關(guān)穎

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110045）

當(dāng)前，社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在此背景下，教育部門、企業(yè)、高職院校均已經(jīng)逐漸認(rèn)識到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義。站在高職院校的角度思考現(xiàn)代學(xué)徒制度，其屬于創(chuàng)新發(fā)展的新模式。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的道路中，需要不斷實踐和探索，為后續(xù)人才發(fā)展提供可以借鑒的方法路徑。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制度主要是指：將以往的學(xué)徒培養(yǎng)的形式和當(dāng)前學(xué)校教育相融合，即企業(yè)與學(xué)校相互扶持培養(yǎng)人才的教育體系。在此過程中，首先需要讓學(xué)生在學(xué)校受教育，然后按流程接受學(xué)徒教育。在對傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和發(fā)展中，現(xiàn)代學(xué)徒制度根據(jù)市場的需求培養(yǎng)人才，促進(jìn)專業(yè)知識和實踐技能相互融合；并且在學(xué)校和企業(yè)的合作過程中，能夠形成新的教育體系，學(xué)生可以邊工作邊學(xué)習(xí)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的新模式[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論知識以及實踐能力的高素質(zhì)人才，通過企業(yè)和學(xué)校的合作，促進(jìn)師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)模式貫穿于整個教育過程。當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)開始了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點探索。

2 高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

首先，教育機(jī)制過于傳統(tǒng)，辦學(xué)理念落后。當(dāng)前，我國高職院校數(shù)量較多，并且很多都是由中職技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毤夹g(shù)學(xué)院，在教育機(jī)制和辦學(xué)理念方面受傳統(tǒng)因素的束縛，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式不能與時俱進(jìn)。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于政府、企業(yè)、學(xué)校三者之間沒有形成完善的對接體系，從而導(dǎo)致高職學(xué)校在教育過程中缺乏積極性。與此同時，一些高職院校在教學(xué)內(nèi)容方面沒有與現(xiàn)代企業(yè)的需求進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中，自身能力與崗位要求不符合，在高職院校發(fā)展中，過于重視理論知識，忽視了實踐能力。高職院校學(xué)生在實踐能力上的欠缺，導(dǎo)致就業(yè)后需要很長一段時間進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，耗費(fèi)企業(yè)的發(fā)展成本。

其次，缺乏專業(yè)的師資，教師實踐能力比較缺乏。在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，高職教育的辦學(xué)發(fā)展受到了高度重視。當(dāng)前，企業(yè)對技術(shù)型人才的需求越來越大，所以高職院校應(yīng)該重視對技術(shù)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。但是，當(dāng)前部分高職學(xué)校的教師是由中專教師轉(zhuǎn)變而來的，甚至還有部分高職教師是沒有經(jīng)歷過社會實踐的應(yīng)屆畢業(yè)生。所以部分教師缺乏工作實踐能力和教育經(jīng)驗。由于高職院校中缺乏技術(shù)型以及專業(yè)型的教師，所以實踐教學(xué)很難取得理想的教學(xué)效果。

再次，辦學(xué)資源不足，導(dǎo)致實訓(xùn)條件落后。當(dāng)前，我國高職教育的主要學(xué)制采用的是2+1 的模式，因為學(xué)制的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)合作的效果不佳，主要是因為在學(xué)校學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的技能不能很好銜接。所以，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難以及企業(yè)招工難的局面。與此同時，學(xué)校對學(xué)生的要求與企業(yè)要求存在一定的差異，所以很難實現(xiàn)校企合作[2]。

最后，教學(xué)管理制度不夠完善，并且難以落實在工作中。當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)的方式受中職學(xué)校的影響，并且企業(yè)沒有充分參與學(xué)校管理，影響了實際教學(xué)管理的效果，制度建立和落實缺乏實效性。高校在實際教學(xué)中，一直注重理論講解，忽視了實踐教學(xué)。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于，高職學(xué)校教學(xué)屬于跨行業(yè)的教育，但是很多學(xué)校在教學(xué)發(fā)展中依然停留在學(xué)校層面，沒有實現(xiàn)與企業(yè)工學(xué)交替，沒有建立起以目標(biāo)為主和以可持續(xù)工作能力為核心的學(xué)習(xí)評價體系，導(dǎo)致教學(xué)管理體系不完善。

3 高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施路徑

3.1 激發(fā)創(chuàng)新，優(yōu)化機(jī)制

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，對技能型人才的需求越來越大。所以，人才培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校首要任務(wù)，需要不斷創(chuàng)新，激發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，開發(fā)多種人才培養(yǎng)方式。首先，學(xué)校需要主動與企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢，共同構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)與企業(yè)溝通，共同構(gòu)建專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的新模式，保證教學(xué)效果。最后，政府部門可以作為橋梁，主動邀請企業(yè)和學(xué)校共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)作模式，保證高職學(xué)校人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)人才需求相匹配。

3.2 增強(qiáng)師資力量，培育“雙師型”教師

學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，提升師資力量是當(dāng)前高職院校學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施的重要因素。依據(jù)當(dāng)前高職院校辦學(xué)的特色和條件，可以引導(dǎo)教師去企業(yè)實踐，并且進(jìn)行激勵和考核，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，同時在人才培養(yǎng)過程中了解企業(yè)對人才的需求，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。首先，學(xué)校必須建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的教師技能培養(yǎng)體系，重點提高教師的實踐能力；其次，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)平臺，提升教師信息化教學(xué)的能力；最后，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，構(gòu)建以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展工作能力為目標(biāo)的評價體系，提升教師的科研水平，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

3.3 優(yōu)化資源配置，改善實訓(xùn)基地環(huán)境

當(dāng)前，學(xué)校與企業(yè)的合作主要采用現(xiàn)代學(xué)徒制，其中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著非常重要的作用。所以，高職學(xué)校必須結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的特點，優(yōu)化資源配置，改善實訓(xùn)基地的環(huán)境。首先，學(xué)校必須依據(jù)社會發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)資源配置，主動與社會企業(yè)交流，建立以市場為核心的學(xué)徒制體系；其次，學(xué)校、政府、企業(yè)三方需要加強(qiáng)聯(lián)系，整合社會資源，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)頂崗實習(xí)的良好互動。

3.4 構(gòu)建新的教學(xué)評價體系

在高職學(xué)校實施現(xiàn)代學(xué)徒制，能在一定程度上促進(jìn)職業(yè)和教育兩個領(lǐng)域相互融合，擴(kuò)大教學(xué)空間，無論是在學(xué)校還是在企業(yè)工作現(xiàn)場，都能夠幫助學(xué)生提升實踐能力。以課堂為核心的教學(xué)方式已經(jīng)不符合發(fā)展的需求，必須進(jìn)行教學(xué)改革。高職院校需要結(jié)合實際情況，完善教學(xué)管理體系，促進(jìn)新的評價體系的建立，從多角度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價。構(gòu)建教學(xué)管理評價體系，需要社會力量輔助完善教學(xué)評價體系，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體運(yùn)用

高職院校需要不斷培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足企業(yè)的用人需求。招生即招工，校企共同育人的人才培養(yǎng)體系符合企業(yè)發(fā)展需求，在這種模式下，可以開展“雙導(dǎo)師”以及“雙場地”的建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供支持。此外，需要通過現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)產(chǎn)教融合，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，這對中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展具有深刻意義。下面以機(jī)械類專業(yè)為例，分析當(dāng)前高技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐路徑。

4.1 優(yōu)選企業(yè)

企業(yè)對人才素質(zhì)的要求是影響學(xué)校技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的新型職業(yè)教育模式。所以，高職學(xué)校機(jī)械專業(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需將就業(yè)作為核心，瞄準(zhǔn)核心崗位，優(yōu)選合作企業(yè)[4]。結(jié)合在試點企業(yè)的研究，高職通信類現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)選合作企業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：首先，需要選擇人才需求穩(wěn)定的大中型機(jī)械企業(yè)；其次，選擇具備一定規(guī)模的機(jī)械加工民營企業(yè)；最后，選擇機(jī)械人力資源代管企業(yè)，其需要具備良好的社會形象以及發(fā)展理念。符合前一個標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)一般規(guī)模比較大，并且組織架構(gòu)穩(wěn)定，同時對人才的需求比較穩(wěn)定。符合后一個標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)，具有一定的整合能力，采用代管整合分配的方式，符合學(xué)校班級建制培養(yǎng)的實際情況。

4.2 對組班方式進(jìn)行創(chuàng)新

（1）組班錄取。這種方式適用于規(guī)模較大的機(jī)械企業(yè)，通常情況下，規(guī)模較大的企業(yè)對長遠(yuǎn)發(fā)展有一定的計劃，因此對人才的需求是不間斷的。在此背景下，可開展現(xiàn)代學(xué)徒制組班錄取。首先需要學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議書，合作書中必須明確招生數(shù)量，另外需要提升招生宣傳的能力。關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班，需要簽訂合作協(xié)議，分別是學(xué)校和企業(yè)的協(xié)議、學(xué)生與學(xué)校的協(xié)議、企業(yè)和學(xué)生的協(xié)議，從而科學(xué)組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點班。

（2）遴選組班。當(dāng)前，很多中小型民營機(jī)械企業(yè)的規(guī)模不大，人才需求不具備持續(xù)性，可以開展遴選組班。學(xué)生進(jìn)入高職二、三年級之后，企業(yè)到院校宣傳，學(xué)生根據(jù)自己的意愿申請加入遴選學(xué)徒；三方簽訂協(xié)議，最后組成現(xiàn)代學(xué)徒制實驗班級，這種模式可以滿足中小企業(yè)對人才的需求。

現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，在于能夠?qū)崿F(xiàn)招生招工一體化。因此，不管選擇哪種模式建立班級，都需要按照流程簽訂協(xié)議，在協(xié)議中三方都需要明確學(xué)生以及學(xué)徒的雙重身份，保證學(xué)生在學(xué)徒期間的權(quán)益，同時也是約束學(xué)生畢業(yè)用工合同的一種方式，這樣才能促進(jìn)招生招工一體化發(fā)展。

4.3 合理進(jìn)行教學(xué)安排

高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械制圖、數(shù)控編程與操作生產(chǎn)實習(xí)等，這些都是后續(xù)崗位工作開展的核心內(nèi)容。與此同時，需要開展學(xué)校和企業(yè)分階段的“雙導(dǎo)師”教學(xué)形式。學(xué)校教學(xué)主要分為專業(yè)課和實踐課，在課程開展中以教師為主導(dǎo)，企業(yè)師傅為輔助。在企業(yè)教學(xué)中，需要以企業(yè)師傅為核心，教師為輔助。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制對人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學(xué)校兩個不同培養(yǎng)場所的融合。高職機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需要學(xué)校進(jìn)行教學(xué)組織，企業(yè)安排工作實踐，實現(xiàn)合理化教學(xué)安排。通常情況下，這種“雙場所”的教學(xué)安排有一定的流程，學(xué)校需要讓學(xué)生掌握基本理論知識，企業(yè)需要提升學(xué)生的實踐能力，在企業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要結(jié)合在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行具體實踐，提升操作能力，為后續(xù)實際工作打下良好的基礎(chǔ)[5，6]。

4.4 加強(qiáng)生產(chǎn)實踐訓(xùn)練

為了更好地促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械類專業(yè)的開展，需要完善校外實習(xí)的考核機(jī)制，對校內(nèi)專業(yè)發(fā)展的資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，保證生產(chǎn)實踐基地符合學(xué)生發(fā)展的需求。隨著我國機(jī)械技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校需培訓(xùn)符合需求的人才，建設(shè)接近企業(yè)實際生產(chǎn)項目的實訓(xùn)基地、研發(fā)生產(chǎn)性設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，發(fā)展高職教育，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新以及機(jī)制創(chuàng)新。因此，必須加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作，政府、企業(yè)、學(xué)校需要協(xié)同努力，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的積極作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制和高職教育相融合，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與崗位工作的對接，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，提升學(xué)校的就業(yè)率，滿足社會對人才的需求，推動高職教育更好地發(fā)展。