姚嘉敏 楊盛文

（廣州華商職業(yè)學院，廣東廣州 511300）

工匠精神背景下，加強思政教育創(chuàng)新發(fā)展，可以很好地培育學生敬業(yè)精神。在我國職業(yè)教育改革發(fā)展中主要經(jīng)歷了重視實踐動手、注重知識技能、注重全面素質(zhì)教育的三個不同階段。新時代背景下，職業(yè)教育開始重視文化育人，從此也體現(xiàn)出國家和社會對如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的認識不斷提升。與此同時，重視文化育人也說明我國人才培養(yǎng)機制正在全方位優(yōu)化和創(chuàng)新。新時代背景下，許多企業(yè)開始轉(zhuǎn)型發(fā)展，并需要技術過硬、本領過強的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，而且越來越看重畢業(yè)生是否具備高水準的敬業(yè)精神。工匠精神的背景下，為了很好地培育學生敬業(yè)精神，需要發(fā)揮思政教育優(yōu)勢。在日常教育中向?qū)W生滲透敬業(yè)精神，引導學生明確工匠精神的基礎就是敬業(yè)。只有這樣才能更好地引導學生形成敬業(yè)精神，進而不斷綻放絢麗的工匠精神火花，推動工匠精神和思政教育的真正融合與發(fā)展。

一、工匠精神內(nèi)涵

職業(yè)精神中包含工匠精神，主要是指從業(yè)人員對工作的執(zhí)著追求，也是相關從業(yè)人員的一種行為表現(xiàn)以及職業(yè)價值取向。工匠精神和價值觀之間存在密切關系，有效追求職業(yè)態(tài)度和品質(zhì)是其主要核心。換言之，工匠精神就是工人們對手中制作產(chǎn)品追求完美的一種精神追求，也是對產(chǎn)品設計有自己獨特見解的一種精神追求?？偟膩碚f，工匠精神內(nèi)涵中包含精益求精、務實創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)等［1］。

二、工匠精神視域下思想政治教育創(chuàng)新意義

（一）有利于培育學生敬業(yè)精神

在最新的《中華人民共和國職業(yè)教育法》修改工作中，其修改的主要思路和方向是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措向著法律規(guī)范的方向發(fā)展，進而為改革舉措取得良好成效奠定基礎。同時，在改革過程中主要結(jié)合職業(yè)教育領域熱點難點問題，以解決突出問題為出發(fā)點，合理促進各項工作的依法治理。在教育法改革中又根據(jù)職業(yè)教育改革發(fā)展實際，通過法律規(guī)范增強實踐成果，進而讓職業(yè)教育在深化改革過程中有一定的法律基礎。在一系列的改革和規(guī)劃中，其主要目的都是有效培養(yǎng)學生，發(fā)展學生職業(yè)精神和能力。因此，在職業(yè)教育發(fā)展中滲透工匠精神，可以很好地培育學生愛崗敬業(yè)等精神，有效促進職業(yè)教育教學工作全面發(fā)展［2］。

（二）有助于發(fā)展學生創(chuàng)新精神

工匠精神中包含創(chuàng)新精神，而且創(chuàng)新是對工匠精神的一種延伸，更是推動民族進步的靈魂。新時代發(fā)展背景下的主要方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。所以，無論是高科技行業(yè)發(fā)展，還是普通行業(yè)發(fā)展都需要認識到創(chuàng)新的力量。對于教育教學領域而言，加強學生創(chuàng)新精神培育，可以增加學生創(chuàng)新精神，提高學生學習效果。一個優(yōu)秀工匠自身彰顯的時代氣息就是創(chuàng)新，這是一個工匠需要合理追求的精神靈魂。所以，為了有效培養(yǎng)學生工匠精神，發(fā)展學生創(chuàng)新精神，就需要將學生創(chuàng)新精神的培育工作融入思政教育工作的全方面中。正確關注和了解每一位學生需求，然后根據(jù)不同學生入學途徑以及存在的個性特點，為其制定個性化的教育管理方案。通過這種方式落實因材施教，當然也可以真正做到一切為了學生，不斷創(chuàng)建思政教育全方位育人機制，提高教育教學效果。最新的《中華人民共和國職業(yè)教育法》修改的主要內(nèi)容之一是構(gòu)建職業(yè)教育體系，在具體工作中確定職業(yè)教育內(nèi)涵，堅持以發(fā)展學生所需要的職業(yè)道德、專業(yè)知識、科學文化等為主實施教育活動。并且確定職業(yè)教育定位和實施原則也是修改的主要內(nèi)容，其中強調(diào)職業(yè)教育和普通教育之間存在較大差別，但有著同樣重要的地位。在職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展中應該以推動就業(yè)為導向，通過校企合作、工學結(jié)合的形式培養(yǎng)學生。在此背景下，加強工匠精神培育和思政教育創(chuàng)新的有機融合可以更好地順應職業(yè)教育法內(nèi)容修改的主要趨勢和方向，也可以很好地培育學生工匠精神和能力。

三、工匠精神視域下思想政治教育創(chuàng)新問題

（一）教育的思想認識不到位

工匠精神背景下，思政教育的創(chuàng)新發(fā)展是必要的，可以很好地解決原有思政教育對學生工匠精神培養(yǎng)不足這一問題。不少學校在教育創(chuàng)新發(fā)展中未能明確思政教育創(chuàng)新的價值，而且對工匠精神在教育中的滲透意識不足，對學生工匠精神培育和思政教育的思想認識不到位。在實際調(diào)研中得知，雖然大部分學校注重學生工匠精神培育，并結(jié)合相關精神培育特點開展職業(yè)道德教育。但是在促進工匠精神培養(yǎng)和思政教育有機結(jié)合等方面存在很多不足，未能從思想方面對思政教育和工匠精神結(jié)合的融合教學有明確認識。一方面，相關學校和教師對二者融合的重要性存在認知差異，未能明確融合教育的必要性，讓其與專業(yè)教學同等對待。尚未在思政教育教學全過程中始終滲透工匠精神，進而造成精神培育和思想教育相融合的影響力和滲透力不足，無法提高學生學習有效性。在系統(tǒng)性地融合發(fā)展中，部分學校和教師認為精神培育和思想教育之間互不相干，所以通過各自為政的實踐教學方式開展相關工作，最終導致二者的融合無法達到最優(yōu)效果。

（二）未能做好基本保障工作

工匠精神背景下，思政教育的教學和發(fā)展存在未能做好基本保障工作的問題。一是學校未能做好師資力量方面的基本保障工作。一些學校缺乏思政理論課教師等思政工作者，未能完全達到國家規(guī)定的師生比。同時，學校在思政教育工作開展中缺少雙師型教師數(shù)量，并且很多教師缺少全方位培育學生工匠精神的意識，未能充分明確和掌握企業(yè)對優(yōu)秀人才的要求與期望。二是學校未能在資金配套方面為思政教育工作的開展提供良好保障，即使有經(jīng)費的支持，但是其經(jīng)費的保障依然不夠到位。大多數(shù)學校缺少思政教育工作開展的專項經(jīng)費，過于重視學校某幾方面的建設投入工作，這種情況下無法達到工匠精神和思政教育相輔相成的培育效果。三是學校未能加大思政教育教學的物資投入力度，并且與工匠精神培育有關的專門教材不足，而能夠體現(xiàn)工匠精神培育內(nèi)容的思政理論課教材比較少，與工匠文化元素育人有關的基地以及基礎設施建設不足。從而導致學?；诠そ尘衽嘤乃颊逃齽?chuàng)新效果不佳，無法提高學生學習素養(yǎng)與能力。

（三）缺乏精細化的教學實踐

思政教育創(chuàng)新發(fā)展中需要注重工匠精神在教學實踐中的滲透，通過精細化的教學實踐，提高教學質(zhì)量。目前部分學校在教育工作開展中，雖然將思政教育擺在重要位置，但是未能在目標定位、教學方式以及內(nèi)容等方面和工匠精神培養(yǎng)要求之間有機融合，忽略精細化的教學實踐。學校在具體教學中，未能全面設計思政課程和工匠精神融合發(fā)展的實施方案，在各類課堂和實踐教學計劃中未能很好地滲透工匠精神。部分學校缺少與學生工匠精神培養(yǎng)有關的思政教育實訓或者實踐活動，進而無法通過思政教育來培育工匠精神。雖然有部分學校通過開辟第二課堂組織素質(zhì)拓展活動等形式提高思政教育質(zhì)量，而在相關活動實施與發(fā)展中，卻未能精細化地融入工匠精神培育的相關內(nèi)容。此外，雖然一些學校通過社會實踐活動等形式引導學生養(yǎng)成工匠精神，但是在具體活動中的思政教育引領不足。最終也使得活動效果不夠明顯，無法在教育教學中起到工匠精神培育作用。一部分教師運用多種多樣方法增強自身的工匠精神育人水平，但是未能在教育教學全過程中有效融合二者的教學，進而導致教學效果不佳［3］。

四、工匠精神視域下思想政治教育創(chuàng)新策略

（一）強化教育的思想認識

當前國家加強《中華人民共和國職業(yè)教育法》修改力度，提出很多需要修改的內(nèi)容。一是在修改與發(fā)展中，需要構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育管理體制，強調(diào)職業(yè)教育要采用分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌等管理形式，提高教育改革力度。同時，職業(yè)教育學校需要積極結(jié)合職業(yè)教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃要求以及綜合協(xié)調(diào)發(fā)展內(nèi)容，明確教學改革必要性和方向。思政教育是學校教育教學體系中的關鍵組成部分，在教育創(chuàng)新發(fā)展中需要增強教育的思想認識，更要明確工匠精神培育的意義。學校有關部門應該結(jié)合職業(yè)教育管理體制改革要求，將思政教育具體工作落實，并增強工匠精神在教育教學中的滲透力度。二是在《中華人民共和國職業(yè)教育法》修改過程中，其主要內(nèi)容之一是健全職業(yè)教育體系，明確職業(yè)教育內(nèi)涵。并注重學生職業(yè)道德、專業(yè)知識、科學、文化等綜合素質(zhì)的教育，更要確定職業(yè)教育定位和具體實施原則。通過職業(yè)教育以推動就業(yè)為導向，注重學生工匠精神的培養(yǎng)。在具體教學中可以確定工匠精神融入教學的目標，結(jié)合相關法律法規(guī)改革的具體要求，改變原有思政教育態(tài)度。推動思政教育和工匠精神教育的融通、融合發(fā)展，多方面提高教育效果。三是學校可以積極向教師宣傳學生工匠精神培養(yǎng)的必要性，教師可以向?qū)W生宣傳工匠精神培育的價值。然后針對性地將工匠精神滲透到思政教育工作中，增強學生學習相關精神和思想的積極性。

（二）做好教學的保障工作

為了做好思政教育創(chuàng)新發(fā)展工作，學校需要為教學工作開展提供良好保障。一是學校應該為思政教育中學生工匠精神的培育提供足夠的師資力量，而且在職業(yè)教育教學法規(guī)的修改內(nèi)容中也包括增強對職業(yè)教育支持和保障的主要內(nèi)容。并且強調(diào)增強職業(yè)教育教師隊伍建設，學?？梢约哟髱熧Y隊伍建設工作，注重專業(yè)化教師的培育和引進。結(jié)合教育特點和發(fā)展要求，完善教師崗位設置和職務評聘制度，可以創(chuàng)建職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，明確教職工配備基本標準，也可以構(gòu)建校企育人體系，加強雙師型教師隊伍建設，從而更好地促進工匠精神傳播和培育。學?？梢猿掷m(xù)增加思政教育工作人員，也可以增加雙師型教師，聘請有工匠精神和專業(yè)技術的專家參與到學生工匠精神的培育工作中，也可以讓相關專家引導學校思政教育工作的開展，進而更好地為學生工匠精神培育提供師資保障。二是學校應該加強資金配套力度，為思政教育工作的有效開展提供資金保障。增加思政教育工作開展的專項經(jīng)費，進而更好地促進工匠精神培育和思政教育工作之間的融合。而且在職業(yè)教育教學法規(guī)的修改內(nèi)容中，也包括完善職業(yè)教育經(jīng)費投入機制這一要求。在具體實施過程中，相關政府可以構(gòu)建與職業(yè)教育辦學規(guī)模等相適應的財政投入制度，提高預算績效管理效果，增加資金使用效益。

（三）采用精細化教學方式

工匠精神與思政教育融合發(fā)展中，需要提升實踐教學體悟，采用精細化的實踐教學方式，幫助學生內(nèi)化工匠精神品質(zhì)。學校和教師在加強思政教育的基礎上，可以促進理論和實踐結(jié)合。通過實踐的形式健全理論和實踐，引導學生解決實際問題。同時，在工匠精神培養(yǎng)中，相關教師需要積極引導學生將精益求精的精神品質(zhì)內(nèi)化為自身的一種行為習慣。對于學生全面發(fā)展而言，專業(yè)知識和能力屬于外在的能力，而在專業(yè)能力發(fā)展過程中形成的精神品質(zhì)是一種內(nèi)在的職業(yè)情懷、操守。所以，在思政教育工作中，教師應該通過將學生外在技術能力和內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)有機融合的形式培育學生工匠精神。通過專業(yè)技術的實踐教學，展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，提高學生學習效果。在精細化教學工作開展中，可以采用校企聯(lián)合的方式，提高學生精神培養(yǎng)效果。校企合作為學生提供實際訓練的場地，持續(xù)發(fā)展學生專業(yè)能力和品質(zhì)，也可以讓學生采用案例分析、角色扮演等形式，更好地通過活動展現(xiàn)工匠精神。并且，推動學生將工匠精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為自身的行為習慣，進而更好地對學生學習和工作進行指導。在職業(yè)教育教學法規(guī)的修改中，其主要修改內(nèi)容也包括推動產(chǎn)教融合、校企合作的這一內(nèi)容。在具體實施中國家全方位推行學徒制度，引導企業(yè)和職業(yè)學校之間進行學徒培訓，并且對主動參與校企合作，在合作期間增強人才培養(yǎng)質(zhì)量的企業(yè)給予相應的鼓勵和支持，也可以鼓勵學校在制訂培養(yǎng)方案的過程中和相關企業(yè)等構(gòu)建合作機制，進而更好地增強教學效果。

（四）發(fā)揮文化育人的作用

工匠精神背景下，為發(fā)展學校思政教育，需要注重學生精神培育和思想教育的有機融合。目前大部分學校都十分注重學生專業(yè)技能的訓練，辦學特色也比較直觀、鮮明，對促進特色校園文化建設發(fā)揮重要作用。但是校園環(huán)境中缺少比較隱性的特色校園文化育人效果，缺乏工匠文化在學校校園和思政教育當中的植入。因此，為了發(fā)揮工匠精神和工匠文化培養(yǎng)人的作用，學校需要結(jié)合自身教學實際情況，為學生營造人文素養(yǎng)氛圍，加強工匠精神和工匠文化在思政教育課堂教學中的滲透。一方面，教師可以采用主題班會的形式，加大學生愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)力度，也可以采用視頻教學和演講比賽等形式，帶領學生充分體會工匠精神的存在，以及具體價值。并且，學?？梢酝ㄟ^工匠精神和思政教育中傳統(tǒng)文化有機融合的形式，帶領學生有效學習典型人物精神，真正在學生日常學習和生活中滲透工匠精神［4］。

五、結(jié)語

綜上所述，工匠精神培養(yǎng)背景下，全面創(chuàng)新思政教育可以很好地發(fā)展與培育學生工匠精神。目前學校和教師應該積極結(jié)合職業(yè)教育法律法規(guī)修改的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，強化教育的思想認識，做好教學保障工作，采用精細化教學方式以及發(fā)揮文化育人作用，提高教育效果。