郭海威 趙 熳

1.中國社會科學院新聞與傳播研究所，北京， 100021；2.中國社會科學院大學新聞傳播學院，北京，102400

2016 年5 月30 日，全國科技創(chuàng)新大會兩院院士大會中國科協(xié)第九次全國代表大會在北京召開，習近平總書記在發(fā)表重要講話時提出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！边@一重要論斷凸顯了科普事業(yè)在國家科技創(chuàng)新發(fā)展和科技事業(yè)發(fā)展中的重要性，是新媒體時代實現(xiàn)科學傳播高質(zhì)量發(fā)展的根本依據(jù)。

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和社會變革的不竭動力。高質(zhì)量的科學傳播和科普事業(yè)是科技創(chuàng)新發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，其決定著公眾對于科學的理解和支持程度。從時間跨度上看，科學傳播的發(fā)展歷程大致可以分為3 個階段：傳統(tǒng)科普、公眾理解科學、有反思的科學傳播。[1]據(jù)《中國科學傳播報告（2021）》顯示，2020 年我國新建科普網(wǎng)站2732 個，創(chuàng)辦科普類微博3282 個，創(chuàng)辦科普類微信公眾號8632 個，以移動終端作為傳播載體的科學傳播形式越來越廣泛。近年來，科學傳播的載體已由過去傳統(tǒng)媒體時代的圖書、報紙、雜志、廣播等逐步向互聯(lián)網(wǎng)和移動終端過渡，傳播渠道日漸多元化，科普短視頻成為其中最主要的傳播方式之一?？茖W傳播憑借短視頻短小精悍、內(nèi)容豐富、參與門檻低、互動性強等天然優(yōu)勢迎來了新的發(fā)展階段，日益通俗化、大眾化。

2015年1月，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務體系的意見》提出：“提升公共文化服務現(xiàn)代傳播能力。著眼于形成與我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平相稱的傳播能力，加快構(gòu)建現(xiàn)代文化傳播體系，保障信息傳播的高效快捷和安全有序。”其中，構(gòu)建科學傳播現(xiàn)代公共文化服務體系成為近幾年來公共文化知識傳播領(lǐng)域的研究熱點。筆者主要以使用短視頻作為媒介形式的科學傳播為研究對象，對科普短視頻的發(fā)展特色與問題進行梳理分析，針對現(xiàn)存的主要問題提出對策建議。

一、科普短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳播主體：公眾參與科普成為常態(tài)

1983 年，“公眾理解科學”的科學傳播研究范式正式由英國皇家學會提出。“公眾理解科學”以政府組織和科研工作者為主體，是一種自上而下的線性科普，是當時科普教育的主要傳播方式。隨著時代的發(fā)展，“公眾理解科學”的科學傳播范式逐漸被“公眾參與科學”范式取代?！肮妳⑴c科學”范式將公眾參與的范圍擴展到科學知識生產(chǎn)、分配、交換與消費的各個環(huán)節(jié)。[2]其中，社會公眾在科學知識傳播環(huán)節(jié)的參與程度日益提高，科學傳播的主體越來越平民化、大眾化。越來越多的企業(yè)媒體或自媒體將普及科學知識作為自身定位，在各個平臺開設短視頻科普視頻賬號，將一些專業(yè)性強、深奧復雜的科學原理以簡明易懂的形式傳遞給社會公眾，如企業(yè)媒體“騰訊醫(yī)典”，個人自媒體“無窮小亮”。“無窮小亮”抖音賬號的運營者張辰亮憑借幽默風趣的科普方式帶“熱”了冷門的生物學和博物學，截至2022 年7 月，該賬號的粉絲數(shù)量已超過2248 萬。

曾是科學傳播主體的科學共同體在新媒體環(huán)境下，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的連接力與影響力紛紛建立自己的視頻賬號，如入選“典贊·2019 科普中國”十大科普自媒體的“二次元的中科院物理所” Bilibili 賬號，其賬號運營團隊由中國科學院物理所的科研人員組成，通過發(fā)布科普文章、短視頻，開展科普直播等形式主要面向青少年進行科普。除此之外，越來越多的主流媒體開始逐漸重視科學知識的普及，這些媒體會在相關(guān)節(jié)日轉(zhuǎn)發(fā)或原創(chuàng)發(fā)布以科普為主題的短視頻。例如，圍繞新冠肺炎疫情防控，《人民日報》、新華社等主流媒體紛紛推出關(guān)于防控新冠病毒的科普短視頻，其中，《人民日報》微信公眾號在新冠疫情暴發(fā)初期就轉(zhuǎn)發(fā)了有關(guān)新冠病毒的解讀視頻，在社會突發(fā)公共危機時期為廣大民眾帶來可靠的關(guān)于新冠病毒的科普，讓社會大眾深入了解新冠病毒的感染機制與預防措施。在新媒體時代，短視頻科學傳播的主體主要由科學家（或科學機構(gòu)）、科技愛好者、主流媒體、普通民眾等構(gòu)成。

（二）傳播形式：娛樂化與趣味性表達

在新媒體技術(shù)不斷迭代升級的背景下，移動互聯(lián)深刻改變了傳統(tǒng)科普的傳播邏輯，平民化趨勢明顯。[3]區(qū)別于以往傳統(tǒng)的純文字形式的科普傳播，科普短視頻發(fā)布時間往往不是固定的，傳播主體一般依托重大節(jié)日或社會熱點推出相關(guān)科普知識，在表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法上多使用幽默風趣、觀賞性強的藝術(shù)化表達與敘事方式。例如，抖音短視頻平臺上名為“澤橋科普”的自媒體，運用多種敘事角度進行關(guān)于健康知識的科普，其打造的“身體器官的自白”視頻合集均運用第一人稱的敘事視角，對人體腎臟、肝臟、腸胃等各個器官進行功能介紹與疾病防范科普，視頻區(qū)別于傳統(tǒng)的健康科普，內(nèi)容生動有趣，更容易激發(fā)受眾對科學知識學習的熱情。

短視頻傳播的主要形式包括真人出鏡講述、情景劇、視頻或圖文+配音、動畫等。有的科普視頻在表達形式上采用網(wǎng)絡流行語、表情包等青年亞文化語言形式，以輕松趣味的方式傳播科學知識。馬歇爾·麥克盧漢提出“媒介即人的延伸”，通過短視頻媒介將復雜難懂的科學原理轉(zhuǎn)化為人們易于理解的視聽語言，科學傳播實現(xiàn)了“內(nèi)容賦能”，延伸了社會大眾獲取和了解科學知識的能力。

（三）傳播效果：平臺科普初具規(guī)模

短視頻憑借其短小精悍、圖文并茂的視聽優(yōu)勢，使得其比以往傳統(tǒng)媒體科普的傳播效果有了極大改善，這從近年來各種互聯(lián)網(wǎng)平臺科普短視頻自媒體人數(shù)量上的增多和粉絲用戶的積累便可見一斑。以抖音短視頻平臺為例，截至2021 年8 月，抖音平臺知識創(chuàng)作者數(shù)量超1.5 億，創(chuàng)作科普類知識視頻數(shù)量超10.8 億條，累計播放量已超6.6 萬億次。[4]此外，快手、Bilibili、小紅書、微博、知乎、豆瓣等平臺上也活躍著眾多從事科普短視頻創(chuàng)作和傳播的up 主，這些科普短視頻的總傳播量也十分可觀。至今，各網(wǎng)絡平臺上的科普短視頻已經(jīng)成為公眾獲取科技相關(guān)信息，學習和了解科學知識，跟進科技發(fā)展趨勢，掌握科學方法以及提升生活質(zhì)量的重要途徑。[5]

依托短視頻平臺推薦算法和視頻合集的優(yōu)勢，科普短視頻實現(xiàn)了傳播效果的躍升。一方面，短視頻平臺對視頻內(nèi)容進行標簽化分類，把相同主題的科普短視頻制作成合集，便于受眾統(tǒng)一觀看和學習，這大大提升了傳播效率。例如，在快手短視頻平臺以“科普”為關(guān)鍵詞進行搜索，搜索結(jié)果顯示為“看世界”“宇宙”“科學”“動物”“地球”“實驗”等不同欄目，這些欄目是平臺根據(jù)傳播內(nèi)容的相似性劃分的不同的科普合集，能讓受眾快速找到想要學習的科學知識和內(nèi)容。另一方面，短視頻平臺通過大數(shù)據(jù)描繪用戶畫像，依據(jù)受眾不同的需求偏好推送不同的科普內(nèi)容，利用推薦算法機制實現(xiàn)點對點傳播，實現(xiàn)了科學知識和受眾的精準匹配，在一定程度上也激發(fā)了受眾對科普短視頻的學習興趣和熱情。

二、科普短視頻發(fā)展面臨的風險與難題

（一）科學“祛魅”背后的娛樂化傾向

在新媒體時代，科學傳播格局已由以科學工作者為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛煽茖W家、科技愛好者、普通民眾等多元主體共同參與，而科普短視頻的賬號主體大部分為非專業(yè)人員開設的自媒體賬號，科學機構(gòu)與科技工作者在短視頻科普格局中缺位。短視頻科學傳播的主體泛化雖然打破了“科學家”和“普通民眾”的二元對立傳播格局，消解了傳統(tǒng)科學的精英話語權(quán)，但使科學“祛魅”的同時也導致了科學共同體權(quán)威的“祛魅”，以科學家、科學機構(gòu)為主的科學共同體在短視頻科學傳播領(lǐng)域有被邊緣化的風險。[6]娛樂化與趣味性表達一方面讓高深莫測的科學知識走下神壇，為科學揭開了神秘的面紗，但另一方面也使科學的嚴肅性和權(quán)威性面臨被消解的風險。

（二）虛假信息、謠言等偽科學泛濫

在“公民參與科學”的科學傳播范式之下，科普短視頻的發(fā)展過程中不可避免地會出現(xiàn)一些問題。其中，科普短視頻傳播主體越來越平民化、知識傳播的門檻越來越低，容易造成科普短視頻質(zhì)量良莠不齊。尤其在面對社會重大突發(fā)事件時，未經(jīng)證實和非權(quán)威來源的科普類短視頻的傳播往往會造成偽科學、非科學信息泛濫，虛假信息和謠言大行其道，從而導致民眾認知錯誤，進而引發(fā)群眾恐慌。更有甚者，一些自媒體在商業(yè)利益的誘惑下，不顧信息的來源和渠道，發(fā)布未經(jīng)證實或本身就是虛假信息的短視頻內(nèi)容，導致大量劣質(zhì)科普短視頻充斥網(wǎng)絡，這既不利于清朗科學的科普網(wǎng)絡環(huán)境建設，也容易對社會公眾造成誤導。

（三）知識產(chǎn)權(quán)保護面臨困境

在人人都是生產(chǎn)者、人人都有麥克風的時代，社交媒體、短視頻平臺在大量涌現(xiàn)新穎有趣的科普短視頻的同時，越來越多的科普短視頻趨于同質(zhì)化，其短視頻內(nèi)容、文案、表現(xiàn)形式如出一轍。在5G 技術(shù)被廣泛應用的環(huán)境下，下載、篡改、分發(fā)短視頻變得越來越容易，科普短視頻的知識產(chǎn)權(quán)保護成了一個難題。有些視頻博主抄襲他人視頻創(chuàng)意或直接將視頻作品片段搬入自身賬號中以轉(zhuǎn)移原創(chuàng)博主視頻的流量和注意力，這類行為一方面會打擊原創(chuàng)者的創(chuàng)作熱情，另一方面也對原創(chuàng)者著作權(quán)構(gòu)成侵犯，甚至進一步助長侵犯版權(quán)的不良風氣?？破斩桃曨l的知識產(chǎn)權(quán)與科技信息傳播活動一樣，都是知識經(jīng)濟時代促進科技發(fā)展的重要因素，同樣需要被重視。另外，一些短視頻平臺的內(nèi)容監(jiān)管、審核機制還存在諸多不足之處，亟待優(yōu)化提升。

（四）社會受眾科學素質(zhì)水平參差不齊

一個國家的公民科學素質(zhì)水平在某種程度上決定著國家科學傳播與科普事業(yè)的發(fā)展水平，更影響著科技事業(yè)的發(fā)展。據(jù)中國科協(xié)2021 年1 月發(fā)布的第十一次中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2020 年我國公民具備科學素質(zhì)的比例達到10.56%，比2015 年的6.20%提高了4.36%。然而，我國科學傳播地域性的不均衡問題依然嚴重，東西部地區(qū)的公民科學素質(zhì)水平差距進一步拉大，城鄉(xiāng)差距依然明顯。這具體體現(xiàn)在東部地區(qū)公民科學素質(zhì)水平持續(xù)領(lǐng)跑，2020 年比2015 年增長了5.26%，增幅最快；西部地區(qū)公民科學素質(zhì)水平2020年比2015年增長了4.11%，增幅相對較慢。另外，中老年群體、低文化程度人群的科學素質(zhì)水平存在較大提升空間，這也是未來短視頻科普傳播的重點對象。雖然科普短視頻憑借其短、平、快的傳播特點讓科學知識普惠民眾，不像傳統(tǒng)的純文字科普一樣對于受眾的科學素質(zhì)水平要求較高，但其依然需要受眾有一定的科學知識儲備。公民科學素質(zhì)發(fā)展不平衡仍是目前科普短視頻傳播中亟須補齊的基礎(chǔ)短板。

三、科普短視頻發(fā)展的對策與建議

（一）引領(lǐng)者：科學共同體、主流媒體共同引領(lǐng)

從人類的認知依賴性和公民科學素質(zhì)良性運轉(zhuǎn)的角度來看，科學傳播依然需要專家的主導和參與。這就要求以專家為代表的科學共同體在新的科學傳播格局中繼續(xù)作為引領(lǐng)者，發(fā)揮權(quán)威性與科學性作用，更多地投入科學傳播中，用好當下流行的科普短視頻工具?？蒲袡C構(gòu)或政府相關(guān)部門可鼓勵科研單位、科研工作者或科學協(xié)會等開設相應的科普短視頻賬號，以民眾喜聞樂見的表現(xiàn)形式將科學原理或知識進行普及，可探索建立有效的評估和激勵機制，調(diào)動科研單位和科研工作者的科普積極性和熱情。

在真?zhèn)涡畔⒃絹碓诫y以甄別的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，主流媒體在科普短視頻傳播格局中應發(fā)揮其應有的傳播力、引導力、影響力、公信力。尤其是在突發(fā)公共危機事件中，民眾對未知事件有較強的求知欲，此時就需要各地各級主流媒體在第一時間利用短視頻等傳播形態(tài)對相關(guān)事件進行科普，用權(quán)威的科學信息與知識讓謠言不攻自破。

（二）把關(guān)人：平臺應謹防偽科學和剽竊現(xiàn)象

近年來，科普短視頻在科學傳播上取得了長足進步，如可觀的播放量、持續(xù)增長的粉絲數(shù)量以及推薦算法機制等都離不開其背后短視頻商業(yè)平臺的運作?？破斩桃曨l清朗的網(wǎng)絡傳播環(huán)境既依托于傳播主體的專業(yè)性和自覺性，也離不開短視頻平臺的把關(guān)和監(jiān)管。短視頻平臺在鼓勵科普短視頻創(chuàng)作和傳播的同時，也應對科普短視頻的內(nèi)容質(zhì)量和原創(chuàng)性進行嚴格把關(guān)，建立完善的內(nèi)容審核機制，從傳播源頭杜絕偽科學、非科學內(nèi)容以及科普短視頻的抄襲剽竊現(xiàn)象。在對優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)性科普視頻予以鼓勵的同時，平臺也應對蓄意抄襲、剽竊他人原創(chuàng)科普視頻的博主實施禁言、封號等懲罰措施。同時，平臺應不斷優(yōu)化關(guān)于科普短視頻的推薦機制，打破“信息繭房”限制，讓受眾接觸到更豐富的科普知識，而非局限于某一方面的特定內(nèi)容。

（三）驅(qū)動力：5G、大數(shù)據(jù)等技術(shù)加持

2020 年9 月，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加快推進媒體深度融合發(fā)展的意見》指出：“要以先進技術(shù)引領(lǐng)驅(qū)動融合發(fā)展，用好5G、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)革命成果，加強新技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的前瞻性研究和應用，推動關(guān)鍵核心技術(shù)自主創(chuàng)新?！笨茖W技術(shù)是科研領(lǐng)域的研究成果，科普傳播應更加重視先進科學技術(shù)的應用，充分利用先進技術(shù)為科普短視頻“賦能”。具體而言，短視頻的創(chuàng)作者可以嘗試增加5G、AI、AR、VR、虛擬人、三維動畫等技術(shù)在科普短視頻中的應用，探索打造更加優(yōu)質(zhì)的視聽效果，助力提升科普短視頻的傳播效果。例如，在“元宇宙”頻頻出圈的當下，有條件的視頻創(chuàng)作者可將“數(shù)字虛擬人”作為視頻主體，將虛擬人這一人工智能技術(shù)應用到科學傳播領(lǐng)域，打造將虛擬主播作為傳播者進行科普的短視頻賬號和團隊，甚至可將其打造為精通科學知識的虛擬偶像，激發(fā)受眾對科普更高的認知熱情。

（四）基石：公民科學素質(zhì)與媒介素養(yǎng)

據(jù)第十一次中國公民科學素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2020 年我國公民的科學素質(zhì)狀況完成了國家“十三五”的發(fā)展目標任務。縮小東西部地區(qū)及城鄉(xiāng)之間民眾科學素質(zhì)水平的差距，提升中老年群體和低文化人群的科學素質(zhì)是“十四五”時期提升公民科學素質(zhì)的主要任務。公民科學素質(zhì)的提升不僅依托于對科學知識的大眾傳播，更需要社會教育、學習教育和家庭教育的合力突圍，只有抓好科普教育的每一個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)公民科普教育的整體提升。在推動公民科學素質(zhì)提升方面，相關(guān)科研單位或科普教育相關(guān)單位可充分依托短視頻、直播等媒介形態(tài)，定期或不定期開展線上高質(zhì)量科普宣傳活動，加強對科學素質(zhì)薄弱群體的教育和普及力度，著重提升該類群體科學素質(zhì)和甄別偽科學信息的能力。

公民媒介素養(yǎng)的提升在當今科學傳播依托于短視頻、直播等各種新興媒介的時代依然尤為重要。提升公民的科學素質(zhì)并不是最終目的，培養(yǎng)公民在海量信息的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中能夠以理性、審慎的態(tài)度辨別真假信息才是科普的根本目標。[7]學校、社區(qū)、相關(guān)機構(gòu)應圍繞科普短視頻等不同媒介形式的科學傳播內(nèi)容，開展媒介教育，讓民眾在面對紛繁復雜的科學傳播媒介時能夠具備辨別真?zhèn)蔚哪芰?，進而提升民眾科學素質(zhì)。

四、結(jié)語

新形勢下，以科普短視頻為載體和抓手，推動科普傳播提質(zhì)、增效、擴容，對于助力科技創(chuàng)新、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要意義。面向未來，為推動科普傳播行穩(wěn)致遠、不斷取得新成效，科學共同體與主流媒體需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，落實平臺監(jiān)管對科普短視頻的把關(guān)作用，以5G、AI、VR 等先進技術(shù)為驅(qū)動，注重提升民眾科學素質(zhì)和媒介素養(yǎng)，從而為開創(chuàng)科普短視頻高質(zhì)量傳播新局面奠定扎實基礎(chǔ)。