楊小輝，賈真，張小龍

（1.石家莊鐵道大學，河北石家莊 050043；2.河北工業(yè)職業(yè)技術大學，河北石家莊 050091）

當代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與逐漸普及，已經(jīng)為各行各業(yè)帶來了顛覆性改變，教育行業(yè)也不另外，而在教育領域中應用互聯(lián)網(wǎng)技術，使得教育教學資源數(shù)字化、學生獲取知識網(wǎng)絡化，教學方式多樣化。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用也給教育行業(yè)帶來了全新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了全新的教學模式與教學理念。高校課堂教育需要適應時代的發(fā)展與要求，并且創(chuàng)造出與之相符的教學理念與教學方式[1-2]。

1 高校課堂教學模式改革的原因

1.1 傳統(tǒng)課堂教學模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學模式就是教師對知識進行講解，學生以聽為主，但這種教學模式已經(jīng)漸漸不能夠適應現(xiàn)代社會，現(xiàn)代大學生追求個性化，而傳統(tǒng)的課堂教學模式滿足不了學生的個性化需要，學生提不起學習的興趣，影響課堂秩序與教師教學的積極性。教育行業(yè)隨著時代的發(fā)展進步而不斷創(chuàng)新，探索互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的應用就顯得十分重要[3-4]。

1.2 學習模式的改變

對于傳統(tǒng)的教學模式中的學生來說，其主要是通過教材與課堂進行知識的獲取，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及智能手機的普及，信息傳遞更加方便快捷?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為存儲、獲取知識與信息的主要場所，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)不受時間與空間的限制進行學習，整個學習過程已經(jīng)由被動接收知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆x擇感興趣知識的過程。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教師在課堂上的傳統(tǒng)地位受到了較大影響，這就需要教師及時進行思想上的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識授予者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導者。這種全新的教學模式給傳統(tǒng)的教學模式帶來很大沖擊，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，如何給學生提供正確的教學指導，已經(jīng)成為高校教師亟須解決的問題。

1.3 大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程的興起

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的深度結(jié)合，各種網(wǎng)絡課程不斷興起，其中較為典型的有慕課，即通過互聯(lián)網(wǎng)引進外國大學的公開課，這也引發(fā)了對課堂、微課等新型教學模式的探索，成了信息時代學習的全新方式。另一種是“愛課程”中國優(yōu)秀大學優(yōu)質(zhì)公開課程，所有學生都可以隨時隨地對課程進行觀看與學習。成功的慕課對教師的要求很高，教師需要具有優(yōu)秀的演講能力，也需要具有對課程的整個過程進行編排的能力。對課程的設計要嚴絲合縫，每一個課程片段都需要教師進行講解。隨著慕課、微課等新型授課模式的興起，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸不再成為唯一的主導方式。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課堂教學模式的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是把互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)教學模式融合的一種全新的教學方式，對高校課程模式的改進具有重要意義?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用使得高校的教育環(huán)境得到改善，也讓傳統(tǒng)的高校教育煥發(fā)了活力，給高校教育帶來了發(fā)展的機會。互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應用使高校教學模式發(fā)生改變，讓教育與學習更加完美地融合到一起，讓學生自主學習的積極性得到了很大提升，教師與學生之間的互動更加頻繁[5-6]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在高校課堂教學模式應用存在的問題

3.1 授課方式較為單一

我國高校目前的授課方式主要還是通過教師的講解，這種方式可以有效幫助教師完成每一科的教學任務，教師在教學過程中占據(jù)主導地位，對學生與課堂的管理十分有利。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，這一傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生對個性化學習的需求，重視理論知識也會導致學生實踐能力的缺失，很難實現(xiàn)因材施教，使得理論知識與實踐能力不相符，不符合新時代的教學目的。而互聯(lián)網(wǎng)在高校教學中的應用改變了高校傳統(tǒng)、封閉的形式，這也就意味著高校的教學模式必然會更加開放。

3.2 學生的學習主動性有待提高

學生在課堂上的表現(xiàn)決定著教學的成功與否。如果教師在課堂上還未引導學生進入到學習狀態(tài)就開始講解，會讓學生提不起學習的興趣，教師也因為不夠良好的課堂反應而缺乏教學興趣。學生自我掌控能力弱，同時對新鮮事物具有較強的興趣，智能手機的出現(xiàn)更加放大了這一特點，讓學生的關注點逐漸轉(zhuǎn)向手機、電腦、課外書等更加有趣的娛樂工具，學生的學習積極性受到很大影響。

3.3 教師與學生的聯(lián)系不夠緊密

現(xiàn)階段的高校教學，教師最常使用的還是較為傳統(tǒng)的教學方法。高校教師對課堂的管理也較為松散，部分教師在完成課堂的教學任務之后就離開了，導致學生與教師的交流時間減少，除了特意的輔導，很多學生的問題并不能夠及時得到解決，教師的教學成果很難被發(fā)現(xiàn)，缺乏教學反饋，教師與學生的聯(lián)系不夠緊密。

3.4 對學生知識接受程度的衡量存在問題

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的高校教學模式中，部分學生在缺乏教師監(jiān)督的情況下很不適應，出現(xiàn)偷懶的心理。教師能夠看到的只有學生的課堂參與度與作業(yè)的完成度，缺乏一定真實性，學校與教師對學生知識接受程度的衡量存在一定差異。鑒于此，需要教師與學校建立一套新的教學系統(tǒng)，以此來掌握學生的實際學習情況，這樣才可以科學利用互聯(lián)網(wǎng)，促進高校教學的革新。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)資源整合的難度較大

互聯(lián)網(wǎng)只是教學的輔助工具，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行高校教學模式創(chuàng)新存在很多問題，其中最為關鍵的問題就是互聯(lián)網(wǎng)資源整合的難度較大。互聯(lián)網(wǎng)中存在海量的資源，而在海量的資源中選擇并且合理利用有價值的教學資源十分困難。

3.6 互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學帶來的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)以及各類智能終端在教學課堂中得到了日益廣泛的應用。教師和學生都需要掌握網(wǎng)絡搜索信息的技巧，同時，教師還需要注意引導學生正確運用互聯(lián)網(wǎng)，形成正確的互聯(lián)網(wǎng)思維，避免學生不當使用網(wǎng)絡以及各類智能終端。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式創(chuàng)新與改革的方法

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，構建以學生為主的教學模式

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的教學模式倡導的是以學生為教學過程中的主體，教師在教學過程中的主導地位發(fā)生改變，由“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑Ы虒W”，教師在教學過程中扮演的角色由傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的向?qū)?、學習過程的設計者、學生學習的激勵者。在這種大環(huán)境的影響下，需要教師更加重視對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也對教師的教學能力提出了考驗，教師在熟練掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的同時，也需要對整個教學過程進行精心設計，這樣才能夠真正適應互聯(lián)網(wǎng)時代的教學需要。教師需要不斷適應時代的發(fā)展，及時改變教學理念，不斷提升教學水平。

4.2 改變傳統(tǒng)的學習方式，提高學生的學習主動性

高校傳統(tǒng)的學習方式雖然很容易讓教師完成教學任務，但這種教學方式極大地抑制了學生的學習積極性與主動性，影響學生的健康成長，也影響了學習型社會的發(fā)展。加強學生的自主學習，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的高校教學改革的重要方式。首先，加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)。其次，可以培養(yǎng)學生的互助學習能力，幫助學生建立學習討論小組、參加學習論壇等，讓學生通過合作互助的方式提升學習質(zhì)量，提高學習效率。在學生自主學習的過程中，也應該加強學生與教師的聯(lián)系，提升學生自主學習的質(zhì)量與效果。

4.3 轉(zhuǎn)變教學理念，營造更加共享的學習氛圍

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，改變了高校教學資源分布不均、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，教學方法不再受到時間與地點的限制。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高校需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，讓本校學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行其他院校優(yōu)秀公開課的學習，并且學分等可以互認，完成對師資資源與其他教育資源的共享，為社會培養(yǎng)出更多的復合創(chuàng)新型人才。

4.4 提高教師甄選與資源整合的能力

教師需要一定的信息甄別能力，選擇出可利用、優(yōu)秀的教學資源。高校需要對教師進行一定程度的專業(yè)訓練，提升教師對互聯(lián)網(wǎng)信息的甄別與整合能力，讓教師可以在海量的互聯(lián)網(wǎng)資源中找出適合學生學習的資源，并且把這些資源融入教學過程。

4.5 妥善處理智能手機與傳統(tǒng)課堂的關系

既然智能手機與互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的應用不可避免，那么就需要妥善處理智能手機與課堂的關系，教師在課堂中提出問題，但對于問題的解答不再是由教師進行解答，而是通過教師引導讓學生使用手機在互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，利用手機的便利性為學習提供便利。教師還可以在軟件中設置問題，讓學生通過手機上的軟件進行回答，并且簽到、課后作業(yè)等都可以通過手機來完成，學生與教師可以隨時隨地地進行溝通交流。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校的教學模式正在不斷發(fā)生改變，在利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利的同時，也需要避免互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)課堂教學的沖擊，高校應該積極探索新時代教學的方式，尋找出符合現(xiàn)代學生學習需要與實現(xiàn)現(xiàn)代教學目的的教學模式，大力培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且提升學生的學習效果，讓學生充分掌握所學習的知識。提高教師對網(wǎng)絡教學資源的甄選與整合能力，并且合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源實現(xiàn)教學目標。