，通過對當地人員進行訪談和調查的方式，獲取基本的信息;然后將調查到的數據進行分析，最終得到結果的實驗，能夠有效鍛煉學生的口語交際能力。

本次實驗的主題是“調查氣候對當地生產和生活的影響”。經過商量，全班學生確定了調查的形式，主要是通過小組合作，一個班大概分為四個小組，每一個小組都有各自的調查任務。統一由班長和學習委員負責，每一個小組長在拿到任務之后要進行分工。本次調查的目的主要是通過走訪了解到當地氣候特點和人類生產生活的關系，培養(yǎng)學生發(fā)現問題進而解決問題的能力，提升學生收集、整理和分析數據資料的能力，學會和他人進行合作，通過對地區(qū)的調查，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。本次調查的內容主要是了解當地人的飲食、服裝、出行以及生產與氣候的關系，主要調查方法是與當地人進行交流和拍攝。每一個小組都要進行調查然后總結出一份調查報告。這種方法為學生提供了一種獲取地理知識的途徑和方法，將理論和實際相結合，大大提升了學生的綜合能力。需要注意的是，很多學生之前并沒有和人訪談和調查的經驗，因此在首次參與調查的時候顯得不知所措，而且很多學生會偷懶。教師可以在過程中給學生布置一些比較具體的問題，然后讓學生帶著問題去調查。最后各小組寫一篇調查小報告，有圖片有文字、有理論有實踐。

總之，地理實驗教學對于學生地理核心素養(yǎng)的提升具有關鍵的作用。因此教師要重視地理實驗的探索，在實驗過程中引導學生發(fā)現地理知識的價值，結合學生的實際認知和地理學科的特點，不斷探索適合學生的實驗策略，引導學生學會解決生活中的實際問題，幫助其探索學習地理的規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的綜合實踐能力，為今后的學習打下堅實的基礎。