張光位

（曲靖師范學院馬克思主義學院，云南曲靖 655001）

以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為導向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個性的人才，是新時代推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。近年來，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力較為薄弱，社會創(chuàng)新性、實用性和復合型人才十分緊缺的現(xiàn)狀，政府先后頒布了多份文件進行部署和安排，提出了相關的工作意見，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，著重提升學生的社會責任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，并將其滲透到高等教育的全過程。地方高校肩負著培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型、綜合型人才的重要使命，應該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐技能為主要內(nèi)容，以學生全面發(fā)展為最終目的，以激發(fā)學生潛能、發(fā)揮學生主動性為根本目標，圍繞提高教育的針對性和實效性，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

1 以目標體系構建為導向，探索全方位融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新舉措

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象為全體大學生，學校應該根據(jù)學生的基本情況進行分類和歸納，建設一套較為完整的目標體系，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.1 強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者起推動作用的個性心理傾向，支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度、行為及精神狀態(tài)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)需求等，是創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的重要組成。地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要以問題為導向，通過學習和社會實踐過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，把問題轉化為需求，以此強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

1.2 重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐的過程中，學生需要具備很多素質(zhì)，如在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多不確定因素，因此需要通過通識教育激發(fā)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，要通過通識教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入專業(yè)課程中，使學生在專業(yè)課程學習中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，使其具備勇于承擔風險和責任的精神、敬業(yè)精神、良好的合作與競爭精神等。

1.3 注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教育

創(chuàng)業(yè)知識涉及的內(nèi)容包含在專業(yè)教育中，專業(yè)課程中也包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，諸如企業(yè)管理、市場經(jīng)濟理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、法律知識等[2]。只有學生掌握了扎實的專業(yè)知識，才有助于日后開展各種類型的創(chuàng)業(yè)活動，推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，才能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識整合在一起。因此，學校需要幫助學生構建科學合理的知識結構框架，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

1.4 突出大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在整個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中學生所表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的心理素質(zhì)，是學生創(chuàng)業(yè)所應具備的能力、習慣等綜合素質(zhì)[3]。通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學生獨立思考、獨立抉擇的良好習慣，顯著提升他們的溝通、交流、合作等能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到各種各樣的困難，因此，需要培養(yǎng)學生勇于拼搏、百折不屈、堅持不懈的意志力，提升心理承受力。

1.5 推進大學生創(chuàng)業(yè)的社會責任教育

社會責任意識的培養(yǎng)是大學生未來發(fā)展的內(nèi)在需要，應重視大學生創(chuàng)業(yè)者的責任意識教育，使其具備強烈的社會責任感和使命感，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念[4]。在日常思想政治教育中，要引導學生自覺樹立擔當精神，正確地處理好個人與他人、個人與社會的關系，以及個人在這些關系中的責任擔當。同時通過組織開展形式多樣的責任意識主題教育實踐活動，引導學生樹立服務社會的責任意識，提升社會責任感。

2 以過程體系構建為引領，搭建全過程參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新模式

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系各項內(nèi)容需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體系主要包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識學習過程、實踐教育過程以及創(chuàng)業(yè)教育的過程這三個要素。

2.1 把握知識學習過程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習與傳遞主要通過創(chuàng)業(yè)課程的講授以及創(chuàng)業(yè)實踐教育活動來開展。地方高?？筛鶕?jù)地區(qū)資源以及產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展構建出符合學校自身發(fā)展特點的特色課程，并且嘗試將選修課程與必修課程緊密結合在一起，來滿足各個層次學生的需求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，建設好專業(yè)課程、公共課程、技能課程以及特色創(chuàng)業(yè)課程，從而形成適應地方特色發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 突出技能訓練過程，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

地方高校需要緊密結合學校的特色以及學生的需要，積極與企業(yè)合作，邀請企業(yè)的管理人員或者創(chuàng)業(yè)人員進校，為學生提供各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導活動。同時，要充分借助各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。要結合區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢，組織學生到校外開展創(chuàng)業(yè)實踐體驗活動，邀請地方人力資源與社會保障部門、商務部門等，開展各種職業(yè)技能培訓，對學生創(chuàng)業(yè)實踐項目進行分析，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.3 注重實踐教育過程，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應注重理論和實踐相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，真正做到實踐育人[5]。地方高校要構建全覆蓋的服務體系，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，實施“創(chuàng)業(yè)種子”或“創(chuàng)業(yè)苗圃”，開展項目的培育與前端孵化。對有強烈創(chuàng)業(yè)愿望學生，引導他們攜項目入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展孵化實踐。對入駐園區(qū)的企業(yè)和孵化團隊，要引入工商、人力資源與社會保障、銀行等資源，為學生提供政策宣講、創(chuàng)業(yè)咨詢、注冊辦理、財務代賬、融資服務、商標注冊等服務，為學生創(chuàng)業(yè)“扶上馬、送一程”。

3 以保障體系構建為支撐，形成全要素集成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人新格局

建立健全和完善地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，對推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式、保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進、培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的作用。

3.1 完善專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機構

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構主要負責對入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)的企業(yè)提供全面服務，協(xié)助完成項目招商、初篩、企業(yè)咨詢服務，提供工商、稅務、法律、會計、政策咨詢等服務，負責與第三方服務機構對接合作事宜、園區(qū)規(guī)劃方案制定與管理、完善各功能區(qū)功能布局、合理安排物理空間，負責配套設置規(guī)劃安排[6]。地方高校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務機構能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，整合多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理服務機構主要是為學生們搭建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務設施，來輔助學生的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生后續(xù)創(chuàng)業(yè)項目的開展提供資金以及其他配套服務。

3.2 創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

地方高校需要積極聯(lián)合政府、社會等各類資源，為青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展提供良好的社會環(huán)境。首先，政府需要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)以及引導作用，為創(chuàng)業(yè)學生提供相應的綠色創(chuàng)業(yè)通道以及創(chuàng)業(yè)資金。其次，社會需要為學生提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，可以嘗試與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生進行聯(lián)合，通過以強帶弱的方式，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望。最后，高校需要借助各項資源，為學生們創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。學?？梢試L試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動列入學分的部分內(nèi)容，設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學生提供資金扶持以及各種服務。

3.3 提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

教師在青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起到了指導者以及引導者的作用。地方高?？梢匝埿?nèi)外教師共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，并且鼓勵這些教師深入到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。一方面，與地方其他高校進行聯(lián)合，組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線的教師進行地區(qū)研討，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。另一方面，學校可以邀請經(jīng)驗豐富的技術專家以及企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)實踐方面的兼職教師?；蛘呤亲尳處熒钊氲狡髽I(yè)之中，了解企業(yè)的運營模式、創(chuàng)新模式以及經(jīng)營理念，進而將學習到、總結到的經(jīng)驗傳授給學生[7]。

3.4 提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐服務能力

在校大學生通過在校期間專業(yè)課程的學習，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓練和實踐，在頭腦中萌生了創(chuàng)業(yè)想法，從而生成一個創(chuàng)業(yè)項目，通過積極付諸行動，把頭腦中的想法變成了一個初創(chuàng)公司的原型。一個完全依靠在校大學生推進運營的創(chuàng)業(yè)項目，在激烈的市場競爭中要推進項目逐步走向成熟。

為此，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門應主動為學生解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難，通過整合政府、社會、行業(yè)等各方資源，為學生創(chuàng)業(yè)項目配備導師，全過程為學生在真實環(huán)境中的真實項目創(chuàng)業(yè)提供指導和幫扶，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4 結語

高校肩負著培養(yǎng)全面推進社會主義現(xiàn)代化建設所需人才的重任，在教育過程中，需要轉變傳統(tǒng)的教育理念，積極構建并且不斷完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新性特征的青年人才作為首要任務。當前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式尚且存在一些問題，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建還不完善。地方高校應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，推進人才培養(yǎng)模式改革，積極整合政府、企業(yè)、行業(yè)等各方資源，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系，培養(yǎng)適應新時代推進區(qū)域社會發(fā)展的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才。