哈爾濱市紅巖小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為紅巖小學(xué)）是以革命經(jīng)典小說(shuō)《紅巖》命名的一所學(xué)校，有著豐厚的紅色文化積淀，用“梅品凝香，紅巖玉成”的學(xué)校文化內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)文化育人的高品質(zhì)辦學(xué)。隨著“五項(xiàng)管理”的實(shí)施和“雙減”政策的推進(jìn)，紅巖小學(xué)對(duì)作業(yè)管理進(jìn)行了專項(xiàng)研究，形成了“分層遞進(jìn)，同向多元”的作業(yè)設(shè)計(jì)特色。

一、頂層設(shè)計(jì)，減負(fù)不減質(zhì)

依據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》以及省、市關(guān)于作業(yè)管理的要求，結(jié)合“梅品凝香，紅巖玉成”的學(xué)校文化特色，學(xué)校進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。

以“朵朵花開淡墨痕”師能系列活動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)校召開了“四會(huì)”：領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、全校教師會(huì)、學(xué)年組長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)組討論會(huì)，學(xué)習(xí)、討論“五項(xiàng)管理”文件，研討“作業(yè)管理”負(fù)面清單，并對(duì)照清單找差距，完善已有的作業(yè)管理的實(shí)施細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善作業(yè)管理制度。主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)針對(duì)“雙減”如何落地進(jìn)行了“專題講座之作業(yè)設(shè)計(jì)”，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的輔導(dǎo)。開展了以學(xué)年組、學(xué)科組為單位，以“落實(shí)‘雙減’政策，優(yōu)化作業(yè)管理”為主題的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)能力專題研討。實(shí)現(xiàn)“一領(lǐng)會(huì)，兩提升”，即：深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施作業(yè)管理的目的、意義和重要性;提升師生、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的再認(rèn)識(shí)，提升師生、家長(zhǎng)對(duì)完成作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解和作業(yè)評(píng)價(jià)方法的解讀。

加強(qiáng)學(xué)年組、學(xué)科組集體備課。在集體備課中教師不僅備教材、備學(xué)生、備教學(xué)重難點(diǎn)，還重點(diǎn)關(guān)注了作業(yè)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域。我校通過(guò)集體備課完成作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，按照基礎(chǔ)習(xí)題、能力習(xí)題、發(fā)展習(xí)題三個(gè)作業(yè)難度給予學(xué)生自主選擇和自我提升的學(xué)習(xí)空間。每天都以學(xué)年為單位統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一填寫富有學(xué)校特色的作業(yè)公示單，并在入校處進(jìn)行公示。通過(guò)作業(yè)量管理制度、作業(yè)批改制度、作業(yè)評(píng)價(jià)制度、作業(yè)公示制度等作業(yè)管理制度的落實(shí)，促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提高，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、分層推進(jìn)，滿足不同需求

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)更是一個(gè)循環(huán)記憶、不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)有著不同的理解，為此，我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)程度，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)自我提升。

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，將學(xué)校課程、作業(yè)板塊、評(píng)價(jià)體系、制度管理進(jìn)行了再次整合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了“2個(gè)體系，3個(gè)統(tǒng)一，3個(gè)層級(jí)”。“2個(gè)體系”即：國(guó)家課程和校本課程;“3個(gè)統(tǒng)一”即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)時(shí)間;“3個(gè)層級(jí)”即：學(xué)齡層級(jí)、學(xué)習(xí)能力層級(jí)、校本課程實(shí)施層級(jí)。國(guó)家課程以學(xué)年為單位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度在統(tǒng)一作業(yè)時(shí)間的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)布置適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分層作業(yè);不同年級(jí)按照學(xué)生認(rèn)知程度設(shè)計(jì)整合作業(yè);同一班級(jí)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生自主選擇作業(yè)習(xí)題數(shù)量，自主分層，不同學(xué)年綜合性作業(yè)不同;不同班級(jí)、年級(jí)自主、按需選擇特色作業(yè)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生情操。

按照不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)助力學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，但教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，提前一天看教材，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三至五年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘，三年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，可在書上標(biāo)注預(yù)習(xí)內(nèi)容;四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，并以思維導(dǎo)圖、智慧樹等多種形式進(jìn)行表達(dá);教師引導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的小初銜接，指導(dǎo)學(xué)生建立改錯(cuò)本，讓學(xué)生在錯(cuò)題整理、改正、總結(jié)、反思的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高知識(shí)建構(gòu)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。

班級(jí)分層作業(yè)本著因材施教的原則，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提供相應(yīng)的作業(yè)，由學(xué)生自主選擇適合自己的難易程度的習(xí)題和數(shù)量，讓作業(yè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

三、同向多元，凸顯文化特色

在作業(yè)管理中，學(xué)校既抓落實(shí)又抓特色。依據(jù)“梅品凝香，紅巖玉成”學(xué)校文化核心，依托學(xué)?！懊防倮俪砷L(zhǎng)課程”設(shè)計(jì)了“五色梅花”系列特色作業(yè)，即：紅梅革命精神傳承作業(yè)、粉梅傳統(tǒng)文化研習(xí)作業(yè)、綠梅環(huán)保與健康作業(yè)、白梅家鄉(xiāng)冰雪文化作業(yè)、墨梅科技創(chuàng)新作業(yè)。

“紅梅”革命精神傳承作業(yè)，結(jié)合研學(xué)課程、博物館課程、節(jié)日課程進(jìn)行多元設(shè)計(jì)作業(yè)，將研究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)校教育和校外教育相銜接，充分利用社會(huì)場(chǎng)館，建立育人基地，實(shí)施多學(xué)科跨界整合。將語(yǔ)文、品德與生活、美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)了解歷史，學(xué)習(xí)英雄人物事跡，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)母锩瘛?/p>

“粉梅”傳統(tǒng)文化研習(xí)作業(yè)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景，以小學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的80篇必讀篇目以及《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》、中華傳統(tǒng)詩(shī)詞、美文，遠(yuǎn)古傳說(shuō)和傳統(tǒng)節(jié)日為載體，設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化、民俗知識(shí)等為內(nèi)容的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀、詠?lái)灐⑹占Y料、實(shí)踐體驗(yàn)中形成家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)民族認(rèn)同，做有尊嚴(yán)的中國(guó)人。

“綠梅”環(huán)保與健康作業(yè)，這一主題重點(diǎn)是通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解現(xiàn)代文明和科技發(fā)展為人類帶來(lái)的福祉，了解并掌握環(huán)境保護(hù)、動(dòng)植物保護(hù)、垃圾分類等知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生尊重生命、珍惜生命，建立健康生活的意識(shí)，每天堅(jiān)持體育鍛煉，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

“白梅”家鄉(xiāng)冰雪文化作業(yè)，以黑龍江冰雪文化為內(nèi)容，設(shè)計(jì)與冰雪文化有關(guān)研究型作業(yè)、參與冰雪活動(dòng)的體驗(yàn)性作業(yè)、制作冰雪藝術(shù)品的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，感受家鄉(xiāng)壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

“墨梅”科技創(chuàng)新作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注世界發(fā)展，關(guān)注人類文明進(jìn)程。以新聞發(fā)布作業(yè)展示、5G時(shí)代的到來(lái)調(diào)研作業(yè)等感受日新月異的時(shí)代變化，幫助學(xué)生建立現(xiàn)代科技文明意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)編作品、創(chuàng)作童謠、詩(shī)歌等，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

“五色梅花”特色作業(yè)豐富了學(xué)生們的課余生活，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)儲(chǔ)備的必要載體，作業(yè)將為學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步打下扎實(shí)基礎(chǔ)。讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思想成熟、品德高尚、行為良好的成長(zhǎng)動(dòng)能。

編輯/魏繼軍

金浪沙 ?哈爾濱市紅巖小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家組成員，哈爾濱師范大學(xué)專業(yè)型碩士研究生導(dǎo)師。黑龍江省骨干教師，哈爾濱市骨干校長(zhǎng)、市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、市“四有”好校長(zhǎng)，哈爾濱市南崗區(qū)第一批科研名師。著有《梅香幽遠(yuǎn) ? 浸潤(rùn)成長(zhǎng)》一書，學(xué)校發(fā)展特色研究獲黑龍江省優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。