徐小莉，焦愛新

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究

徐小莉，焦愛新

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002）

高校一直在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的體制機制和路徑方法，這是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式的必然要求，也是提升學生理論水平、實踐技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑。通過分析兩者融合存在的一些現(xiàn)實問題，提出充分發(fā)揮高校自身的專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，從教育觀念、教學資源、教學方法、教學環(huán)境等方面融合的現(xiàn)實路徑，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐共同體，指導學生的生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合路徑；高校

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是我國在2010年頒布的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中首次提出的，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的里程碑，具有劃時代的積極意義。我國高等教育要在傳授學生理論知識的基礎上融入與時俱進的創(chuàng)新理論，對培養(yǎng)學生實踐技能有重要指導意義[1]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

我國高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合，實現(xiàn)了專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育互通、理論教學和實踐教學互補、校內(nèi)資源和社會資源互用的教育模式，為社會培養(yǎng)了一批高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才，但兩者的融合仍然存在問題。

（一）融合教育認識不足

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，但學生不能準確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，很多學生還停留在以就業(yè)教育為主、以找工作為目的的狹隘理解上[1]。高校的人才培養(yǎng)方案主要是按專業(yè)進行制定的，然后通過專業(yè)教育來執(zhí)行。新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入專業(yè)教育中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才注入了活力、提供了路徑，也是促進學生就業(yè)的主要手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育關系密切、互相促進、相互補充、互相融合，我們理應高度重視。

（二）師生參與停留表面

學校層面積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，出臺了一些政策和制度，也組織開展了形式多樣的活動。但是在兩者融合的實際過程中，師生表現(xiàn)得都不是很積極主動。由于專業(yè)課教師一味追求學生的技能培養(yǎng)，從而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師又只是進行一些理論知識教學而不懂專業(yè)，所以真正參與其中的比較少。學生是學校教育的直接受益人，他們參與的積極性不高直接影響兩者融合的效果。

（三）課程設置脫離實際

高校一直在改革和創(chuàng)新專業(yè)課程設置及其教學內(nèi)容，而且高校專業(yè)課程的教學單元和知識模塊中已經(jīng)融入了創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升，但是不同學科不同年級的學生差異在專業(yè)課程的設置中沒有體現(xiàn)。實際上不同年級的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求的重點是不同的，我們在這方面忽視了不同年級學生的專業(yè)需求。學生在校期間希望了解到本專業(yè)最前沿的動態(tài)，學到本專業(yè)以外的一些知識，夯實未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎[2]。但是高校忽視了不同階段的學生需求，課程設置脫離了實際，嚴重影響了兩者的深度融合。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是高校人才培養(yǎng)模式改革的必然要求，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的有效途徑，是高校專業(yè)教育效果提升的重要舉措，有利于高校自身的建設和發(fā)展，也有利于學生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）是高校人才培養(yǎng)模式改革的必然要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建完善了高校課程教育理論體系，有利于提升學生自身素質(zhì)，有利于提高學生能力水平，有利于促進學生及時就業(yè)。但是受到教學時數(shù)限制、教學內(nèi)容交叉、教學安排沖突等情況的影響，高校并沒有很好地執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學融合的決策。實踐證明，兩者的有機融合是提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措，也是高校人才培養(yǎng)模式改革的必然要求。高校應該以市場需求為目的，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視實踐技能教學，在傳統(tǒng)的專業(yè)教育體系中加入符合時代需求的創(chuàng)新思維。

（二）是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的有效途徑

發(fā)展和推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化高等教育改革的內(nèi)在需求，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的有效途徑。從目前國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展進程來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是分離狀態(tài)，專業(yè)教育自身特點根本沒有得到體現(xiàn)，學生很難獲取到多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系過程中一定要以專業(yè)教育為基礎，只有在傳統(tǒng)的專業(yè)教育理論體系中加入創(chuàng)新創(chuàng)造思維，才能最大限度地提升學生的創(chuàng)新能力和實踐技能[3]。

（三）是高校專業(yè)教育效果提升的重要舉措

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的一個重要方向，讓學生在實踐中學習了理論知識，又在實踐中檢驗了理論知識，幫助學生實現(xiàn)了由學習者到創(chuàng)業(yè)者的過渡。全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入到傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式中，使高校專業(yè)教育呈現(xiàn)出了新型化多元化的特點，使學生在專業(yè)理論知識學習的基礎上提升了專業(yè)教育程度和社會實踐程度，拓展了傳統(tǒng)的專業(yè)教育理論知識，提升了教師教學能力和水平，加速了教育教學改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的進程。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的基本原則

高校要充分發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，不斷探索和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的體制機制，遵循適應時代要求、以需求為導向、尊重成長規(guī)律等原則，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和專業(yè)技能，還提升學生的知識水平和綜合素質(zhì)。

（一）適應時代要求

我國以傳授學生專業(yè)知識和鍛煉學生專業(yè)技能為主要目的的專業(yè)教育現(xiàn)狀一時難以改變。所以，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育時，既要從延續(xù)性出發(fā)培養(yǎng)專業(yè)人才，又要從實用性出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才過程中適時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該堅持適應時代要求的原則，從人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學設計、教學安排、教師隊伍、教學資源、教學評價等方面充分考慮實踐性教學活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

（二）以需求為導向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在我國高等教育中的地位同等重要，我們在重視學生專業(yè)知識學習的同時更要關注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺一不可，高校將兩者有機融合應堅持以需求為導向的原則。高校積極探索教育教學改革的規(guī)律和方案，在理論知識傳授同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程中，協(xié)調(diào)好知識和能力的關系，有效提升教育教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。同時，社會經(jīng)濟發(fā)展也要求高校把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和理論知識有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（三）尊重成長規(guī)律

培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，都要重視學生成長時期的心理狀況和生理變化。所以，在高校教育教學和人才培養(yǎng)改革的過程中，要充分尊重學生的主體地位，不斷探尋學生的成長規(guī)律，巧妙運用客觀的漸進原則，有效實踐兩者的融合路徑，改變原來的陳舊觀念和思維模式，以適應社會發(fā)展現(xiàn)實的需要，努力提高學生的理論知識水平、專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立在專業(yè)教育之上而又高于專業(yè)教育，它使專業(yè)教育的專業(yè)和課程都“活”了起來。高校應轉(zhuǎn)變和更新教育理念，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，重組師資隊伍，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學模式，加強學科交流，深化校企合作，融入企業(yè)文化，促進專創(chuàng)融合，使學生掌握理論知識、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。

（一）更新教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育需要更新教育理念，從國家的宏觀政策、學校的發(fā)展大局、學生的能力提升、企業(yè)的人才需求出發(fā)，建立全程滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術技能型專業(yè)人才，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育作為提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。我國高校要切實深化教育教學改革和體制機制變革，在專業(yè)教育實施過程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，引導學生樹立正確的職業(yè)觀就業(yè)觀創(chuàng)業(yè)觀，通過優(yōu)化教學設計來培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，實現(xiàn)社會所需人才的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機融合[5]。

（二）優(yōu)化師資隊伍

我國高校已經(jīng)構(gòu)建了比較完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，目的是為了更好地引導和扶持大學生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設方面，一定要堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合的原則。高校可以選派優(yōu)秀骨干教師深入到校企合作的企業(yè)進行掛職鍛煉或社會實踐，讓他們親身體驗、深刻感受企業(yè)的生存法則、運行規(guī)律、管理制度和企業(yè)文化，進而提高校內(nèi)教師基于專業(yè)教學基礎上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力和基于理論知識教學基礎上的實踐指導能力。高校也可以邀請國內(nèi)外知名企業(yè)家、企業(yè)高管、管理干部、技術骨干、崗位能手到學校做兼職創(chuàng)業(yè)導師，專門介紹和傳授學科前沿知識、交叉領域知識、國內(nèi)外行業(yè)動態(tài)，充實校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師和校外兼職創(chuàng)業(yè)導師資源，建立“創(chuàng)業(yè)導師庫”，充分發(fā)揮其各自的特長和優(yōu)勢，合作開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時學校要為這些導師的能力提升和職業(yè)發(fā)展提供機會和條件[5]。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

調(diào)查結(jié)果顯示，不同年級學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程內(nèi)容側(cè)重點不盡相同，低年級學生注重教授理論知識和鍛煉專業(yè)技能，高年級學生注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。所以，高校要在兩者有效融合的基礎上去制定人才培養(yǎng)目標和新的課程體系。這樣，一方面可以通過實踐教學來檢驗學生的理論知識學習情況，另一方面還可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐教學結(jié)合起來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。實踐教學中，既要完善通識性教學又要體現(xiàn)專業(yè)特色，高校應組織校內(nèi)外專家團隊專門對課程設置進行研討，應根據(jù)各自自身的學科優(yōu)勢、專業(yè)特點、學生實際來調(diào)整一些課程、開發(fā)一些課程，應根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準來整合課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，實施真正意義上的兩者融合，進而形成一個比較系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。

（四）創(chuàng)新教學模式

近些年來高校把專業(yè)教育教學中的實習實訓平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的項目孵化平臺有機結(jié)合和統(tǒng)一起來，大大改進和優(yōu)化了專業(yè)理論教學與創(chuàng)業(yè)實踐教學之間的關系。目前高校創(chuàng)新專業(yè)課教育教學依然存在弊端，仍然局限于課堂理論教學，教學模式單一，教學方法簡單，教學內(nèi)容陳舊，教學手段老化，也很少運用到大數(shù)據(jù)和信息化，對新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境了解不多。高校要全面深化教師、教材、教法“三教改革”，深入開展課堂革命，以學生為主體，第一課堂結(jié)合第二課堂，實施課堂教學改革，促進師生教學相長，激發(fā)師生創(chuàng)新思維[6]12。按照課程標準和學生實際構(gòu)建新的教學評價體系和考核評價標準，深入探索考試考查考核辦法，激發(fā)學生獨立思考、自主學習、自我教育，同時也鼓勵專業(yè)課教師和創(chuàng)業(yè)導師在課堂教學中引入一些國際流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的最新成果或優(yōu)秀案例。

（五）加強學科交流

培養(yǎng)專業(yè)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，兩者都具有復雜性、系統(tǒng)性、綜合性很強的特點，兩者有機融合要遵循適應性原則，要適應時代發(fā)展要求。高校開展專業(yè)教育同時應考慮加強學院、學科、專業(yè)間的交流和合作。高校要從人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學設計、教學實施、考核評價等方面進行兩者的有機融合，進而提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。高校建立多學科交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在具有扎實專業(yè)知識的基礎上再從多學科角度拓寬視野[6]13。尊重不同學科的權威性和差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可與哲學社會科學、自然科學等專業(yè)大類緊密結(jié)合，鼓勵學科交叉，組建新型學院，開辦新型專業(yè)，開設新型課程，加強理論研究，健全和完善人才培養(yǎng)體系和教育教學體系，滿足學生多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型復合型技術技能人才。

（六）融入企業(yè)文化

高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開企業(yè)，企業(yè)既是重要參與者也是最終受益者。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的具體過程中企業(yè)發(fā)揮了十分重要的作用，幫助高校制定切實可行的人才培養(yǎng)方案，提供力所能及的資金、技術、人力、物力、環(huán)境等方面的支持，為學生提供真實環(huán)境下的實踐教學平臺，承擔了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些理論知識和實踐教學等相關工作。高校不斷引進企業(yè)開發(fā)和建設項目，方便企業(yè)直接進校選拔和培養(yǎng)人才，有效利用校內(nèi)場地建立學生創(chuàng)業(yè)園和孵化基地。高校充分融入企業(yè)文化，把企業(yè)的管理理念和規(guī)章制度引進校園，讓學生提前了解企業(yè)、直接接觸職業(yè)、直觀感受就業(yè)、親身體驗創(chuàng)業(yè)，通過理論與實踐相結(jié)合的方法來積累經(jīng)驗、成功創(chuàng)業(yè)。同時，企業(yè)也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項目成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了經(jīng)濟效益。最終，這些專業(yè)知識和企業(yè)文化有效融入生產(chǎn)實踐，大大提高了學生的實踐動手能力。

五、結(jié)語

高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，就是堅持以學生為主體，將專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展有機融合，倡導學生“做中學”“學中做”“邊做邊學”，始終堅持理論與實踐相結(jié)合原則，做到學以致用、融會貫通，用理論指導實踐，構(gòu)建師生學習共同體。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，是深化教育教學改革的現(xiàn)實需要和必由之路，也是學生學習專業(yè)知識、提升專業(yè)技能、規(guī)劃職業(yè)生涯、尋找創(chuàng)業(yè)機會的內(nèi)在動力和現(xiàn)實需求，促進了學生對專業(yè)知識的學習和把握，樹立了學生的職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，增強了學生的專業(yè)自信心和職業(yè)認同感。高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，對學生的職業(yè)發(fā)展，對學校的專業(yè)發(fā)展，對社會的就業(yè)發(fā)展都具有十分重要的積極意義。

[1]王希.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究[D].河北大學,2019:11-12.

[2]陳宏利.地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的實踐研究[D].東北師范大學,2018:19-21.

[3]魯海峰.設計類專業(yè)教育與創(chuàng)新教育深度融合人才培養(yǎng)體系探究[J].高教學刊,2018(3):31-33.

[4]劉寧.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信管專業(yè)教育的深度融合模式研究[J].微型電腦應用,2019(1):30-31.

[5]李朝陽.創(chuàng)業(yè)教育?思想政治教育和專業(yè)教育融合的實踐探究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2018(4):54-58.

[6]雷以柱,李志.地方院校師范專業(yè)雙創(chuàng)教育與 專業(yè)教育相融合的路徑探析[J].六盤水師范學院學報,2019(1):12-13.

Research on Integration Paths of Innovation and Entrepreneurship Education and Professional Education of Colleges and Universities

Xu Xiaoli，Jiao Aixin

(Huanggang Polytechic College，Huanggang 438002 Hubei)

Colleges and universities have been exploring the system, mechanism and path of integration on innovation and entrepreneurship education and professional education, which is an inevitable requirement of innovative college talent training mode and an effective way to improve students’ theoretical level, practical skills, innovation spirit and entrepreneurship awareness. By analyzing practical problems existing in the integration of the two, it is proposed to give full play to the professional characteristics and disciplinary advantages of colleges and universities, build an innovation and entrepreneurship incubation platform, build an innovation and entrepreneurship practice community, and guide students’ career planning and career development from the practical path of integration about education concepts, teaching resources, teaching methods, teaching environment and other aspects.

Innovation and entrepreneurship education; Professional education; Fusion path; Colleges and universities

G719.12

A

1672-1047（2022）05-0025-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.05.07

2022-09-10

教育部高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會研究課題“高職院校‘五個思政’育人體系與‘五個平臺’雙創(chuàng)模式融合研究”（2021CXCYKT15）；全國機械行業(yè)職業(yè)教育科研課題“機械行業(yè)職業(yè)院校‘五位一體’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐”（JXHYZX202147）；黃岡職業(yè)技術學院教學研究項目“高職院校‘五位一體’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實踐”（2021C2041131）；湖北省高校實踐育人特色項目“尋訪百名‘創(chuàng)客’，培養(yǎng)時代后浪”（2020SJJPE3011）。

徐小莉，女，湖北黃岡人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。

[責任編輯：曹俊明]