蘇慶民

（山東電力高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

課程改革是教育改革最微觀的一個方面，卻是改革的深水區(qū)。課堂是課程教學(xué)的主陣地。課堂不變，教育就不變；教育不變，學(xué)生就不變。2017年9月，時任教育部黨組織書記、部長陳寶生同志在《人民日報》發(fā)表署名文章《努力辦好人民滿意的教育》，首次提出了“課堂革命”。文章提出“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。從那以后，課堂革命的理念逐步深入人心。2020年9月，教育部等九部委聯(lián)合下發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）》，明確提出“推動職業(yè)學(xué)校課堂革命，適應(yīng)生源多樣化特點，將課堂教學(xué)改革推向縱深”。課堂革命發(fā)端于基礎(chǔ)教育，是在系統(tǒng)總結(jié)從2001年開始的第八輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出的，但其思想、方法和路徑對于職業(yè)教育同樣具有革命性的創(chuàng)新價值。越來越多的職業(yè)院校在推進(jìn)課堂革命的實踐中加力前行，并取得了一些創(chuàng)新性實踐成果。山東電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┳?022年春季學(xué)期試點開展課堂革命，進(jìn)行了有益的嘗試，初步積累了經(jīng)驗。但要全面推進(jìn)課堂革命，還需教育工作者不斷提高認(rèn)識、堅定信心、扎實行動。

1 為什么要推行課堂革命

1.1 推行課堂革命是學(xué)校踐行“為黨育人、為國育才”使命的必然要求

習(xí)近平總書記指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才是教育工作的永恒課題和長遠(yuǎn)追求。新中國成立以來，國家非常重視教育事業(yè)，持續(xù)推動教育教學(xué)改革走向深入。

2001年5月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，深化教育教學(xué)改革，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。同年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出，要從知識傳授向?qū)W生積極主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這一價值導(dǎo)向下，基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價及課程管理模式等都發(fā)生了深刻的變化，其中變化最大、影響最深遠(yuǎn)的，就是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課改后，啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等更有利于調(diào)動學(xué)生主動性與積極性的方式開始百花齊放，課堂革命之勢已經(jīng)悄然形成［1］。

2010年實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“教育要發(fā)展，根本靠改革”。要求把“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，把“改革創(chuàng)新”作為工作方針之一，提出“要改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”。從此，課堂改革的主導(dǎo)思想明確建立，超越基礎(chǔ)教育的范疇，成為教育改革發(fā)展的重要切入點。2014年以來，職業(yè)教育迎來了新的歷史階段，以《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》為起點，到2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條）發(fā)布，再到2021年中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱“高質(zhì)量發(fā)展意見”）、2022年新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布，職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，深化“三教改革”的路線不斷清晰、要求更加明確［2-3］。課堂革命已經(jīng)被證明是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，學(xué)校要完成立德樹人的光榮使命，就必然要大力推行課堂革命。

1.2 推行課堂革命是學(xué)校順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇

教育模式變革的深層次推動力來自于學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式主要受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫20世紀(jì)初所著《教育學(xué)》的影響，通常教學(xué)實施包括五環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課（知識或技能，主要指課堂練習(xí)）、布置作業(yè)，即典型的“凱洛夫教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式是以認(rèn)知論為基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，其常規(guī)程序是“感知-理解-鞏固-應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師的主導(dǎo)作用；其強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)“三中心”，即“以教師為中心，以課堂為中心，以知識為中心”。凱洛夫教學(xué)模式在我國很多版本的《教育學(xué)》教材中完整地繼承下來，基于該理論建立的固定班級、講授為主的教學(xué)組織方式，至今仍在影響傳統(tǒng)課堂。

現(xiàn)代顛覆性的學(xué)習(xí)理論來自于建構(gòu)主義學(xué)派的興起［4］。建構(gòu)主義思想于上世紀(jì)60年代傳入我國，但真正興起是近20年來的事情。建構(gòu)主義的思想由來已久，有學(xué)者指出：在反對用直接教學(xué)方式以形成知識基礎(chǔ)方面，蘇格拉底和柏拉圖是教育上最早的建構(gòu)主義者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動、有選擇性地知覺外在信息；知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不一定是現(xiàn)實世界的真理；知識的建構(gòu)不可避免地受到他人和當(dāng)時社會文化因素的影響；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，每個學(xué)習(xí)者對同一個事物意義的建構(gòu)是不同的。基于建構(gòu)主義的顛覆性課堂改革有多種嘗試，先后形成了“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”模式、“情景-陶冶”模式、“目標(biāo)-調(diào)控”模式、“碰壁-點撥”模式、“自練-指導(dǎo)”模式，但最著名的莫過于“翻轉(zhuǎn)課堂”。

在數(shù)字化時代，學(xué)習(xí)又發(fā)生了巨大的變化，“碎片化、全天候，隨時隨地隨意學(xué)”成為學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。一時間，教師的職業(yè)危機(jī)感撲面而來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)似乎成為了解決一切問題的萬能鑰匙，網(wǎng)絡(luò)名師似乎要砸掉很多普通教師的“飯碗”。但虛擬課堂、學(xué)習(xí)社區(qū)等新概念終究不能代替面對面的教育教學(xué)活動，特別是在職業(yè)教育專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的教學(xué)過程中，在線學(xué)習(xí)只能是一種輔助手段。但是傳統(tǒng)課堂都將面臨更多數(shù)字化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，使得課堂革命更加迫切、不可回避，學(xué)校唯有積極作為、主動革命，才有可能搶占先機(jī)、率先進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的快車道。

2 課堂革命革什么

根據(jù)新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》，職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須全方位開展課堂革命。

2.1 教育思想要革命

課堂革命的目標(biāo)是讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)學(xué)，全面提升其綜合素質(zhì)和行動能力。學(xué)校管理層、教學(xué)管理人員、教師要切實將教育教學(xué)的核心理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展”。無論是課程本身的變革，還是課堂教學(xué)模式的變革，其核心就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)由傳統(tǒng)的教師中心、課堂中心和書本知識中心向?qū)W生中心、活動中心和經(jīng)驗中心轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)目標(biāo)要從“知識核心”向“學(xué)生素養(yǎng)核心”轉(zhuǎn)變，將教學(xué)關(guān)注點真正轉(zhuǎn)移到“立德樹人、全面發(fā)展”的目標(biāo)定位上來。

2.2 課程教材要革命

教材是課程的載體，也是教學(xué)思想、知識和技能的載體，更是教與學(xué)的媒介、考試考核的抓手。不改革學(xué)科體系的篇章教材，就難以真正實現(xiàn)課程改革?！陡哔|(zhì)量發(fā)展意見》明確提出：要按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力；要及時更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學(xué)內(nèi)容；引導(dǎo)行業(yè)和學(xué)校按規(guī)定建設(shè)行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材。開展課堂革命，首先要把傳統(tǒng)教材改變?yōu)槟K化、情境化、任務(wù)式教材，部分課程可以是活頁式、手冊式、案例式教材。

2.3 課堂組織方式要革命

《高質(zhì)量發(fā)展意見》明確指出：要普遍開展項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。上世紀(jì)六七十年代，美國就普遍開展了“3P教學(xué)”的改革，即基于問題的教學(xué)（Problem）、參與型教學(xué)（Participation）與基于項目的主題教學(xué)（Probject），取得了良好的效果。我國在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中積極引進(jìn)，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀案例。通過改變課堂組織方式，突破知識傳授式教學(xué)的枷鎖，凸顯知識獲得“過程”的魅力與價值，突出課堂的生活屬性，使學(xué)生像享受愉快的課余生活一樣，享受快樂的學(xué)習(xí)生活。

2.4 學(xué)習(xí)方式要革命

課堂革命既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。新課堂追求的是：使學(xué)生獲得知識和技能的過程，同時成為其學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程；教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式是師生都喜歡并認(rèn)可的方式。因此，有人說，課堂革命的核心任務(wù)是“改變學(xué)習(xí)方式”。只有完成思想革命、教材革命、組織方式革命，才有可能實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命，而數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等新技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用將推動學(xué)習(xí)方式發(fā)生深層次的革命。

3 如何全面推進(jìn)課堂革命

全面推行課堂革命，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校上下統(tǒng)一思想、共同努力、攻堅克難、久久為功。

3.1 堅定信心挑戰(zhàn)自我

革故鼎新，不僅是一種思想，更應(yīng)該成為一種習(xí)慣。數(shù)字化時代，變革以前所未有的規(guī)模和深度席卷一切，教育也不例外。學(xué)習(xí)的形式和方法已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，教育絕不能以不變應(yīng)萬變。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過，“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去”。今天不主動革新，明天一定會被革新所淘汰。

實際上，提高教學(xué)質(zhì)量是所有教育者的共同愿望，教學(xué)改革從來沒有停歇過，但課堂革命這種深層次、全方位的課堂教學(xué)變革還是充滿著挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)校建設(shè)了設(shè)備設(shè)施先進(jìn)、功能全面覆蓋的實訓(xùn)體系，建設(shè)了國網(wǎng)學(xué)堂、山東電專App等多個在線學(xué)習(xí)平臺，深度踐行產(chǎn)教融合、校企合作，走出了“一體雙育四化”現(xiàn)代職業(yè)教育新道路。學(xué)校打造了專兼結(jié)合的師資隊伍，編制了一批行業(yè)特色、貼近實際、動態(tài)更新的校本教材，開發(fā)了大量在線學(xué)習(xí)資源，為全面開展課堂革命打下了堅實的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說過：教會學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)。要實現(xiàn)課堂革命，思想是先導(dǎo)，教師是關(guān)鍵。課堂革命絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是在尋求更高效率、更高質(zhì)量的教育方式方法。顯性知識可以通過教師的講授來傳遞，而學(xué)生的發(fā)展更多需要創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)，課堂革命不僅要求學(xué)生改變，更需要改變的是教育者自己。以學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也絕不是由學(xué)生來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而是要在教師指導(dǎo)下使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自覺而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不僅要緊跟時代脈搏、持續(xù)更新專業(yè)知識，更要把握時代潮流、持續(xù)學(xué)習(xí)教育新技術(shù)，才能在課堂革命中發(fā)揮好組織者、策劃者、指導(dǎo)者的作用。

3.2 銳意創(chuàng)新重構(gòu)學(xué)習(xí)

充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺在學(xué)習(xí)支持、交流互動、數(shù)據(jù)分析等方面的功能，打造智慧化學(xué)習(xí)平臺，解決個性化學(xué)習(xí)問題，真正實現(xiàn)因材施教、全天候?qū)W習(xí)。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合，打破時空限制，延展課堂，推行“課前自學(xué)+課中導(dǎo)學(xué)+課后督學(xué)+全程伴學(xué)”的課程學(xué)習(xí)模式（簡稱“四學(xué)模式”）。

1）課前自學(xué)。教師利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，提前上傳課程教學(xué)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，反饋前次課堂作業(yè)完成情況，同時征集個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生利用自由時間提前開展相關(guān)課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并提前準(zhǔn)備個人課堂學(xué)習(xí)活動。這種自學(xué)，要求教師進(jìn)行充分的設(shè)計，并準(zhǔn)備充分的自學(xué)材料。學(xué)生只有認(rèn)真完成自學(xué)任務(wù)，才能在課堂上高效學(xué)習(xí)。

2）課中導(dǎo)學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心講解核心知識點，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重點和難點，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生開展課堂訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識。課堂上教師的講授時間不超過總課時的二分之一，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3）課后督學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師適當(dāng)安排課后作業(yè)，包括鞏固知識和技能的補(bǔ)充練習(xí)，以及啟迪思維與創(chuàng)新的開放性任務(wù)，可以是學(xué)生個人獨立完成的任務(wù)，也可以是小組合作才能完成的任務(wù)。原則上通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺提交任務(wù)成果，個別任務(wù)也可提交線下作品。教師通過在線指導(dǎo)、批改作業(yè)，指導(dǎo)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4）全程伴學(xué)。在課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師根據(jù)特定規(guī)律劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在共同探究、合作研討、互相激勵、互相啟發(fā)、互相幫助的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)其團(tuán)隊意識與合作精神，提高溝通交流和主動學(xué)習(xí)的能力。每個班級首先按照學(xué)習(xí)能力平均分配的原則組建學(xué)習(xí)小組，每個課程都可以根據(jù)自己的需要調(diào)整小組劃分，以充分形成既競爭又合作的氛圍。

3.3 遵循規(guī)律效果為王

課程改革之所以困難重重，就在于沒有捷徑，沒有一種模式適用于所有的課程，沒有一種方法適用于所有的學(xué)生，沒有一種理論可以解決所有的問題。每一次的改革都要放棄一些過去的成果和堅守，都需要創(chuàng)造許多新的素材和載體，需要付出大量的心血和汗水。新的教學(xué)模式下，看起來輕松的課堂，是廣大教師精心準(zhǔn)備、用心呈現(xiàn)的結(jié)果。

課堂革命不僅局限于課堂，而是整個教學(xué)改革不可分割的一部分。課堂革命必須遵循事物改革發(fā)展的規(guī)律，尊重課程特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以有利于改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量為總原則，在推廣“四學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，鼓勵個性化創(chuàng)新，形成各課程最有效的改革模式。在普遍推行課堂“3P教學(xué)”的基礎(chǔ)上，鼓勵教師“因課制宜”，針對思政課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程，設(shè)計不同的實施過程，鼓勵教師在實踐中創(chuàng)新、在實踐中更新。

要下決心改革課程評價模式，切實發(fā)揮評價“指揮棒”的作用，引導(dǎo)課堂革命深入實施。放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下課程成績以結(jié)課時通過“回憶式紙筆測試”獲得的分?jǐn)?shù)為主的方法，創(chuàng)新實施“線上+線下”“過程+結(jié)果”“第一課堂+第二課堂”相結(jié)合的復(fù)合式課程評價模式，注重結(jié)果，更注重過程，引導(dǎo)學(xué)生全程主動參與課程設(shè)計、主動學(xué)習(xí)，在取得成績的同時，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的能力。

3.4 交流互鑒共同推動

課堂革命不是教師自己的事情，既需要教師扎扎實實的行動，也需要學(xué)生的互動、家長的理解、專家的指導(dǎo)，更需要學(xué)校的強(qiáng)力推動。只有齊心協(xié)力，才有可能打造出學(xué)生滿意、家長滿意、專家贊成、教師自己也喜歡的課堂。

教學(xué)管理相關(guān)部門要加強(qiáng)指導(dǎo)、督導(dǎo)，推動單純以工作量為基數(shù)的績效薪金考核發(fā)放機(jī)制改革，逐步推行“以質(zhì)計酬”。各專業(yè)系部在學(xué)校統(tǒng)一部署下協(xié)調(diào)內(nèi)外部資源統(tǒng)籌推進(jìn)，組建“老中青相結(jié)合+專兼職相結(jié)合+專業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)支持人員”的課堂革命團(tuán)隊，充分發(fā)揮課程團(tuán)隊的集體智慧，推動課堂革命全面實施。

課堂革命絕不是一蹴而就的事情，需要廣大教學(xué)人員持續(xù)努力、堅定推進(jìn)，要注重選樹標(biāo)桿、培育典型，通過組織示范課、觀摩課活動，推廣先進(jìn)經(jīng)驗和成熟成果。同時，要加強(qiáng)對外交流，多到先進(jìn)單位現(xiàn)場調(diào)研，多參加專業(yè)交流活動，多方學(xué)習(xí)、廣泛借鑒，開拓視野、提升水平，確保課堂革命取得預(yù)期效果。

4 結(jié)語

課堂的一端連著學(xué)生發(fā)展，一端連著民族振興。為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的接班人，課堂革命勢在必行。課堂革命不僅要求學(xué)生改變，更需要改變的是教育工作者。課堂革命目標(biāo)明確、方向清晰，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的加持下，一定能夠全方位深層次展開。課堂革命的路很長，前進(jìn)的困難也可能超出想象，需要義無反顧，勇毅前行。