高式英

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410208）

中醫(yī)藥院校如何做到文化育人，既是培育“醫(yī)者仁心”的專業(yè)需要，更是培育全面發(fā)展的高素質人才的需要，并在很大程度上，影響大學生整體素質的提高[1]。 隨著《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》[2]（國辦發(fā)〔2015〕71 號）的發(fā)布，進一步增強了高等中醫(yī)藥院校美育課程教學改革的政策保護力度，使得其改革調整工作更為順利開展[3]。 在立德樹人、以美培元的視域下，如何以美育人、以文化人，培育和踐行社會主義核心價值觀；如何在當前美育教學引導下提升學生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造力；如何在學生人格和價值觀定型的高等教育階段，將美育與人格培育、與專業(yè)學習結合[4]等是值得思考的重要命題。 在文化育人的視域下，理解高等中醫(yī)藥院校美育課程教學改革的意義，診斷出美育教學中存在的一些問題，找到提高美學教學效果的方法具有重要的學術價值與實踐價值。

1 美育教學改革的意義

有效改革高等院校美育課程教學，特別是高等中醫(yī)藥院校肩負救死扶傷的教育重任， 培養(yǎng)具有美好人格力量、審美能力的高素質中醫(yī)藥人才尤其重要[5]。

1.1 能優(yōu)化美育課程教學

當前，高等中醫(yī)藥院校美育課程教學應根據學校特色，將藝術鑒賞與醫(yī)學學科、校園文化、思政元素等相融合，同時充分利用線上的優(yōu)質藝術教育資源，不斷優(yōu)化美育課程教學效果，這能從根本上提升大學生的精神境界，培育大學生健全的人格魅力和高尚的情操。 高等中醫(yī)藥院校教學發(fā)展，著重中醫(yī)藥特色，把美育課程教學改革與中醫(yī)藥特色結合起來，同時在課程開展中重視藝術實踐方面的學生技能鍛煉，加強拓展藝術技能、藝術路徑的美育實踐的力度[6]，培育身心健康的高素質人才。 所以，在高等中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)美育課程開展的基礎上，更好結合院校特色，有著示范和引領美育教育繼承和創(chuàng)新的意義[7]。

1.2 能強化思想價值引領

當代學生越來越不適應思政教學采取的呆板灌輸方式。 在美育教學中將藝術鑒賞與思想政治元素進行融合，可以通過正面引導學生感知美育教育的重要意義，同時感知到思想政治對于人格塑造的價值。 與此同時，還可以使學生以正確的審美價值觀來支配自己的情感、意識和行為，以高雅的審美修養(yǎng)、審美情趣來完善自己的認識、情操和人格[8]。 在美育教學過程中，常態(tài)化、制度化融入思政內容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于引領學生形成正確的價值觀。高等中醫(yī)藥院校美育教師可多組織公共藝術實踐活動，如通過講述中國古代名醫(yī)懸壺濟世的故事、參觀中醫(yī)藥博物館、到中藥種植基地實習等方式，不但使學生的理論知識與藝術技能同步提升，而且可以使美育素養(yǎng)與思想政治培養(yǎng)自然融合，引導學生樹立起懸壺濟世的人道主義醫(yī)學精神。

1.3 能推進校園文化建設

美育教學在一定程度上與校園文化建設存在直接關系，在常規(guī)教學基礎上可以挖掘校史、校風、校訓、校歌的教育作用，創(chuàng)新校園文化品牌，大力繁榮校園文化，推進“一校一品”校園文化建設。校園文化建設一定要以學生為主體，創(chuàng)新建設美麗校園，制作發(fā)布高校優(yōu)秀人文景觀、自然景觀名錄，實現校園山、水、園、林、路、館建設達到使用、審美、教育功能的和諧統(tǒng)一。首先，校園文化建設要用學校的一草一木、一亭一水、一園一角去影響學生的身心發(fā)展。 其次，要結合專業(yè)性來塑造校園文化，通過名醫(yī)塑像、名醫(yī)展館、名醫(yī)走廊、中藥園區(qū)、中醫(yī)藥科普館等來強化學生的專業(yè)認同。再次，要以校園文化活動為載體,寓教育于活動之中，鼓勵學生們參加優(yōu)質且有特色的校園活動或者寢室文化活動等，吸引學生們組織活動、舉辦活動，在參與校園活動中領略到校園文化的真諦。

1.4 能實現中醫(yī)藥特色文化育人

文化育人可以通過開展社會主義核心價值觀主題教育活動，弘揚社會主義核心價值觀典型案例，達到宣傳先進典型的積極意義。 高等中醫(yī)藥院校在美育教學過程中引導學生關注美育項目的推廣發(fā)展和科學研究，將個人的成長與社會發(fā)展緊密聯系起來，思考如何在實踐“中國夢”的過程中使人生出彩。 美育課程教學改革的發(fā)展可以考慮落實課堂傳授與第二課堂統(tǒng)一、 課堂學習和課外實踐統(tǒng)一以及理論傳授和實踐教學統(tǒng)一。 在美育課程教學的實際推進過程中，美育教師可以將教學大綱與教學計劃有序結合，結合中醫(yī)藥特色以及中醫(yī)藥專業(yè)課程特色，充分利用中醫(yī)藥文化的美育元素，讓學生在美育中深化對中醫(yī)藥的認識， 在中醫(yī)藥文化的學習中受到美育的熏陶、感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。 同時，加強中醫(yī)傳統(tǒng)醫(yī)德教育，增強中醫(yī)人的認同感和責任感，樹立良好的中醫(yī)藥類院校品牌形象[9]。

2 美育課程教學改革存在的問題

2.1 忽略美育課程教學工作

當前，高等中醫(yī)藥院校對美育課程重視不夠。首先，在資金投入、教師引進和培訓、教師職稱評定、科研支持等方面比起專業(yè)課程有很大的差別。再有，學校美育的整合力度不夠，一些中醫(yī)藥院校的圖書館、電子閱覽室、校園媒介、校園氛圍營造美育功能不強，缺乏文化底蘊，形成了“滿眼是藥”的校園文化。另外，高等中醫(yī)藥院校的師生普遍存在文史知識“先天不足”的弊端，社會功利思想根深蒂固，學校的評價體系更側重專業(yè)性，忽視人文精神對學生人格塑造的重要性，導致學校的美育課程教學始終成為邊緣性學科。 中醫(yī)藥院校的學生是研究人類及其生命的科學，必須具備廣博的知識和較高的綜合素質，因此，醫(yī)學院校更應重視美育[10]。

2.2 教學內容與教學期待之間存在差距

美育課程教學改革需要掌握文化育人的主要內容，要將美育課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行有效銜接，在教學中充分展現文化自信[11]。 當前，高等中醫(yī)藥院校美育課程開展中存在的矛盾主要體現在教學內容與滿足廣大青年學生對優(yōu)質豐富美育資源的期盼之間的差距，美育課程與構建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系還不相適應。 高等中醫(yī)藥院校的美育教學具有明顯的“專業(yè)研究”和“技能培訓”性質，在美育課程中培養(yǎng)學生豐富的想象力、敏銳的藝術感知力、較高的審美能力以及活躍的聯想力等方面做得不夠。 教師在整體濃郁的醫(yī)藥專業(yè)氛圍中偏重于“知識型”的傳播與教學，重知識而輕能力。 在常規(guī)美育課程教學過程中，因課時少或實踐教學資源受限等原因，教師在教學過程中偏重于理論教學，而忽視實踐訓練，致使學生實際應用能力水平沒有得到鍛煉與提升。 在拓展學生的思維，提升醫(yī)學生對創(chuàng)新能力方面有待于加強[12]。

2.3 教學沿用傳統(tǒng)老套模式

高等中醫(yī)藥院校是以醫(yī)藥專業(yè)為主體的院校，美育教學由于得不到重視，教學模式老套成為常見的現象。 “填鴨式”“滿堂灌”“一刀切式”的教學形式成為普遍現象，導致“教師教起來積極性不高，學生學起來興趣不大”的惡性循環(huán)。 由于美育是邊緣性學科，教師的教學改革意愿不強，審美化、體驗式教育在美育教學活動中基本上是缺失的。 各種人文知識競賽、人文知識講座開展較少；審美教學與各種形式的文娛活動結合不夠，教師借助藝術作品鑒賞、社會實踐活動等方式構建學生知、情、意與真、善、美的人格體系還研究不足。 老套的教學模式導致學生消極學習情緒的滋生，教與學的矛盾突出，學生不把美育課程當成重要課程成為常態(tài)。 這樣一來，美育教學的目的就沒有達到，學生在青春叛逆期也可能失去系統(tǒng)的、優(yōu)質的、能培養(yǎng)身心健康的審美教育，導致學生只顧專業(yè)學習而忽視全方位的身心健康培養(yǎng)與人格塑造。

3 美育課程教學改革的發(fā)展方向

3.1 重視美育課程教學工作，引導教學內容與院校特色結合

重視高等中醫(yī)藥院校美育課程教學工作，首先可以將教學與院校特色結合。當前，高校文化育人視域下可以實施“中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程”以及“中華經典誦讀工程”等措施或者舉辦能將院校特色與藝術實踐相結合的“中醫(yī)藥文化節(jié)”等，在校園內開展一系列文化建設活動[13]。例如“戲曲進校園”“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“五禽戲表演”等文化系列活動，讓學生在實踐活動中滲透、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且鼓勵學生進行成果展示。在有條件的前提下，學校組織開展活動引導高雅藝術、非物質文化、民族民間優(yōu)秀文化進校園，將課堂教育與地方特色資源結合起來，甚至可以建設一批文化傳承基地，為美育教學活動提供場地[14]。

3.2 深度嵌入思政元素，強化思想價值引領

高等中醫(yī)藥院校在美育教學過程中可以通過不同形式傳播紅色文化以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于強化學生價值引領和增強文化自信有著重要意義。具體來說，可以開展以“抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日”等為主題的革命文化教育；組織編排展演以革命精神為主題的歌舞音樂、以革命先驅為原型的舞臺劇、以革命文化為內涵的文藝作品；舉行紅色主題的書畫攝影大賽；實施“革命文化教育資源庫建設工程”；挖掘革命文化的育人內涵，開展“傳承紅色基因、擔當復興重任”主題教育活動等[15]。 與此同時，可以大力支持藝術社團的發(fā)展，有效支持各大藝術社團的社團活動[16]，在藝術社團課或社團活動中融入思政元素，強化學生對紅色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認可，形成正確的價值觀和審美觀。

3.3 線上與線下融合教學，改善傳統(tǒng)教學模式

隨著網絡技術的發(fā)展，加之受疫情影響，線下教學被加速重視起來，探索線上線下融合教學已成為當下熱門的教學改革主題。 傳統(tǒng)的線下美育教學形成了較完整的教學模式并得到廣泛運用，而線上教學的出現，改變的不僅是學生學習方式，更是讓教師的專業(yè)認識和技術操作得到了長足的發(fā)展[17]。 美育教學不但要堅持線下教學行之有效的傳統(tǒng)方式，而且要開辟新路徑完善線上教學方法，用心謀劃從“線下行走”到“云端漫步”。美育課程教學改革可以從高等中醫(yī)藥院校的美育課程體系構建工作出發(fā)， 采用線上引導與線下推進相結合的方式，以藝術課程為主體，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，對各類藝術實踐活動進行網上發(fā)布、簽到、評價和計分，同時結合線下課程的簽到、課堂表現、課后考核等模式，對學生某一階段的美育教學質量進行針對性評價。 美育教師可以從制訂藝術鑒賞理論課程教學大綱、教學計劃等方面出發(fā)，借助互聯網學習平臺對相關內容進行學習介紹，組織學生們加強網絡化和多樣化學習，充分利用網絡資源的方便性與豐富性。 教師可以利用網課平臺，發(fā)布與美育教學以及藝術教育等相關內容，引導學生進行閱讀以及理解。 總之，對線上線下相結合的教學改革要加強教學方式、教學進度、教學對象、實驗課類型、質量監(jiān)控手段、學生心理健康、教師教學理念、管理服務等方面的探討[18]。通過網課的系統(tǒng)學習以及課后考試，鞏固學生對于美學原理的深入理解以及記憶，提升醫(yī)學生審美鑒賞能力[19]。

4 結語

美育教學改革就是要通過構建完善的學校美育體系、豐富美育課程內容、構建美育校園環(huán)境、開展美育實踐活動、健全美育評價機制，培育“尚美文化”。高等中醫(yī)藥院校在開展美育課程改革過程中可以充分結合院校特色，以藝術課程為主體，增強課程的綜合性，并基于院校當前的基礎條件以及師資力量，盡可能提高美育教學質量，從多角度激發(fā)學生對于美育課程的興趣，堅持以美育人、以文化人，培養(yǎng)學生發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng)造美和弘揚美的能力，進一步提高學生的綜合素質水平。 在以后的美育課程改革中，也應進一步結合社會對于中醫(yī)藥人才的需求以及中醫(yī)藥院校教學的基本情況，使美育課程更好的傳承中華文化基因、弘揚中華美學精神，傳播社會主義核心價值觀，為社會培養(yǎng)更多高素質的中醫(yī)藥人才。