牟 曉 劉 慧

（臨沂大學，山東 臨沂 276000）

伴隨著科學技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，人類的生產(chǎn)、生活方式也隨之發(fā)生了地覆天翻的變化。微信、QQ、微博等手機應(yīng)用軟件的發(fā)展標示著我們已進入各類媒介融合發(fā)展的新媒體時代。新媒體是在新的計算機技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字網(wǎng)站、移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)字報紙、手機短信等。而媒介融合則是囊括了傳統(tǒng)媒體和新媒體的特點，利用新興的計算機技術(shù)形成的數(shù)種媒介多功能一體化趨勢。新媒體以其超時空的顯著優(yōu)勢滲透在各領(lǐng)域中，成為中學生日常學習和生活中至關(guān)重要的一部分。新媒體時代的到來給思想政治教育提出了新要求，迎來了新機遇，帶來了新挑戰(zhàn)。而對于處于價值觀形成關(guān)鍵時期的中學生來說，如何用新媒體加強思想政治教育對于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者及接班人有著舉足輕重的作用，因而我們必須要促進思想政治教育與新媒體時代發(fā)展和社會科技進步同頻共振。在利用新媒體對中學生進行思想政治教育之時，需充分考慮到農(nóng)村和城市的地域差別，破解農(nóng)村中學思想政治教育發(fā)展困境，構(gòu)建新媒體時代農(nóng)村中學思想政治教育的新范式，做到破立結(jié)合，凸顯成效。

一、新媒體時代對思想政治教育的新要求

新媒體時代的到來給思想政治教育帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新要求，提供了新理念。為了適時而變、因事而化、適勢而新，思想政治教育要不斷尋找傳統(tǒng)教育與新時代教育的契合點，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和形式的切入點，聚焦思想政治教育話語體系的關(guān)鍵點。

（一）尋找傳統(tǒng)教育與新時代教育的契合點

我國自建國以來沿用蘇聯(lián)的教育模式，強調(diào)重教師輕學生，上課方式相對單一，主要采用講授法，師生合作、生生合作率較低；教育資源單一，大多僅限于書本與老師自身的經(jīng)驗。然而，進入新媒體時代，噴涌而出的信息資源皆呈現(xiàn)出超時空性、即時性、互動性等特點，人人都有麥克風，“意見領(lǐng)袖”不再是權(quán)威人士的專屬，這樣的時代必然要求教育要以塑造個性化學生、促進人的全面發(fā)展為宗旨。農(nóng)村地區(qū)受其地域的影響，對新時代信息接收存在延時性，導致農(nóng)村地區(qū)的教育與城市教育之間出現(xiàn)斷帶，而作為思想政治教育主渠道的“道德與法治”課和“思想政治”課常被農(nóng)村學生和家長看作“副課”，難以在新媒體時代中充分享受時代紅利的新資源?？梢?，我國傳統(tǒng)的教育模式已不再完全適應(yīng)當今教育要求。確立教師主導、學生主體的雙主體地位，完善農(nóng)村新媒體教學設(shè)備，提高新興教學資源利用率，將傳統(tǒng)理論教育與新時代教育要求有機結(jié)合起來，找到其共通點和契合點是提高思想政治教育的重中之重。

（二）創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和形式的切入點

每一種教育模式都是特定時代環(huán)境下的產(chǎn)物，教育受政治、經(jīng)濟、文化、科技、生產(chǎn)力等因素的影響并隨之產(chǎn)生革新。進入新媒體時代，課堂教學場景、教育及學習理念、教學媒介和工具都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學場景由傳統(tǒng)的講臺課桌模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教室，并使用雨課堂、釘釘、超星學習通等應(yīng)用軟件進行輔助教學，以此將線下授課和線上授課結(jié)合起來；教育學習理念由以往的重教師輕學生逐步向教師學生雙主體的方向轉(zhuǎn)變，在教學中給予學生更多的機會，打造以教師為主導，學生為主體的高互動性的教學形式；教學媒介由黑板、粉筆、紙質(zhì)化試卷等工具轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)教學媒介，各類教學資源都能儲存在電腦或手機終端并能隨時提取出來進行學習。時代在發(fā)展、在進步，只有充分利用好每一類教育資源，創(chuàng)新教育的內(nèi)容和形式，才能真正實現(xiàn)教育的育人功能。

（三）聚焦思想政治教育話語體系的關(guān)鍵點

新媒體的廣泛應(yīng)用為教育帶來新思維、新理念、新形式、新技術(shù)的同時，也為傳統(tǒng)的思想政治教育模式帶來了強烈的沖擊。存在于各類網(wǎng)絡(luò)媒體中的鋪天蓋地的碎片化信息，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”導致思想政治教育在整個網(wǎng)絡(luò)話語體系中被削弱，思想政治教育話語體系的主導地位受到影響。計算機智能算法通過手機和電腦終端為學生推送大量的以自我興趣偏好為核心的同質(zhì)性信息，這在為學生帶來生活便利的同時，也將他們拉入一座“信息孤島”，從而陷入計算機智能算法所打造的舒適區(qū)，這樣的舒適區(qū)會使學生將思想政治話語體系排除在信息選擇之外。因此，必須加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，堅定不移地維護思想政治教育話語體系的主導地位，重視其獨特性地位，防止學生對思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生偏見和誤讀。

二、農(nóng)村中學思想政治教育發(fā)展困境

伴隨著社會治理體系的日趨完備，國家開始聚焦農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟、教育及文化方面的發(fā)展，努力修復農(nóng)村與城市之間的斷帶。農(nóng)村中學思想政治教育迎來了新形勢下的新機遇。然而，由于農(nóng)村教育環(huán)境較為封閉與保守，人際交往相對單一，在其受到新媒體時代新興文化和思想的沖擊時，難以在第一時間找準定位，極易在紛繁復雜的信息浪潮中迷失自我。思想政治教育作為培育學生核心素養(yǎng)，樹立核心價值觀的關(guān)鍵，存在著國家重視與學生、家長輕視的矛盾之中，由此引出一系列的教育困境。

（一）專業(yè)發(fā)展體系缺陷導致農(nóng)村優(yōu)秀教師流失

鄉(xiāng)村教師來源主要以當?shù)卮髮W生畢業(yè)返鄉(xiāng)就業(yè)為主，思政教師也不例外。但由于教師總體晉升機制的局限性，思政課作為公眾普遍認知里的“副課”，所受到的關(guān)注度和重視度嚴重不足，從而導致大部分思政教師沒有明晰的、積極的專業(yè)發(fā)展意識，缺乏自主提升專業(yè)素養(yǎng)的意愿，這一系列的原因造成農(nóng)村思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部動力不足。此外，新媒體時代下，社會更崇尚高薪職業(yè)，鄉(xiāng)村教師作為新媒體時代下的邊緣性人物，社會對鄉(xiāng)村教師的不重視導致其職業(yè)尊嚴不足。農(nóng)村學校物理環(huán)境的貧瘠、硬件設(shè)施的不完善、思想政治教育文化資源的稀缺、學校管理體系與師生發(fā)展的失衡失調(diào)等原因又導致農(nóng)村思政教師專業(yè)發(fā)展外部“土壤”的流失。國家一系列的政策傾斜給鄉(xiāng)村教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇，但農(nóng)村思政教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部動力的不足和外部“土壤”的流失都直接導致農(nóng)村優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)業(yè)或流向城市，優(yōu)秀教師的缺失又再度重創(chuàng)鄉(xiāng)村思政教育體系，從而陷入一個惡性循環(huán)。這一連串的現(xiàn)實困境致使農(nóng)村思想政治教育低洼現(xiàn)象的形成，如何填充鄉(xiāng)村思想政治教育洼地，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，促進教育公平，提高思想政治教育質(zhì)量，推動中學生正向價值觀的塑造是目前亟須解決的問題。

（二）農(nóng)村教學環(huán)境體系劣勢導致教學資源空置

黨的十九大報告中指出：“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，要求國家及社會給予農(nóng)村學校與城市學校均等的教育資源和教育服務(wù)。國家政策向農(nóng)村教育傾斜，社會資金助力于鄉(xiāng)村教學，為農(nóng)村思想政治教學環(huán)境體系帶來一定的轉(zhuǎn)機。進入新媒體時代，城市區(qū)域內(nèi)的學校、家長、學生均具有一定的媒介素養(yǎng)，能夠很好的利用新興技術(shù)輔助教學。但農(nóng)村學校的思想政治教育模式大多以學校強制、教師主導、學生被動接受的方式進行，其教學模式枯燥、教學方法單一、教學資源利用率低，很難被學生主動接納選擇，思想政治教育效果甚微，質(zhì)量不佳。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，生活質(zhì)量還未得到完全保障的農(nóng)村地區(qū)習慣性地忽視思想層面上價值觀的塑造。雖然國家和社會對農(nóng)村教育給予了大力幫助與扶持，但由于農(nóng)村缺乏具備高度媒介素養(yǎng)的思政教師，無法完美的利用時代紅利中新興的教育資源，教師的教學意識與預期教學效果的契合性嚴重不足，家長與學生仍然對思想政治課程存在輕視的偏見，導致思想政治教育仍然只采用以書本文字內(nèi)容為核心的講授、閱讀類教學方式，學生只能接收到生硬冰冷的文字，很難真正透過文字感受到知識背后蘊含的深刻內(nèi)涵，進而難以通過思想政治教育助力中學生價值觀塑造。

（三）農(nóng)村家庭教育觀念落后導致教育目標異化

習近平總書記曾在談話中提到，“千千萬萬個家庭的家風好，子女教育得好，社會風氣好才有基礎(chǔ)”。父母是孩子的第一任老師，在以學校教育、社會教育、家庭教育為主的三大類教育形式中，家庭教育具有獨特的奠基作用，在助力孩童成長，踐行社會主義核心價值觀，培育學生思想價值觀念上具有舉足輕重的地位。新媒體時代下的學生更需要積極正向的核心價值觀來分辨網(wǎng)絡(luò)中紛繁復雜的各類信息。但農(nóng)村地區(qū)的中學生多以留守青少年為主，家長將學生的管教責任寄希望于學校，將自己的監(jiān)管責任推脫給教師，而家庭教育的獨特地位決定了家庭教育對學生成長和學習的唯一性與不可替代性。因此，缺乏家庭監(jiān)管與父母情感支持的中學生，僅靠被動接受教師的價值觀灌輸，難以形成正確的思想觀念和價值取向，使得農(nóng)村中的青少年更易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕。在農(nóng)村少數(shù)重視學生學習的家庭中，大多也以片面地追求學生的成績目標為主，忽視思想政治教育，輕視價值觀塑造。受應(yīng)試人才選拔機制的影響，思政課成為公眾普遍認知里的“副課”，在家長和學生心目中的重視程度遠不及語文、數(shù)學、英語。進入初中以后，迫于中考和高考的升學壓力，思政課在家長和學生心目中的地位略有提升，但仍以片面追求成績目標忽視學習目標為主，大部分中學生只是把思政課程成績當做考高中或考大學的“墊腳石”和“敲門磚”，這樣極具功利性的目的導向難以使中學生對思想政治教育中傳遞的價值取向產(chǎn)生知情意行上的認同。

（四）農(nóng)村思想政治教育話語官方獨特性被消減

習近平總書記在2018 年的全國教育大會上提出“六個下功夫”：“要在理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”，這六個“功夫”的實現(xiàn)都需要依托于思想政治教育來實現(xiàn)。新媒體時代背景下智能媒體的發(fā)展引領(lǐng)大眾進入數(shù)據(jù)橫流、信息爆炸的時代，各類良莠不齊的數(shù)據(jù)和信息以“井噴”的態(tài)勢攻陷著傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，同時也影響著學校的教育方式。新媒體承載下的互聯(lián)網(wǎng)信息時代中井噴式的數(shù)據(jù)迭換和信息堆積形成了多種多樣的自媒體平臺，催生了一大批非官方的民間“意見領(lǐng)袖”，他們以流量為導向盲目追逐網(wǎng)絡(luò)熱點，吸引了一大批中學生受眾。但是，中學階段的青少年還不具備完全的批判性思維，他們的價值觀極易受到網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)過濾審核的負面信息的不良影響，再加上農(nóng)村的思想政治教育存在著教育方式單一等缺點，難以讓未經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭年代的艱辛和社會主義建設(shè)時期的困難的當代青少年領(lǐng)略到思想政治教育中傳遞出的深刻內(nèi)涵，這些都可能導致思想政治教育話語地位的獨特性被民間非官方的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”所削弱消減。

三、農(nóng)村中學思想政治教育發(fā)展與新媒體時代融合新路徑

努力實現(xiàn)全體公民的受教育平等權(quán)是我國未來發(fā)展的必然要求，填補農(nóng)村與城市學校之間的教育鴻溝，勢必要與時代相結(jié)合，從時代的角度出發(fā)，利用好時代紅利，將農(nóng)村的教育發(fā)展與新媒體時代完美融合，才能促進實現(xiàn)教育平等，促進農(nóng)村教育發(fā)展。

（一）提升教師創(chuàng)新意識，培育學生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在新技術(shù)頻繁迭換的當代社會，以計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為背景的人工智能已經(jīng)全方位、多角度的滲入到了社會生活的眾多領(lǐng)域，這其中也包括學生的日常生活，絕大部分學生與教師的信息接受渠道都聚焦在以手機、電腦為主的終端設(shè)備上。由此可見，農(nóng)村思政教師采用的傳統(tǒng)的單一講授式教學法已經(jīng)無法再滿足新媒體時代下對思政教育的新要求。因此，教師必須學會合理有效的利用手機、電腦等終端設(shè)備來進行思政教育，通過自我訓練或?qū)W校培訓提升媒介素養(yǎng)。在新時代的教育理念中，教師與學生作為教學中的雙主體，學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)問題也不容忽視。學生在新媒體環(huán)境下如何有效的獲取自己所需要的知識，如何辨別網(wǎng)絡(luò)良莠不齊的繁雜信息，也是目前迫在眉睫、亟需解決的問題。

（二）明晰網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系

新媒體時代各種各樣的自媒體以手機和電腦為承載中心呈現(xiàn)極速的增長態(tài)勢，流量時代所帶來的巨大的經(jīng)濟效益促使一些缺乏責任擔當意識的媒體為了流量而去迎合受眾的低級趣味，這樣的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境蘊含著極大的輿情風險，也不利于創(chuàng)建綠色的思想政治教育環(huán)境2013 年，中共中央辦公廳在《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中就提出“新聞媒體要發(fā)揮傳播社會主流價值的主渠道作用……正面宣傳為主，牢牢把握正確輿論導向……弘揚主旋律，傳播正能量”。明晰網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系的重要性不言而喻。鄉(xiāng)政府、村委會應(yīng)積極做好健康網(wǎng)絡(luò)宣傳活動，幫助村民做好防止農(nóng)村青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，地方行政管理部門更需加緊對各大自媒體賬號的監(jiān)管力度，從源頭切斷不良網(wǎng)絡(luò)信息對青少年的荼毒。主流媒體必須擔當起作為黨和人民的喉舌這一主要職責，積極傳播正能量信息，引導中學生價值觀的塑造。相關(guān)部門也需出臺嚴格的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管政策，規(guī)范各類非主流媒體，凈化思想政治教育環(huán)境。

（三）重視家庭教育地位，實現(xiàn)高質(zhì)量家校共育

家庭教育是影響青少年思想品德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵因素之一，不少問題少年都來自問題家庭。進入新時代，仍然存在著家庭教育被忽視的情況，更有很多家長將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，不分青紅皂白的拒絕孩子的一切關(guān)于使用網(wǎng)絡(luò)的要求，這更加強了青少年的叛逆心理。農(nóng)村家長自身缺乏一定的教育經(jīng)歷，不懂如何科學引導孩子，孩子也不懂如何與家長表達自己的合理訴求，農(nóng)村學校與家長之間缺乏合理高效的溝通機制，這就導致學生、家長、學校的三面斷層?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》于2022 年1 月1 日起正式執(zhí)行，該法案中強調(diào)“家庭教育以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，促進未成年人健康成長”，還提出“家庭教育、學校教育、社會教育要緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”。這就要求國家及社會注入更多的力量來幫助農(nóng)村學校創(chuàng)建家校合作協(xié)同育人機制，雙劍合璧、標本兼治，讓農(nóng)村家長理解孩子的教育不僅僅是學校的事，也是家長的事，孩子的健康成長需要學校和家長們共同努力。重視家庭教育地位，維持家校合作平衡，創(chuàng)造中學思想政治教育合力。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中和高中階段的學生正處于青春期階段，這一階段的學生容易產(chǎn)生自我同一性混亂，因此，中學階段是幫助學生形成正向價值觀、培養(yǎng)學生思想品德素養(yǎng)的關(guān)鍵期。由此，了解新媒體時代對思想政治教育提出的新要求，明晰農(nóng)村中學思想政治教育的各類困境之后對癥下藥，形成家庭、學校、社會三方合力，為培養(yǎng)社會現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人做好全方位準備。