秦晉，霍楷

（東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110819）

2020年突如其來的新冠肺炎疫情，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨困難，課程教育形式革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大規(guī)模地從線下轉(zhuǎn)移到線上，教學(xué)平臺、教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系經(jīng)歷全面變革，形成了新教育形態(tài)，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)時代發(fā)展的需要，向著高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型[1]。

目前，我國已經(jīng)進(jìn)入后疫情時代，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變提出了新的挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、課程體系的改革等一系列問題。本文對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行梳理，分析當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式，特別是與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培育之間的關(guān)系，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。

1 后疫情時代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到的沖擊、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 新冠肺炎疫情對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沖擊

人們生活在數(shù)字化時代，對專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定影響，社會對人才的要求越來越高，不單需要具有專業(yè)知識能力的人才，還需要具有實(shí)踐能力的人才。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)開始逐漸融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教育之中，高校藝術(shù)專業(yè)要緊跟時代步伐，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，讓學(xué)生具有良好的專業(yè)知識能力，同時提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系遇到發(fā)展難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程板塊仍需完善，需要盡快落實(shí)課程體系的制定、教學(xué)安排和教育方案的實(shí)施。要推動在線教學(xué)的發(fā)展，改變以往的教學(xué)方式，嘗試線上與線下教育的結(jié)合，在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的背景下，仍有一些課堂的教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂知識傳授缺少新意，沒有做到因材施教[2]。

后疫情時代改變了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育環(huán)境，原本的教育教學(xué)模式被打破，形成了以線上網(wǎng)絡(luò)為主的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型人才培育模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要擴(kuò)大課程覆蓋的知識面，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生不應(yīng)只是學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識，同時也應(yīng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐探索能力[3]。由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合力度不足，以致于無法激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

1.2 后疫情時代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

面對新冠肺炎疫情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，各高校增設(shè)線上教育課程，開拓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

1.2.1 后疫情時代給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的機(jī)遇

（1）信息技術(shù)的應(yīng)用。

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用以及線上教育的迅速普及，許多高校制定了線上教學(xué)方案，實(shí)施線上組隊(duì)，組織線上研討，建立了由教師負(fù)責(zé)線上指導(dǎo)工作和學(xué)生通過線上備賽的新模式，實(shí)現(xiàn)了“停課不停賽，停課不停創(chuàng)”[4]。信息技術(shù)也推動了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的信息化發(fā)展，更便捷、智能和高效。同時，在信息技術(shù)推動下，教育方式進(jìn)行了改良和突破，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的模式和變革，由單一化的教學(xué)方式向著多元化方式擴(kuò)展。

（2）教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了新的教學(xué)環(huán)境和教育模式。在以往的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的關(guān)系明確，教師以主講者的身份向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生則被動吸收知識。而數(shù)字信息的普及讓教師從灌輸者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，同時學(xué)生也有機(jī)會參與教學(xué)，從而理解知識、掌握知識。數(shù)字化教學(xué)可以突破時間和空間的限制，給予學(xué)生更多的時間去探索和開展討論，借助數(shù)字媒體的便利，將數(shù)字資源的多樣性和開放性應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使學(xué)生獲取更有廣度和深度的知識。

1.2.2 后疫情時代給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

教育方式的轉(zhuǎn)變同樣也給藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教學(xué)方式較為單一，課程內(nèi)容缺少新意。在教學(xué)中，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置有正確的認(rèn)識，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程知識內(nèi)容的理解也有欠缺。在講授知識方面，部分教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能有所不足，大多都是以理論傳授為主的公共課程，整體課程缺乏活力，沒有隨著時代的發(fā)展而更新，不能很好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，也沒有達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好效果[5]。教育觀念的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)的應(yīng)用，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對方便的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有所提升，是值得探索的。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和知識技能等方面發(fā)揮著重要作用[6]。后疫情時代，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊存在一些問題，如部分學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，教學(xué)資源未充分整合，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。為培養(yǎng)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各高校必須立足社會實(shí)際，提高重視程度，構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善教育資源，為學(xué)生營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1 提高重視程度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，各高校應(yīng)當(dāng)提高對該工作的重視程度。

首先，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識能力以及素養(yǎng)，需要深刻了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要面臨的難題。應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)來安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容。目前，高校在授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的教學(xué)，在思維能力、創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通方式、團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)上后續(xù)乏力，造成學(xué)生社會適應(yīng)能力不足，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合才能的培育。

其次，重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來的發(fā)展趨勢，對本專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)定位，分析當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢以及大環(huán)境。面對教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)有效融合，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生能夠積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

最后，高校應(yīng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與各個專業(yè)課程的融合，促進(jìn)多學(xué)科知識交叉融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教育相結(jié)合，與社會需求發(fā)展同步，加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握本專業(yè)理論知識的同時，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生通過教育了解更全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，奠定良好的理論基礎(chǔ)，通過課程學(xué)習(xí)能夠積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等各類活動，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生面臨真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境時，能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識。

2.2 整合和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

以改革創(chuàng)新推動高質(zhì)量發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，更需要把握數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，積極整合和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，嘗試將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科不同領(lǐng)域進(jìn)行交互，緊跟國家政策，抓住機(jī)遇，立足社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識。首先，提高學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，著力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深挖教學(xué)資源，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，充分認(rèn)識到創(chuàng)新思維在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，以產(chǎn)教融合為契機(jī)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育打下良好基礎(chǔ)，才能具備市場競爭優(yōu)勢。最后，打破學(xué)校與市場的屏障，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走出去，努力推進(jìn)學(xué)校與市場、社會的互動與對接，提供充足的資源保障，同時也可增進(jìn)學(xué)生對市場的了解與把握[7]。高校通過整合和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提高各專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作課程，可為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供源源不斷的動力。

2.3 營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分有益。高校要促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，應(yīng)組織學(xué)生積極參加藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新大賽，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識論壇講座、激勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生從比賽或講座中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)校也可邀請本校往屆優(yōu)秀學(xué)生分享個人的實(shí)踐經(jīng)歷，激勵學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。同時，學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的資源便利。此外，高校也可以根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、藝術(shù)設(shè)計(jì)思維模式創(chuàng)新等，從而培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。通過營造良好的校園氛圍，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升提供機(jī)會。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革對策

鑒于以上對于后疫情時代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的分析和總結(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與多元化的教學(xué)評價模式，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的多元化，適當(dāng)改變固有的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)，同時要提升專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極開展課程體系研究，突出藝術(shù)專業(yè)的特有優(yōu)勢和社會價值[8]。

3.1 優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

3.1.1 多元化的課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不是一蹴而就的，要依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)針對性的課程，同時必須充分思考學(xué)生所在專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，建立多元化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才干與創(chuàng)新思想，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系當(dāng)中。開展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，組織學(xué)生成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，鼓勵其他學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)競賽納入課程。

多元化的課程體系以理論為教學(xué)基礎(chǔ)，對基礎(chǔ)課程、選修課程以及實(shí)踐課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征結(jié)合進(jìn)行合理規(guī)劃，將實(shí)踐課程與專業(yè)課程教學(xué)模式相互滲透，彼此聯(lián)系，從而幫助學(xué)生開闊視野，在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐積累中提高能力。

3.1.2 多元化的教學(xué)評價模式

傳統(tǒng)的教育學(xué)科管理模式中，往往注重以量化的方式進(jìn)行教學(xué)評價，學(xué)生往往選擇記憶知識點(diǎn)來應(yīng)付考試，沒有達(dá)到課堂效果和實(shí)踐能力提升的目的。在多元化教學(xué)評價中，應(yīng)對學(xué)生知識素養(yǎng)儲備與實(shí)踐操作能力進(jìn)行考查，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價體系，提高整體教學(xué)素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息進(jìn)行考核，包括對學(xué)生課堂表現(xiàn)、同學(xué)互評、作業(yè)完成進(jìn)度等信息進(jìn)行分析。其次，通過對實(shí)踐成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生參與評價過程，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性與參與學(xué)習(xí)的主動性。多元化的教學(xué)評價模式，可以改變“知”“行”不一致的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂，通過實(shí)踐來鞏固課程知識，通過評價來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.2 科學(xué)合理的教學(xué)安排

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)課程的興起給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一定的沖擊也帶來了機(jī)遇，在線學(xué)習(xí)彰顯了網(wǎng)絡(luò)的便利及學(xué)習(xí)資源豐富的優(yōu)勢，又顯露出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面以及教師在課程設(shè)計(jì)方面的不足。2018年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出要推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

在教學(xué)模式上，將線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種教學(xué)模式以同步或異步的形式并存，貫徹以學(xué)生為中心的理念進(jìn)行教學(xué)安排，結(jié)合線上教學(xué)課程的優(yōu)勢，比如錄播課、直播等多元化的教學(xué)方式，與線下課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，靈活地組織教學(xué)，線上線下教學(xué)相互賦能，創(chuàng)造一個全新的教學(xué)模式。線下課程直觀、代入性強(qiáng)，難以回顧，學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利，通過課程回放來學(xué)習(xí)課堂上所不能理解的部分，同時，線上課程也方便學(xué)生利用好數(shù)字信息的便利進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。合理的教學(xué)安排能夠提升課堂的趣味性，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高關(guān)注度，針對不同的教學(xué)課程也可以做出相應(yīng)的課堂反饋或師生互動，從而達(dá)到互相促進(jìn)的作用。通過科學(xué)合理的教學(xué)安排，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，如圖1所示。

圖1 線上線下混合教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系

3.3 提升專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求高校設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃與課程方案，也要求每一位參與其中的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能給予足夠的重視[10]。面對當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的各種問題，要構(gòu)建一套齊備的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，需要高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷豐富的教師團(tuán)隊(duì)，可以合理調(diào)配可用資源，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為教師提供更好的平臺，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，也可以聘請往屆校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來校向藝術(shù)專業(yè)學(xué)生分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師主要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識內(nèi)容，在某種層面上，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考也會受到教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解的影響。通過提升專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識儲備，可為學(xué)生提供正確的教育觀念，形成完備的教學(xué)體系，以此提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生可以獲取更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

4 結(jié)語

綜上所述，各高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該提高重視程度，把握疫情背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代發(fā)展，明確教育目標(biāo)，優(yōu)化整合教育資源，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，努力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教育改革方面，根據(jù)自身專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐課程，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享的便利性，推動產(chǎn)教融合，開設(shè)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，調(diào)動一切可用資源，科學(xué)合理地安排教學(xué)，提升專業(yè)教師綜合水平，為培養(yǎng)出社會需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)專業(yè)人才而努力，在改革中探索與實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。