葉才增

摘要：在新的教學(xué)環(huán)境下，《圖像圖形處理》課程的教學(xué)活動需要進(jìn)一步提升，讓其更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。此外，在社會發(fā)展的推動下，企業(yè)對高職人才提出了更好的要求，需要高職院校進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，專業(yè)技能水平是接下來職業(yè)院校需要重點(diǎn)提升的領(lǐng)域。為此，大部分高職院校都在創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為提升教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行改革。基于此，本位就微課模式下的《圖形圖像處理》課程進(jìn)行了研究，旨在借助微課促進(jìn)該課程的改革，為廣大教師提供更多的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：微課;高職;圖像圖形處理;教學(xué)應(yīng)用

為了讓《圖像圖形處理》課程能夠更好地滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，高職院校需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極地引進(jìn)信息化的教學(xué)手段。為此，該課程的教師需要重視微課這一技術(shù)手段，將其運(yùn)用到教學(xué)活動中，充分挖掘其對教學(xué)活動的積極作用，將課程中的知識點(diǎn)更好地傳授給學(xué)生。此外，教師還需要構(gòu)建學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)活動，逐漸培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的自主能力。為此，作為《圖像圖形處理》課程的教師，需要積極地研究微課的應(yīng)用手段，提升自己的綜合教學(xué)能力。

一、微課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

利用微課開展教學(xué)活動，教師需要在備課環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，整理相關(guān)的知識內(nèi)容，再進(jìn)行微課視頻的制作。對此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和篩選，提取出適合進(jìn)行微課教學(xué)的內(nèi)容。此外，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)課堂不能做到的部分，在微課視頻中進(jìn)行展示，比如可以加入鼠標(biāo)和鍵盤的操作過程。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升《圖像圖像處理》課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而學(xué)生則可以根據(jù)自己復(fù)習(xí)所得，在課堂上結(jié)合教師的講解查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升自己對該知識點(diǎn)的掌握。對此，教師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生充分地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

二、微課在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用

在《圖像圖形處理》教學(xué)中，微課能夠幫助教師構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，其在課堂中也能夠在一定程度上起到活躍課堂氛圍的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《圖像圖形處理》課程通常偏于理論化，難以將其中設(shè)計(jì)到的專業(yè)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是借助微課形式，教師可以借助微課視頻，將學(xué)生的思維放在直觀的視頻演示中，通過反復(fù)觀看及有選擇性地觀看，能夠幫助學(xué)生更好地了解這部分內(nèi)容。經(jīng)過這一階段的了解之后，教師可以組織學(xué)生探討其中涉及的內(nèi)容，并提出自己的理解和疑問。之后，教師可以將學(xué)生提出的疑問以及自己的觀點(diǎn)，放到集體討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，通過分析、討論實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的理解，實(shí)現(xiàn)最終掌握這一內(nèi)容的目的。這一應(yīng)用模式，比較適用于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，需要教師預(yù)備一定的教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供詳細(xì)研究和自由討論的時(shí)間。對于一般內(nèi)容，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方式。比如，教師經(jīng)過綜合分析認(rèn)為該部分內(nèi)容通過微課形式講解，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量，則可以應(yīng)用微課視頻?？傊?，在教學(xué)活動中的應(yīng)用，教師需要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，讓微課最大化的起到促進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、微課在課后鞏固階段的應(yīng)用

通常情況下，教師完成某一課堂教學(xué)之后，會布置一些課后的任務(wù)，這些任務(wù)是圍繞本節(jié)授課內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，為的是及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師會要求學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的知識，對作業(yè)任務(wù)進(jìn)行完善和整理。學(xué)生在處理這些鞏固任務(wù)的過程中，需要反復(fù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，因此會遇到自己并沒有真正掌握或者是比較模糊的知識點(diǎn)。在這樣的情況下，學(xué)生就會根據(jù)筆者提供的微課視頻，通過信息化的學(xué)習(xí)平臺，鞏固薄弱環(huán)節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會更好地完成教師布置的任務(wù)，以方便教師在課堂上展示自己的成果。通過師生共同的評選，學(xué)生會獲得相應(yīng)的評價(jià)，讓自己在優(yōu)化圖像圖形上能夠全面的了解自身的真實(shí)水平和存在的潛力。同時(shí)，教師可以借助對學(xué)生的了解，給予不同的幫助。比如，對于學(xué)習(xí)速度較快，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置更多且更具挑戰(zhàn)的處理任務(wù)，讓這部分學(xué)生得到進(jìn)一步的提升和深造。因此，可以說在《圖像圖形處理》課程中，微課能夠幫助學(xué)生更好地鞏固專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)水平和能力。

四、結(jié)語

總之，微課在《圖像圖形處理》課程中的應(yīng)用，能夠幫助教師更好地展示專業(yè)知識，比如處理工具的應(yīng)用，但是需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段做好相應(yīng)的工作，為課堂教學(xué)活動提供有力的支撐。此外，微課也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及最后的鞏固階段提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要重視微課的應(yīng)用，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)借助微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊囡.移動在線微課堂在《圖形圖像處理技術(shù)》課程教學(xué)改革中的實(shí)踐與研究[J].中國新通信，2021，23（19）：178-179.

[2]陳淑明.基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂在《圖形圖像處理》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（10）：91-92.