滕 焱

（阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽阜陽 236015）

微課是一種以教學(xué)視頻為主的新型教學(xué)方法，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新性顛覆。教育者可以根據(jù)音樂課程的教學(xué)主題和重難點(diǎn)內(nèi)容來提前設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生利用移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線觀看。將微課技術(shù)應(yīng)用到高職音樂課程中，一方面可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面則能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，并有針對(duì)性予以改進(jìn)。為此，教育者需要拿出更多時(shí)間和精力來精心篩選教學(xué)資源，將微課教學(xué)方法的實(shí)際作用發(fā)揮出來，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，以此來為我國師范教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、微課教學(xué)模式概述

關(guān)于微課的概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯（David Penrose）教授所提出的，主要依托于建構(gòu)主義，結(jié)合最新的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所打造出的新型在線學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)方法在我國出現(xiàn)的最早時(shí)間是2011 年，并且在次年由華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合舉辦了微型課程的主題節(jié)目。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的持續(xù)加快，微課教學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代化教學(xué)體系中，諸如視頻壓縮技術(shù)、傳輸技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓微課教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化，進(jìn)而為新課改工作的持續(xù)推進(jìn)提供了嶄新思路。

微課作為一種新型教學(xué)模式，主要優(yōu)勢(shì)在于主題突出、內(nèi)容精準(zhǔn)、時(shí)長短小等，教育者可以根據(jù)課程主題與教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)微課視頻，而學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間安排來靈活觀看。相較常規(guī)教學(xué)模式，微課技術(shù)所打造的翻轉(zhuǎn)課堂更加符合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓高職音樂課程變得更加輕松、有趣。

將微課教學(xué)方法應(yīng)用到音樂課堂中，能幫助教育者進(jìn)一步拓寬教學(xué)資源的選擇渠道，在信息技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出更加高效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間與空間等諸多客觀條件的限制。此外，微課教學(xué)方法還可以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與分層化教學(xué)目標(biāo)。需要額外強(qiáng)調(diào)的是，微課教學(xué)方法的應(yīng)用需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行高度融合，讓師生可以不受時(shí)間與地點(diǎn)限制來隨時(shí)隨地完成教學(xué)任務(wù)。從教育者角度來看，微課教學(xué)方法的另一大優(yōu)勢(shì)則是多元化評(píng)價(jià)方法。教育者可以更加真實(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互性功能來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)方案作出適當(dāng)調(diào)整，在不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下保證教學(xué)效果［1］。

二、微課對(duì)高職音樂教學(xué)的影響

第一，延伸教學(xué)內(nèi)容。音樂課程教學(xué)需要同步結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，會(huì)為微課教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)造出更大的發(fā)揮空間。由于微課的主要價(jià)值是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的擴(kuò)充和延伸，因此能夠幫助教育者更加精準(zhǔn)地展示音樂課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，微課教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐不會(huì)局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生可以利用課前和課后時(shí)間來靈活觀看視頻內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)中的交互功能來發(fā)表自己的想法和感受。這將更加有利于教育者了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。第二，有效利用教育資源。音樂課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生的藝術(shù)理解能力和自主感悟能力提出了較高要求。尤其是對(duì)師范專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)谌蘸缶蜆I(yè)中需要面對(duì)年齡較小的幼兒，讓他們學(xué)會(huì)如何通過音樂來精準(zhǔn)表達(dá)自己的藝術(shù)情感至關(guān)重要。微課教學(xué)方法的應(yīng)用，可以幫助教育者更加高效利用現(xiàn)有教育資源，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐訓(xùn)練中自然且精準(zhǔn)地抒發(fā)內(nèi)心情感，從多個(gè)角度入手來引導(dǎo)學(xué)生完成強(qiáng)化訓(xùn)練，并將自己對(duì)生活的感悟和理解融入歌聲當(dāng)中。除此之外，教育者還可以利用微課教學(xué)方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情感表達(dá)場景，讓他們?nèi)谌胍魳纷髌匪忈尩乃囆g(shù)世界中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于依賴音樂教材內(nèi)容的局限性，提高教學(xué)效果［2］。第三，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此處需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，微課教學(xué)方法雖然可以進(jìn)一步豐富高職音樂課程的教學(xué)資源，但由于其本身是一種補(bǔ)充式的教學(xué)手段，因此教育者需要合理把控課堂節(jié)奏，根據(jù)課程主題與教學(xué)需求來合理設(shè)計(jì)微課。在設(shè)置微課內(nèi)容時(shí)，教育者需要以目前的教學(xué)目標(biāo)作為主要引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容逐一列舉出來，保證微課視頻內(nèi)容的簡潔性與趣味性。除此之外，教育者還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來展開問卷調(diào)查，側(cè)面了解當(dāng)代大學(xué)生所喜愛的音樂風(fēng)格，通過制作微視頻的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解不同音樂類型的差異性，引發(fā)他們展開進(jìn)一步思考和討論?？偠灾?，微課教學(xué)方法的合理應(yīng)用將有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助他們更加合理地安排自己的課余生活。

三、微課在音樂課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，思想觀念存在問題。在高職音樂課堂中，隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，微課在教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出各種各樣的問題。由于部分音樂教育者受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在日常教學(xué)活動(dòng)中過分依賴教材和教學(xué)大綱，為學(xué)生安排十分密集的機(jī)械化訓(xùn)練任務(wù)。這部分教育者對(duì)微課教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足，并不愿意將其應(yīng)用到自己的教學(xué)模式內(nèi)，甚至認(rèn)為微課教學(xué)方法就是一種“不務(wù)正業(yè)”的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自控能力也抱有懷疑態(tài)度。如果教育者的教學(xué)觀念不能夠從根本上予以改變，將會(huì)直接導(dǎo)致微課教學(xué)方法的應(yīng)用效果降低，甚至還會(huì)造成不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。相較于常規(guī)高校大學(xué)生而言，高職高專類學(xué)生具有十分突出的特點(diǎn)。這部分學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐?，退而求其次才選擇了職業(yè)院校。因此，高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與控制能力相對(duì)較弱，尤其是對(duì)看似并不是特別重要的音樂課程而言，很多學(xué)生會(huì)抱有“得過且過”的學(xué)習(xí)心態(tài)。即使是在音樂課堂中，也并不能夠高效完成教育者所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不要說利用自己的課余時(shí)間來觀看微視頻了。很顯然，如果不能夠制定符合高職高專學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的微課教學(xué)模式，將會(huì)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果［3］。第三，微課質(zhì)量難以保證。由于微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，因此微課視頻的質(zhì)量將是決定微課教學(xué)效果的核心保障。高職高專音樂課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓他們可以更好地適應(yīng)即將到來的社會(huì)角色。但就當(dāng)前的音樂課程教學(xué)情況來看，部分教育者的年齡偏大，并不能夠高效應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，導(dǎo)致微課視頻的內(nèi)容質(zhì)量較差，并不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的吸引力。此外，還有部分教育者存在著教學(xué)理念上的問題，沒有給予微課教學(xué)方法應(yīng)有的重視，存在著明顯的質(zhì)疑和抵觸情緒。

四、微課在音樂課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

如果想要將微課教學(xué)方法的真正價(jià)值發(fā)揮出來，高職院校則必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，根據(jù)音樂課程的教學(xué)需求來購置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，積極更新教學(xué)技術(shù)手段的同時(shí)分析傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足。除此之外，高職院校還需要積極整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡快打造一支雙師型教師團(tuán)隊(duì)，以此來為音樂課程的改革與創(chuàng)新提供充足的師資保障。

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育者應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)方法來豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，以此來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。由于微課教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新與顛覆，教育者可以通過微課視頻來讓學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，為新課程教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成打好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《小河淌水》這首歌曲時(shí)，由于演唱難度相對(duì)較高，因此學(xué)生必須掌握正確的呼吸方式才能夠展示圓潤優(yōu)美的音色。為此，教育者可以專門針對(duì)民族演唱方法中的呼吸方式來設(shè)計(jì)微課視頻，并通過言傳身教的方法挑選《小河淌水》中的音樂片段來進(jìn)行演唱示范，讓學(xué)生可以直觀看到演唱過程中所需要采用的正確呼吸方法。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教育者還應(yīng)提醒學(xué)生將觀看視頻過程中所遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題記錄下來，并在下一節(jié)的常規(guī)課堂中予以集中講解。第二，全面提高教育者的微課制作水平。教育者的專業(yè)能力以及微課視頻的制作水平將決定微課教學(xué)法的應(yīng)用效果。事實(shí)上，微課視頻的制作形式多種多樣，并且整個(gè)制作過程并不困難。但由于高職音樂教育者的日常教學(xué)任務(wù)比較繁忙，因此他們很難拿出更多時(shí)間和精力用于微課視頻的研究和學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題，高職院?？梢悦嫦蛞魳方逃邅韺ｉT開設(shè)微課視頻的制作培訓(xùn)活動(dòng)，讓教育者可以精準(zhǔn)了解微課視頻的制作技術(shù)與制作技巧，以此保證制作出來的微課視頻內(nèi)容符合高職音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教育者在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中加入自己的想法，以此來保證視頻內(nèi)容的多樣性與豐富性。為了能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)音樂教育者的參與積極性，校方還可以舉辦以微課視頻制作為主題的設(shè)計(jì)大賽，并針對(duì)在比賽中勝出的教育者給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。第三，提高教育者對(duì)微課教學(xué)方法的認(rèn)可度。部分高職院校的音樂教育者對(duì)微課教學(xué)方法存在著抵觸和不認(rèn)可的心態(tài)。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的根深蒂固，使得很多音樂教育者一直處于故步自封的狀態(tài)，認(rèn)為安排大量機(jī)械式訓(xùn)練才是提高學(xué)生音樂技能的唯一方式，而脫離音樂課堂則是毫無意義的紙上談兵。但在微時(shí)代背景下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力均發(fā)生了明顯改變，教育者必須重新審視信息化時(shí)代對(duì)音樂教育所提出的新要求。為此，校方可以通過多種渠道來向教育者進(jìn)行宣傳，讓他們可以真正了解微課教學(xué)方法的實(shí)踐意義。日后，也可以在行業(yè)中聘請(qǐng)專家講師來校園內(nèi)對(duì)教育者展開一對(duì)一指導(dǎo)，并將最新的教學(xué)成果展示給教育者，讓他們可以了解微課教學(xué)方法是一種減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的方式，從觀念上予以轉(zhuǎn)變［4］。第四，完善音樂微課平臺(tái)的教學(xué)資源庫。高職院校需要盡快完善和改進(jìn)音樂微課平臺(tái)的教學(xué)資源庫，保證教學(xué)資源的豐富性和多元性，并結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來突出微課教學(xué)方法的實(shí)用性特點(diǎn)。對(duì)教育者而言，他們之所以在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)遇到了各種各樣的阻力，主要是現(xiàn)有平臺(tái)資源內(nèi)容不夠完善，必須花費(fèi)大量時(shí)間和精力在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)視頻制作材料。針對(duì)這一問題，高職院校則需要從以下幾個(gè)方面來著手改進(jìn)。首先，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來全面檢查微課平臺(tái)資源庫的各項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)高職院校音樂課程的教學(xué)主題和重難點(diǎn)內(nèi)容來保證資源庫的豐富性。另外，音樂微課平臺(tái)具有開放性和共享性特點(diǎn)，因此在功能設(shè)計(jì)時(shí)，還需要同時(shí)滿足不同級(jí)別用戶的使用需求。在完善資源庫的內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮不同場景下的音樂課程教學(xué)內(nèi)容，包括課件材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)以及用戶評(píng)論等，保證平臺(tái)功能的完善性。其次，音樂微課平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)具備網(wǎng)絡(luò)化、分散化、獨(dú)立化相結(jié)合式的教學(xué)模式，讓教育者和學(xué)生都可以根據(jù)自身實(shí)際需求來靈活選擇教學(xué)資源，并且為不同主題的音樂課程教學(xué)任務(wù)提供數(shù)據(jù)支持。最后，需要重點(diǎn)檢查微課學(xué)習(xí)平臺(tái)中的集成性與層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)音樂課程的教學(xué)需求來完成資源合并任務(wù)，避免教學(xué)資源出現(xiàn)冗余現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)整個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行狀態(tài)構(gòu)成影響。

總而言之，一個(gè)符合高職學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的微課平臺(tái)，不僅要擁有完善且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)還需要具備相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽，能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地獲取所需要的目標(biāo)信息。高職院校在完善微課學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)的各項(xiàng)功能時(shí)，不要只是一味地追求視覺上的美感，而應(yīng)當(dāng)著重凸顯出音樂微課的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，充分滿足高職院校師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)需求，讓整個(gè)操作界面變得更加簡潔和實(shí)用。第五，全面優(yōu)化音樂微課平臺(tái)的使用環(huán)境。校方還需要針對(duì)音樂課程中微課教學(xué)方法的應(yīng)用需求，打造良好的課堂環(huán)境，在此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)教育者更加重視微課堂，將其教學(xué)實(shí)踐功能淋漓盡致地發(fā)揮出來。微課堂打造應(yīng)當(dāng)遵循自上而下的建設(shè)原則，校方一方面要更加關(guān)注對(duì)音樂課程教學(xué)資源的完善，另一方面則需要著重培養(yǎng)音樂教育者的信息技術(shù)水平，讓他們對(duì)微課教學(xué)方法產(chǎn)生更加濃厚興趣。為此，高職院校需要鼓勵(lì)音樂教師主動(dòng)參與以微課視頻為主題的研究和教育活動(dòng)，通過一些正向激勵(lì)的方法來強(qiáng)化音樂教育者的參與動(dòng)力，逐步完善教育培訓(xùn)體系的同時(shí)發(fā)揮榜樣力量，督促教育者拿出更多時(shí)間和精力來強(qiáng)化自己的微課堂設(shè)計(jì)水平。在日后教學(xué)實(shí)踐中，高職院校需要優(yōu)化音樂微課堂的使用環(huán)境，將創(chuàng)新式教育理念融入音樂課程［5］。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也進(jìn)入嶄新的改革階段。為了將微課教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值充分發(fā)揮出來，教育者必須全面提高自身的信息技術(shù)水平，根據(jù)音樂課程的教學(xué)主題來設(shè)計(jì)內(nèi)容清晰且短小精悍的微課視頻，并組織學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教育者還要提醒學(xué)生將自己在觀看視頻中所產(chǎn)生的疑點(diǎn)記錄下，拿到課堂進(jìn)行交流探討。隨著微課教學(xué)方法的持續(xù)應(yīng)用，高職學(xué)生將逐步形成良好的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育者也能夠有更多時(shí)間和精力來為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一答疑。在筆者看來，微課教學(xué)方法的最大作用是督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，讓他們成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者。但不能忽視的是，微課教學(xué)方法作為一種輔助性教學(xué)手段，不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，教育者一定要把握好課程節(jié)奏，避免喧賓奪主。