吳小鳳

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，陜西 楊凌 712100)

近年來，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)愈加重視，許多社會(huì)成員希望通過接受繼續(xù)教育獲得新的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，成人繼續(xù)教育因此受到廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，高校學(xué)科建設(shè)工作不斷推進(jìn)，圖書館在其中發(fā)揮的作用不容小覷。高校圖書館的用戶逐漸呈現(xiàn)出綜合化、專業(yè)化特征，傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)方式已經(jīng)無法滿足成人繼續(xù)教育的學(xué)科資源建設(shè)需求。因此，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化智慧圖書館建設(shè)，將學(xué)科服務(wù)視為智慧圖書館的工作重心，發(fā)揮圖書館的服務(wù)職能，為學(xué)科資源建設(shè)開辟新路徑。

一、高校智慧圖書館及支撐學(xué)科資源建設(shè)優(yōu)勢(shì)

(一)高校智慧圖書館簡(jiǎn)介

在傳統(tǒng)觀念中，高校圖書館只是儲(chǔ)存文獻(xiàn)資料與學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是各類智能技術(shù)的革新，傳統(tǒng)圖書館的局限性逐漸顯現(xiàn)。現(xiàn)代化的智慧圖書館在高?？蒲信c教學(xué)中扮演著重要角色，智慧圖書館以信息技術(shù)為基礎(chǔ)運(yùn)行，各項(xiàng)服務(wù)都體現(xiàn)出智能化、數(shù)字化的特征，且能夠聚合不同平臺(tái)的資源滿足讀者的需求。智慧圖書館的優(yōu)勢(shì)在于：一是能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科資源的互聯(lián)互通，為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。深度協(xié)同、全面感知與立體互聯(lián)的特征使得智慧圖書館的服務(wù)效率迅速提升。二是能夠提升服務(wù)的質(zhì)量，拓展服務(wù)的場(chǎng)域。智慧圖書館將線下服務(wù)移至線上，并將線上和線下的服務(wù)結(jié)合起來，使二者發(fā)揮綜合作用，給讀者帶來新穎、良好的閱讀感受。如今，智能手機(jī)已經(jīng)成為成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主體使用的主要工具，學(xué)習(xí)主體可通過學(xué)校建立的掌上圖書館使用智慧圖書館的資源，為自身學(xué)習(xí)搜集更多高質(zhì)量信息。學(xué)習(xí)主體通過移動(dòng)端與學(xué)校圖書館相連接，以較低的時(shí)間成本獲取需要的服務(wù)，如借閱書籍、了解讀者評(píng)價(jià)、預(yù)約稀缺圖書資源等。三是具有較強(qiáng)便捷性，智慧圖書館能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并在網(wǎng)絡(luò)暢通的前提下為學(xué)習(xí)主體接入學(xué)校圖書館系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)主體獲得需要的服務(wù)[1]。對(duì)成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體而言，這為他們解決日常工作與學(xué)習(xí)問題提供了極大便利。從內(nèi)容的層面看，信息工具拓展了智慧圖書館服務(wù)的范圍，并使圖書館擁有數(shù)字傳播、印本閱讀等功能，這些功能都使得成人教育主體能夠隨時(shí)隨地獲取需要的資源，搜索優(yōu)質(zhì)信息的過程變得更加便捷。

(二)高校智慧圖書館支撐學(xué)科資源建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.智慧圖書館在學(xué)科資源組織方面的優(yōu)勢(shì)

高校智慧圖書館最關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)力在于資源組織，因此，高校應(yīng)當(dāng)在開發(fā)、整合各類圖書資源的基礎(chǔ)上不斷完善資源組織模式，在充實(shí)圖書資源的同時(shí)，提升處理資源的能力。在傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)理念中，圖書館的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于資源的廣度，但在提倡“智慧服務(wù)”的新時(shí)代，圖書館競(jìng)爭(zhēng)力的核心逐漸轉(zhuǎn)移到整合、處理信息資源上。尤其是在繼續(xù)教育學(xué)科資源建設(shè)工作不斷推進(jìn)的背景下，智慧圖書館能夠利用信息系統(tǒng)對(duì)不同學(xué)科的資源進(jìn)行科學(xué)歸類，強(qiáng)化圖書資源的組織管理效能，使讀者能夠迅速找到自己需要的學(xué)科資源，為讀者提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)。智慧圖書館的管理系統(tǒng)還能夠依據(jù)學(xué)科資源的分布狀況為不同主體提供所需文獻(xiàn)，或是為學(xué)科資源建設(shè)主體推送具有支撐性的資料，提供更有針對(duì)性的學(xué)科服務(wù)。

智慧圖書館還具有組織與盤存數(shù)字資源的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)的工作模式中，高校圖書館只能通過“TB”“個(gè)”等單位描述資源流量或數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源，從而向讀者推送多種學(xué)科服務(wù)，但這種推送方式并不科學(xué)，所推送信息的針對(duì)性也不強(qiáng)。如今，研究型的高校圖書館在不斷增加，智慧圖書館的建成使得高校能夠減少紙質(zhì)復(fù)本的儲(chǔ)存量，并加大采購(gòu)信息化資源的力度[2]。高校智慧圖書館已經(jīng)打破以“庫(kù)”為主要單位的資源陳列模式，以“篇”為主要單位的資源陳列模式不斷普及，這使得管理主體能夠?qū)?shù)字化的學(xué)科資源進(jìn)行組織與盤存，也為讀者的查詢與搜索工作奠定良好基礎(chǔ)。

智慧圖書館在資源組織形式上的豐富使得館員能夠通過多樣化的主題與形式組織文獻(xiàn)，如以學(xué)科服務(wù)為主要目的對(duì)資源進(jìn)行整理，使用多層級(jí)的資源組織形式，為不同學(xué)生提供不同層級(jí)的學(xué)科服務(wù)。成人繼續(xù)教育的對(duì)象大多為在職人員，這一群體搜索信息資源的目的性較強(qiáng)，多樣化的資源組織形式能夠滿足他們不同的信息資源需求，從而解決現(xiàn)實(shí)難題。

2.智慧圖書館在學(xué)科文獻(xiàn)管理方面的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)主體可利用智慧圖書館的服務(wù)功能，如文獻(xiàn)訂閱、閱讀記錄、檔案檢索、收藏書架等功能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行收藏、分組、標(biāo)記。成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體傾向于研究具有實(shí)踐意義的課題，智慧圖書館可結(jié)合這部分讀者的特征，為他們提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，省去讀者從海量資源中搜索實(shí)踐性文獻(xiàn)的時(shí)間成本。同時(shí)，智慧圖書館實(shí)現(xiàn)了不同數(shù)據(jù)庫(kù)的互聯(lián)互通，讀者不必在不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間來回切換，只需通過一個(gè)接入端口便可獲取所有文獻(xiàn)資源。讀者還能在智慧圖書館的服務(wù)平臺(tái)中直接實(shí)現(xiàn)不同資源的格式轉(zhuǎn)換，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)處理問題[3]。在學(xué)科資源建設(shè)的背景下，智慧圖書館多資料庫(kù)聯(lián)通的特征具有許多現(xiàn)實(shí)意義，如不同學(xué)科的讀者可利用學(xué)校提供的賬戶登入專業(yè)研討模塊，獲取與本專業(yè)、本學(xué)科有著密切聯(lián)系的數(shù)字資源。在智慧圖書館服務(wù)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)主體以個(gè)人賬戶為單位接受平臺(tái)提供的服務(wù)，平臺(tái)則依據(jù)讀者的學(xué)習(xí)目的、習(xí)慣等特征為他們推送相應(yīng)的學(xué)科資源。智慧圖書館支持不同移動(dòng)端文獻(xiàn)信息的同步管理，對(duì)在職的學(xué)習(xí)主體而言，這一功能有助于提升他們的學(xué)習(xí)效率，為他們掃除學(xué)習(xí)的時(shí)空障礙。

二、智慧圖書館精準(zhǔn)服務(wù)成人繼續(xù)教育的學(xué)科資源建設(shè)策略

(一)全面整合信息數(shù)據(jù)資源

圖書館是優(yōu)質(zhì)教育資源的儲(chǔ)備庫(kù)，在信息化時(shí)代，高校圖書館的職能不再局限于存儲(chǔ)資源，而是擴(kuò)展到改造甚至創(chuàng)造資源。在提倡智能化服務(wù)的背景下，智慧圖書館的服務(wù)功能逐漸強(qiáng)化，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求因此得到滿足。在創(chuàng)建智慧圖書館的過程中，高校需關(guān)注基本工作的推進(jìn)，即以文獻(xiàn)為信息資源的中心，對(duì)不同類別的資源進(jìn)行整合[4]。如今，智慧圖書館中的信息資源呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這能夠?yàn)樵诼殞W(xué)習(xí)主體提供豐富的信息資源，但也導(dǎo)致他們收集優(yōu)質(zhì)資源的時(shí)間成本顯著提升。對(duì)以文獻(xiàn)為中心的信息化資源進(jìn)行處理是智慧圖書館應(yīng)當(dāng)具備的功能，尤其是在信息資源數(shù)量規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，智慧圖書館需高效加工信息資源，發(fā)揮智能芯片的作用反饋不同資源的信息，注重個(gè)體資源信息的反饋。

信息化的成人繼續(xù)教育學(xué)科資源需要通過讀者的深入挖掘取得，高校在建設(shè)智慧圖書館時(shí)應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)建智慧圖書館的主要目的與要實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。就學(xué)科資源建設(shè)而言，挖掘成人繼續(xù)教育的學(xué)科資源應(yīng)當(dāng)從服務(wù)科研、教學(xué)與學(xué)科的角度出發(fā)，持續(xù)開展各項(xiàng)工作[5]。首先，從服務(wù)教學(xué)的角度出發(fā)，關(guān)注成人繼續(xù)教育相關(guān)課程資源的搜集與整理，要求教育主體深入挖掘資料講義、指定教材、相關(guān)論文等資源，提取出各類資料中與成人繼續(xù)教育相關(guān)的內(nèi)容，提升資源開發(fā)效率。其次，從服務(wù)科研的角度出發(fā)，學(xué)?？商骄拷ㄔO(shè)專題圖書館的必要性，發(fā)揮主題詞分類的作用，依據(jù)不同的主題詞對(duì)科研項(xiàng)目中應(yīng)用的各類文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合。最后，從學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，建設(shè)并完善虛擬專業(yè)分館，將虛擬專業(yè)分館視為主要學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)陣地，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用，提升虛擬專業(yè)分館給學(xué)生帶來的閱讀體驗(yàn)感，并體現(xiàn)分館的專業(yè)化水平。目前，高校成人繼續(xù)教育面臨著動(dòng)態(tài)變化的外部環(huán)境，高校與社會(huì)的聯(lián)系變得更加密切。一方面，高校從社會(huì)領(lǐng)域獲取發(fā)展所需資源，為學(xué)科資源建設(shè)注入活力；另一方面，高校在和企業(yè)合作的過程中強(qiáng)化自身影響，提升在社會(huì)中的影響力。智慧圖書館以服務(wù)學(xué)科建設(shè)為重要發(fā)展目標(biāo)，并基于現(xiàn)有的技術(shù)水平、服務(wù)需求建設(shè)不斷拓展學(xué)科服務(wù)內(nèi)容，將學(xué)科服務(wù)、城市服務(wù)與社會(huì)服務(wù)聯(lián)系起來[6]。近年來，部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域因此涌現(xiàn)出大批量的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)與成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體有著密切聯(lián)系。部分學(xué)習(xí)主體在先進(jìn)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)中從事相關(guān)工作，但由于產(chǎn)業(yè)自身具有創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)主體遇到的許多問題具有首創(chuàng)性，依據(jù)傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗(yàn)通常難以解決現(xiàn)實(shí)問題。高校發(fā)揮智慧圖書館的功能，深入挖掘信息資源，加大挖掘各類信息資源的工作力度，這有助于推動(dòng)智慧圖書館的服務(wù)領(lǐng)域從單純的學(xué)科服務(wù)向城市服務(wù)不斷延伸。

(二)建設(shè)成人繼續(xù)教育學(xué)科關(guān)鍵詞詞庫(kù)

學(xué)科資源關(guān)鍵詞庫(kù)是特定學(xué)科領(lǐng)域關(guān)鍵詞的合集，關(guān)鍵詞詞庫(kù)的準(zhǔn)確性對(duì)圖書館的檢索性能有著重要影響。建立學(xué)科資源關(guān)鍵詞庫(kù)要求技術(shù)人員挖掘不同學(xué)科經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞，并利用智慧圖書館中知識(shí)服務(wù)的模塊為讀者提供科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)科資源關(guān)鍵詞庫(kù)代表著不同學(xué)科學(xué)習(xí)主體的需求，成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體規(guī)模大，主體涉及的社會(huì)行業(yè)眾多，這意味著不同主體的學(xué)習(xí)需求多，建設(shè)學(xué)科資源關(guān)鍵詞庫(kù)難度較大。當(dāng)前，高校智慧圖書館建立關(guān)鍵詞庫(kù)的方式主要有：一是采用統(tǒng)計(jì)分析的方法提取大量文獻(xiàn)，并對(duì)過往運(yùn)行中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；二是建立起詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)主體使用的文檔設(shè)定為具體的詞語(yǔ)節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)一定規(guī)則將這些節(jié)點(diǎn)映射為完善的詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)，采用相關(guān)性計(jì)算與分析的方法探究這些詞語(yǔ)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)主體能夠在搜索具體的學(xué)科專業(yè)詞匯時(shí)獲得與之相關(guān)的其他信息，提升學(xué)習(xí)的連續(xù)性；三是應(yīng)用詞語(yǔ)語(yǔ)義，根據(jù)語(yǔ)義的特征提取學(xué)科專業(yè)詞匯[7]。成人繼續(xù)教育體系涉及的學(xué)科眾多，不同學(xué)科的關(guān)鍵詞庫(kù)并不完全相同。部分處于發(fā)展階段的學(xué)科，其特征詞匯不多，因而建立起相應(yīng)的關(guān)鍵詞庫(kù)較為容易。與此同時(shí)，部分已經(jīng)處于成熟期的學(xué)科，與之相關(guān)的研究已經(jīng)較為全面，涉及的范圍相對(duì)廣泛，因而特征詞匯廣泛。技術(shù)人員與教育主體應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化合作，發(fā)揮智慧圖書館在搜集與處理數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)科的特征及其學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)實(shí)需求建立起完善的關(guān)鍵詞庫(kù)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)科資源建設(shè)工作成效的目的。

在獲取學(xué)科資源關(guān)鍵詞并建立起相應(yīng)的關(guān)鍵詞庫(kù)后，技術(shù)人員與教育主體應(yīng)當(dāng)對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行優(yōu)化。智慧圖書館的大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)在處理各類數(shù)據(jù)的過程中可能出現(xiàn)遺漏、重復(fù)現(xiàn)象，受到現(xiàn)有算法限制，智慧圖書館的管理系統(tǒng)無法排除所有與成人繼續(xù)教育各學(xué)科無關(guān)的資源，尤其是在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，管理系統(tǒng)提取的詞匯質(zhì)量參差不齊，這便要求學(xué)校對(duì)系統(tǒng)提取到的詞匯進(jìn)行優(yōu)化，將有價(jià)值的學(xué)科資源保留，從而降低學(xué)習(xí)主體篩選學(xué)科資源的成本[8]。提取和優(yōu)化關(guān)鍵詞的主要目的是保留有效信息，使學(xué)習(xí)主體能夠迅速找到自己需要的學(xué)科資源。技術(shù)人員需將學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞和社交網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵詞整合起來，并將這些關(guān)鍵詞視為重要樣本，對(duì)樣本進(jìn)行篩選和過濾。智慧圖書館基于提取和優(yōu)化后的關(guān)鍵詞庫(kù)為讀者提供服務(wù)，服務(wù)的針對(duì)性與個(gè)性化程度將顯著提升。

(三)強(qiáng)化智慧圖書館服務(wù)職能

1.開發(fā)課程圖書館服務(wù)潛能

智慧圖書館的信息系統(tǒng)可作為高校創(chuàng)設(shè)學(xué)科課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)，從而做到以課程為主要單位匯總、編輯教學(xué)資源，為提升成人繼續(xù)教育的有效性提供資源支撐。在智慧圖書館中分設(shè)課程圖書館的主要目的是面向更廣闊的繼續(xù)教育場(chǎng)景，開辟更多學(xué)科資源建設(shè)的新路徑。教學(xué)課程資源是成人繼續(xù)教育實(shí)施的重要依據(jù)，建設(shè)課程圖書館對(duì)成人繼續(xù)教育的學(xué)科建設(shè)有著重要意義。不同學(xué)科的館員可根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)院提供的課程目錄有選擇地調(diào)用現(xiàn)有資源，并借助智慧圖書館的信息系統(tǒng)融入新資源，對(duì)課程資源進(jìn)行篩選，提升教學(xué)資源的質(zhì)量。智慧圖書館館員匯總并編輯不同學(xué)科的參考用書、教材等資源，達(dá)到集中管理與統(tǒng)一調(diào)撥的目的。繼續(xù)教育體系中的教育主體則可根據(jù)具體的課程需求，直接在智慧圖書館的線上系統(tǒng)中向館員推薦優(yōu)質(zhì)閱讀教材，為學(xué)生課前思考、課后閱讀提供素材。認(rèn)可主體還可通過智慧圖書館的線上溝通模塊向?qū)W生推薦高質(zhì)量書籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷年課程講義，為他們應(yīng)對(duì)考試做準(zhǔn)備。成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體需要兼顧學(xué)業(yè)和事業(yè)，在應(yīng)試時(shí)會(huì)感到力不從心[9]。任教主體通過智慧圖書館向他們精準(zhǔn)傳輸學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)主體能夠靈活地應(yīng)對(duì)考試，從而做到平衡學(xué)業(yè)與事業(yè)。在智慧圖書館的討論區(qū)，教師還可看到學(xué)生的留言，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生則可通過智慧圖書館查詢教師推薦的教材、講義，并在線上完成相應(yīng)習(xí)題。智慧圖書館管理系統(tǒng)將對(duì)學(xué)生的答題狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，或是對(duì)接其他信息化教育網(wǎng)站，從而做到精準(zhǔn)測(cè)度教育效果與學(xué)科資源的使用效率，為教師提供改進(jìn)繼續(xù)教育方式的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

目前，已有部分高校圖書館與教務(wù)處、繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合，共同創(chuàng)建智慧圖書館，根據(jù)不同專業(yè)的課程體系為教師開展學(xué)科教學(xué)提供需要的教輔材料、教材[10]。學(xué)校教務(wù)處和繼續(xù)教育學(xué)院合作制定相應(yīng)的課程列表，并根據(jù)制定書目聯(lián)系教育主體，要求不同主體參與到整理與加工學(xué)科資源的過程中，教師提出的建議將為提升智慧圖書館服務(wù)的精準(zhǔn)化水平奠定良好基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮專題圖書館專業(yè)化服務(wù)優(yōu)勢(shì)

智慧圖書館系統(tǒng)能夠協(xié)助不同學(xué)科的館員建設(shè)專題圖書館，提升服務(wù)的專業(yè)化水平。成人繼續(xù)教育體系對(duì)學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐能力要求較高，但在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育體系中，任教主體與學(xué)習(xí)主體都對(duì)實(shí)踐能力不夠重視，圖書館中也缺乏與之相關(guān)的學(xué)科資源。專題圖書館能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)科的學(xué)習(xí)主體提供豐富的實(shí)踐資源，體現(xiàn)繼續(xù)教育的特征，并提升繼續(xù)教育的教學(xué)實(shí)效。只有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主體能夠應(yīng)用專題圖書館中的資源解決現(xiàn)實(shí)問題，專題圖書館才算真正發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體既是學(xué)科資源的使用者，也是圖書館服務(wù)的對(duì)象，更是建設(shè)智慧圖書館的參與者。學(xué)習(xí)主體根據(jù)自身需要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)專題，將自己的興趣愛好、現(xiàn)實(shí)工作需求融入建設(shè)專題的過程中，這體現(xiàn)著新時(shí)代成人繼續(xù)教育精準(zhǔn)化與個(gè)性化的特征。學(xué)習(xí)主體將自己感興趣的論文、圖書、專利標(biāo)準(zhǔn)納入自建的圖書館中，或在自建圖書館中融入其他類型材料，補(bǔ)充圖書館的資源內(nèi)容與類型，學(xué)校智慧圖書館的內(nèi)容隨之不斷豐富。與此同時(shí)，其他學(xué)習(xí)主體可查看他人創(chuàng)建的專題圖書館，關(guān)注該圖書館中的資源，并基于此建立起興趣小組，針對(duì)具體的項(xiàng)目、實(shí)踐案例進(jìn)行研究[11]。學(xué)校還可根據(jù)不同專業(yè)成人繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)“館員推薦”模塊，發(fā)揮館員的作用降低學(xué)習(xí)主體篩選信息的成本，避免學(xué)習(xí)主體重復(fù)篩選信息影響學(xué)習(xí)效率。在館員的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體可針對(duì)共同感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)校則可為學(xué)習(xí)主體提供從入學(xué)到校友的全階段、全方位資源服務(wù)，體現(xiàn)智慧圖書館的智能化特征。

目前，已有部分大學(xué)建立起專題圖書館，專題圖書館的主要資源來自校內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)。為提升智慧圖書館所提供服務(wù)的精準(zhǔn)化水平，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)習(xí)主體參與實(shí)踐探究活動(dòng)，主動(dòng)創(chuàng)造繼續(xù)教育資源。同時(shí)，要求學(xué)習(xí)主體與任教主體密切合作，對(duì)獲取的學(xué)科信息進(jìn)行篩選，結(jié)合自身在具體學(xué)科中教學(xué)、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷為專題圖書館的建設(shè)提出新建議。部分學(xué)習(xí)主體提出：在現(xiàn)有的專題圖書館資源中，與成人繼續(xù)教育學(xué)科資源相關(guān)的內(nèi)容并不多，大部分資源與學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)密切相關(guān)，但缺乏實(shí)踐性。在成人繼續(xù)教育受到廣泛關(guān)注的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體和任教主體之間的聯(lián)系并鼓勵(lì)學(xué)科館員積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體基于自身工作需求，充分發(fā)揮智慧圖書館的作用進(jìn)行信息檢索。在發(fā)現(xiàn)專題圖書館資源不足的問題時(shí)，明確標(biāo)記出缺失的資源，為館員補(bǔ)充圖書館信息化資源提供幫助。專題圖書館能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)主體提供個(gè)性化服務(wù)，繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體身處社會(huì)不同領(lǐng)域，掌握專業(yè)化知識(shí)與技能的需求更加迫切。學(xué)習(xí)主體提出的意見和建議通常具有實(shí)踐性特征，因而對(duì)學(xué)校改進(jìn)智慧圖書館的服務(wù)模式起到重要作用。值得注意的是，學(xué)科專題圖書館的建設(shè)不可能一蹴而就，教育主體需引導(dǎo)成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體充分觀察現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，將在場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)的問題以及與之相關(guān)的信息資源應(yīng)用在建設(shè)專題圖書館的過程中。館員則要做到實(shí)時(shí)更新學(xué)科專題圖書館的信息，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)科資源動(dòng)態(tài)，使他們能夠及時(shí)了解不同學(xué)科的發(fā)展方向，為促進(jìn)個(gè)人職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。成人繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體通常具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)人參與繼續(xù)教育的主要目的是提升學(xué)習(xí)，為進(jìn)入更好的崗位開辟新道路。正因?yàn)槿绱?，建設(shè)學(xué)科專題圖書館將給學(xué)生提供研究所在行業(yè)的正確方向，使學(xué)生能夠與他人通力合作，通過思維碰撞迸發(fā)創(chuàng)新思維，為改進(jìn)工作模式、把握新的發(fā)展機(jī)會(huì)提供新靈感。

3.應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)虛擬專業(yè)分館

在建設(shè)虛擬專業(yè)分館的過程中，館員可利用智慧圖書館的信息化管理系統(tǒng)聚合各類資源，支撐成人繼續(xù)教育體系中不同學(xué)科的發(fā)展。傳統(tǒng)的專業(yè)分館在整個(gè)圖書館體系中處于附屬地位，資源的擴(kuò)充受限于分館的發(fā)展，分館在總館的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展，并面向不同成人繼續(xù)教育的學(xué)科教學(xué)主體與學(xué)習(xí)主體提供資源?，F(xiàn)代化的虛擬專業(yè)分館主要面向不同學(xué)科建設(shè)的具體應(yīng)用情景，因而更能迎合成人繼續(xù)教育的需求。專業(yè)分館還能為使用主體提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，提升不同學(xué)科資源的流動(dòng)效率。同時(shí)，虛擬分館在全面應(yīng)用總館服務(wù)與資源的基礎(chǔ)上依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)總館的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，使得不同讀者登入賬號(hào)后能夠迅速了解自己需要的學(xué)科知識(shí)。虛擬分館的建設(shè)不僅提升了智慧圖書館館藏的使用效率，還為讀者提供了使用同一學(xué)科資源的不同維度，為激發(fā)讀者的新思維、新靈感開辟了新路徑。

當(dāng)前，部分“雙一流”高校為響應(yīng)國(guó)家建設(shè)更高水平綜合性大學(xué)的號(hào)召，服務(wù)于區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在校內(nèi)建設(shè)了多個(gè)虛擬專業(yè)分館，為開展成人繼續(xù)教育提供更高質(zhì)量的服務(wù)[12]。在虛擬專業(yè)分館中，學(xué)科資源數(shù)以億計(jì)，圖書館的智能管理系統(tǒng)會(huì)為讀者推薦與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題資源。部分高校根據(jù)不同讀者的閱讀習(xí)慣推出“猜你喜歡”模塊，為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體推送個(gè)性化資源。此外，高校將文獻(xiàn)傳遞、科技查新等功能融入虛擬專業(yè)分館的不同模塊中，學(xué)習(xí)主體通過智慧圖書館提供的快速連接享受高質(zhì)量的閱讀服務(wù)，學(xué)習(xí)效率在潛移默化中提升。許多學(xué)習(xí)主體在學(xué)科資源建設(shè)過程中感受到智慧圖書館的優(yōu)勢(shì)，更愿意主動(dòng)利用圖書館解決學(xué)習(xí)與工作中的問題，圖書館資源的使用效率也有所提升。