王朵朵

十年樹木，百年樹人。教育不是朝夕之功，需要教師長(zhǎng)期的無(wú)私奉獻(xiàn)。教育的最高境界是不留痕跡地愛(ài)，愛(ài)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生并不難，愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”才是考驗(yàn)。為人師者，要在三尺講臺(tái)上，甘為人梯;在春風(fēng)化雨中，寧?kù)o致遠(yuǎn);在平凡的崗位上，用青春和生命譜寫無(wú)悔人生。

每個(gè)精靈都有自己的語(yǔ)言

曾經(jīng)看到一個(gè)學(xué)生寫給媽媽的信，信里有這么幾句話：“媽媽，我是一只笨拙的蝸牛，我前進(jìn)的腳步很慢很慢，但我從沒(méi)放棄努力，請(qǐng)你耐心一點(diǎn)，總有一天，我會(huì)成長(zhǎng)為你最驕傲的孩子……”這些年，這些話時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海，為人師和為人母的內(nèi)心是一樣的，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)，披星戴月地陪伴，多年與學(xué)生相處的經(jīng)歷也使我慢慢發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)精靈，每個(gè)精靈都有自己的語(yǔ)言，如果我們有耐心一點(diǎn)，就會(huì)驚喜地看到，原來(lái)，他是那么耀眼。

正東是個(gè)不受約束的學(xué)生，遲到、走神、我行我素，即使被老師批評(píng)，轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈，犯過(guò)的錯(cuò)誤還會(huì)重復(fù)犯。

有一段時(shí)間，他遲到，我批評(píng);他上課說(shuō)話，我批評(píng);他做操不認(rèn)真，我繼續(xù)批評(píng)。與他周旋一段時(shí)間后，我精疲力盡，可他依然我行我素。那段時(shí)間，正東成了我的一塊心病。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)從一次批閱日記開始，正東寫了一篇有關(guān)昆蟲的日記，字里行間展現(xiàn)出他對(duì)昆蟲的熱愛(ài)，在他的眼中，昆蟲可愛(ài)又神秘?？粗龞|的日記，我仿佛看到了他的另一面，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)孩子也有在乎的東西。

我開始在課上有意無(wú)意地提到昆蟲，并讓他給同學(xué)們介紹昆蟲的相關(guān)知識(shí)，他滔滔不絕地講述蜘蛛結(jié)網(wǎng)、破繭成蝶的昆蟲世界，我看到他放光的眼神，感受到他被注視的興奮。仿佛這個(gè)瞬間，他也破繭成蝶。此后，他上課認(rèn)真聽講的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，做操說(shuō)話的次數(shù)越來(lái)越少，作業(yè)完成得越來(lái)越認(rèn)真……一切都朝著令人欣喜的方向發(fā)展。

教育的目的從來(lái)不止是遵規(guī)守紀(jì)，而是在漸漸形成的良好習(xí)慣中挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)世界獨(dú)一無(wú)二的精靈，他們都有自己的語(yǔ)言，有自己獨(dú)一無(wú)二的天賦，在與這些小精靈相處的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽，擁有了耐心，努力去聽懂他們的語(yǔ)言，去挖掘他們的閃光點(diǎn)。

呵護(hù)每朵慢開的花

教師是人類靈魂的工程師。我時(shí)刻警醒自己，要把愛(ài)的光芒播撒在每一個(gè)學(xué)生的心田，要讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得奮發(fā)向上的力量。

曾經(jīng)有個(gè)叫小超的男孩，長(zhǎng)得又高又壯，卻經(jīng)常被別的學(xué)生欺負(fù)，每次看到他漲紅的雙眼，委屈的眼淚，緊握的拳頭，我總是不由得心疼。我知道，他是個(gè)善良的孩子，別人不招惹他，他是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故招惹別人的。所以，每次他受了委屈，我總是先緊緊地拉住他的手，再批評(píng)那些招惹他的學(xué)生，平息他心中難以發(fā)泄的怒火。

有次上午放學(xué)的時(shí)候，我剛走出教室，幾個(gè)學(xué)生朝我跑來(lái)，小臉漲得紅彤彤的，沖我喊：“老師，老師，不得了了，小超又發(fā)脾氣了，在那邊打人呢！”

我三步并作兩步向操場(chǎng)跑去，看到小超的臉上有好幾道黑印，泥和淚混在一起，一張小臉臟兮兮的。我輕輕對(duì)他說(shuō)：“看看，臉怎么成這樣了，快去洗洗！”

在學(xué)生的七嘴八舌下，我了解了事情的大概：原來(lái)小杰和小明故意捉弄他，往他臉上抹黑泥，小超委屈，有苦說(shuō)不出，氣得追他們，可是怎么也追不上，小杰和小明還不停地嘲笑他，把他氣得直哭。

我把小杰和小明叫到一邊，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆@么做，他們意識(shí)到事情嚴(yán)重了，不肯說(shuō)，僵持一會(huì)兒后，看到我嚴(yán)肅的表情，小杰低聲說(shuō)：“因?yàn)樗苛?，跑得那么慢，所以，我們就故意逗逗他?！?/p>

我一聽，心里的氣如火燒野草，蔓延開來(lái)，為了不耽誤其他學(xué)生放學(xué)，我調(diào)節(jié)一下情緒，讓他們先放了學(xué)，但我心里暗暗決定，這件事必須嚴(yán)懲。

下午上課，我一進(jìn)教室，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，他們?cè)诘任姨幚碇形绲氖?。我?yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們，今天，我要向小超道歉！”

學(xué)生面面相覷，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)不解地問(wèn)我：“老師，您為什么要給他道歉呢？”

“因?yàn)槲沂抢蠋煟矣胸?zé)任保護(hù)你們，可是，小超被欺負(fù)了，被我的學(xué)生、他的同學(xué)欺負(fù)了，我沒(méi)盡到保護(hù)的責(zé)任，你們說(shuō)，我應(yīng)不應(yīng)該道歉？”

學(xué)生都低下了頭。

看到他們愧疚的神情，我趁熱打鐵：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，我們不能抓住別人的不足去嘲笑、去欺負(fù)。我希望我的學(xué)生都是善良、文明、講道德的人?！?/p>

我看著小超說(shuō)：“孩子，如果你受到不公正對(duì)待，請(qǐng)你一定記得告訴老師，我們一起去面對(duì)！”

小超已經(jīng)畢業(yè)了很久了，我不知道小超現(xiàn)在有沒(méi)有長(zhǎng)高、有沒(méi)有變勇敢，但我希望，我的言傳身教，能讓他們學(xué)會(huì)與人為善，讓他們懂得互相尊重。

有一種懲罰叫表?yè)P(yáng)

從教以來(lái)，我始終謹(jǐn)記兩句話：“假如我是孩子?！薄皭?ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！睂⑿谋刃?，我便少了些許怨氣，多了一份寬容;少了些許苛求，多了一份理解;少了些許責(zé)備，多了一份關(guān)愛(ài)。

一次放學(xué)，班長(zhǎng)帶著一群學(xué)生在教室門口攔住我，塞給我一張疊得工工整整的紙，我展開一看，竟是一封投訴信，信中提到體育委員小凱整理隊(duì)伍時(shí)常打人罵人，強(qiáng)烈要求撤換，下面是學(xué)生的簽名。我大致數(shù)了一下，竟有三十多人，我抬眼環(huán)視圍在我身邊嘰嘰喳喳的學(xué)生，舉起手中的信，說(shuō)：“同學(xué)們，先放學(xué)，明天晨會(huì)我來(lái)解決。”

第二天晨會(huì)，我早早來(lái)到教室，連平時(shí)愛(ài)遲到的學(xué)生都早早到了，看到我，喧鬧的教室一下安靜了下來(lái)。我清了清嗓子說(shuō)：“好，咱們今天就來(lái)解決投訴信的事情。首先，我想給你們講個(gè)故事?！甭牭街v故事，學(xué)生不知所措地望著我，我講了一個(gè)《有一種懲罰叫表?yè)P(yáng)》的故事。故事的主人公是一位慣偷，他的行徑多次被發(fā)現(xiàn)，依然屢教不改，為了幫助他，伙伴們另辟蹊徑，用一種不處罰反表?yè)P(yáng)的做法，讓主人公幡然醒悟，改掉了自己的惡習(xí)，重新做人。

故事講完后，我問(wèn)道：“你們覺(jué)得小凱比這個(gè)慣偷還可惡？還不可原諒嗎？你們是小凱的同學(xué)，如果同學(xué)有缺點(diǎn)，我們到底是該幫助她還是遠(yuǎn)離她呢？”

聽了我的話，學(xué)生不約而同地低下了頭，我趁熱打鐵：“小凱同學(xué)打人罵人是不對(duì)，群起攻擊就對(duì)嗎？有沒(méi)有想過(guò)會(huì)帶給她什么樣的傷害呢？”學(xué)生的頭低得更厲害了！

我頓了頓說(shuō)：“不知大家還記不記得，當(dāng)初任命的時(shí)候，約定好的考察期是多長(zhǎng)時(shí)間？”

“一個(gè)月！”

“對(duì)呀，那么你們能幫助老師守住這個(gè)承諾嗎？”

學(xué)生異口同聲：“能！”

我偷偷地看了一眼小凱，她低著頭一言不發(fā)。

我想，她會(huì)改變的。

投訴風(fēng)波過(guò)去了，學(xué)生表達(dá)情緒的方式不同，有些學(xué)生會(huì)依靠身上的尖刺，來(lái)掩藏小小而脆弱的自尊心，作為老師，不能第一時(shí)間去拔掉那些尖刺，要記得，他們還是朵幼嫩的花，呵護(hù)好這朵花，才能慢慢撫平那些刺。

教書育人，責(zé)無(wú)旁貸;愛(ài)灑桃李，無(wú)怨無(wú)悔！作為一名普普通通的教師，我在儲(chǔ)滿“師愛(ài)”的腦海中采擷如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇，用凝重的感情，醞釀出我心中最優(yōu)美的頌歌。因?yàn)?，我知道教師的真正?nèi)涵是愛(ài)心、責(zé)任和奉獻(xiàn)……

編輯/王 ? ?波