劉飛

摘? 要：高校思想政治教育以馬克思主義理論和方位為指導(dǎo)，以新時(shí)代變革為發(fā)展方向，旨在讓學(xué)生具備科學(xué)“三觀”，并且肩負(fù)著用思政教育武裝青年學(xué)生的光榮使命。新時(shí)代背景下，高校思想政治教育學(xué)科處于發(fā)展新階段，應(yīng)對(duì)其有全新的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)對(duì)之再定位。對(duì)此，需要深入分析思想政治教育學(xué)科面臨的問(wèn)題、學(xué)科建設(shè)定位，知悉對(duì)待學(xué)科建設(shè)應(yīng)用態(tài)度，多維度研究學(xué)科建設(shè)的具體路徑，從而更好地促進(jìn)思想政治學(xué)科的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校思想政治教育;學(xué)科建設(shè);方向與路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）05-0041-04

思想政治教育作為大學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展和健康成長(zhǎng)的強(qiáng)力支撐，是推動(dòng)大學(xué)生全方位進(jìn)步的主要渠道，可以更好地培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)，思想政治教育獨(dú)特的功效贏得了普遍贊譽(yù)。面對(duì)社會(huì)思潮多元化和信息爆炸的復(fù)雜形勢(shì)，大眾群體的價(jià)值取向越來(lái)越多元化和功利化，對(duì)高校思想政治教學(xué)工作建設(shè)提出了時(shí)代性的新要求，促使高校重視思想政治教育學(xué)科建設(shè)，否則極易阻礙我國(guó)社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，嚴(yán)重影響社會(huì)主義建設(shè)者的培育。

一、新時(shí)代高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)面臨的難題

第一，學(xué)科建設(shè)存在學(xué)術(shù)研究借鑒、生搬硬套現(xiàn)象。相關(guān)學(xué)科間應(yīng)互幫互助、相互促進(jìn)，作為交叉學(xué)科，思想政治教育學(xué)科既具備獨(dú)具特色的知識(shí)內(nèi)容，也需要借鑒、參考其他學(xué)科內(nèi)容。但在實(shí)際借鑒參考其他學(xué)科內(nèi)容時(shí)，思想政治教育學(xué)科依舊存在無(wú)的放矢、本末倒置等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科自身術(shù)語(yǔ)的邊緣化。

第二，思想政治教育學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍水平有待提高。師資隊(duì)伍是高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的實(shí)施者;隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要根基、中堅(jiān)力量。學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際質(zhì)量和總體狀況決定思政教育的效果，也與學(xué)科發(fā)展方向和水平有直接聯(lián)系。從當(dāng)前階段我國(guó)實(shí)情來(lái)看，隊(duì)伍水平參差不齊。首先，部分院校思政教育學(xué)科高水平人才短缺;其次，部分高校思政教育工作者數(shù)量少、質(zhì)量低，師生數(shù)量相差大，教育工作者教學(xué)任務(wù)較為繁重;最后，部分高校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)處于發(fā)展初期，對(duì)隊(duì)伍建設(shè)認(rèn)識(shí)片面且舉措少[1]。

第三，高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善?，F(xiàn)階段，學(xué)科隊(duì)伍地區(qū)分布、職業(yè)道德素養(yǎng)、綜合能力等方面都有較大提升空間。首先，從專業(yè)背景角度分析，整個(gè)學(xué)科隊(duì)伍中擁有思政教育專業(yè)背景的人才較少，隊(duì)伍專業(yè)程度相對(duì)偏低;其次，從地區(qū)分布角度分析，部分地域、高校嚴(yán)重缺少思政教育學(xué)科人才;再次，從綜合能力角度分析，學(xué)科隊(duì)伍后續(xù)人才的育人能力、業(yè)務(wù)水平有待提高;最后，從年齡結(jié)構(gòu)角度分析，高水平人才年齡普遍偏大。

第四，課程體系有待完善。部分高校所開(kāi)設(shè)的思政學(xué)科課程缺少科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性。其一，思政課程設(shè)置超越學(xué)科邊界且內(nèi)容過(guò)時(shí);其二，課程之間內(nèi)部邏輯模糊且內(nèi)容存在重復(fù);其三，課程之間層次不明，相互銜接不流暢。提到課程問(wèn)題必然不可回避教材問(wèn)題。如今，部分思政教育學(xué)科教材由于撰寫(xiě)時(shí)間久遠(yuǎn)，部分內(nèi)容過(guò)于陳舊使得沒(méi)有體現(xiàn)理論與實(shí)踐的最新成果，導(dǎo)致“課程—教材—教學(xué)”整體效應(yīng)難以形成。

二、高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的方向

（一）突出社會(huì)化發(fā)展

當(dāng)前時(shí)代高校思想政治教育需突出社會(huì)化發(fā)展訴求，即關(guān)注社會(huì)發(fā)展實(shí)際訴求和直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與互動(dòng)，服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。思想政治教育以經(jīng)驗(yàn)分析研究和論題研討為依托與社會(huì)實(shí)踐密切融合，從而促使思政教育學(xué)科邁進(jìn)嶄新的社會(huì)。社會(huì)化是提高思想政治實(shí)效性的強(qiáng)力保障，豐富了思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化了學(xué)科運(yùn)行機(jī)制中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，是在夯實(shí)思想政治實(shí)踐基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）提升科學(xué)化層次

立足新時(shí)代環(huán)境，豐富學(xué)科建設(shè)理論結(jié)構(gòu)、組織體系和制度運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)學(xué)科從經(jīng)驗(yàn)到理論的跨越。首先，我黨開(kāi)辟的思政教育工作是人類思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的全新時(shí)期，是社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的思政教育。其次，馬克思主義理論是科學(xué)化發(fā)展高校思想政治教育學(xué)科夯實(shí)的理論壁壘[2]。最后，思政教育專業(yè)發(fā)展歷程是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建制度化支撐

作為高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代訴求和科學(xué)化發(fā)展的強(qiáng)力保障，重視社會(huì)制度建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)制度認(rèn)同教育是學(xué)科建設(shè)制度化的本質(zhì)要求，而制度是學(xué)科建設(shè)的有力支撐。其一，確保思想政治教育學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、主客體溝通規(guī)范化。其二，思政教育實(shí)施質(zhì)量和具體效果與制度認(rèn)同教育關(guān)系密切，需要積極推進(jìn)理論自覺(jué)和制度自覺(jué)的學(xué)科建設(shè)。

三、對(duì)待高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的應(yīng)有態(tài)度

（一）正視學(xué)科建設(shè)的發(fā)展與成就

其一，用發(fā)展眼光看待思想政治教育學(xué)科。我國(guó)高校思想政治教育學(xué)科歷經(jīng)數(shù)十年建設(shè)，學(xué)科體系基本健全，學(xué)科定位明確，學(xué)科對(duì)思政教育的支撐有力，但依舊存在思想政治教育的根源、實(shí)質(zhì)等需要深化和改變等問(wèn)題。高校需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的角度看學(xué)科發(fā)展，正視問(wèn)題、正視成就，確保學(xué)科建設(shè)高效發(fā)展。

其二，立足社會(huì)訴求看待學(xué)科建設(shè)規(guī)模體系。學(xué)科建設(shè)發(fā)展?jié)M足了社會(huì)進(jìn)步和人全方位發(fā)展訴求，體現(xiàn)了思政教育的時(shí)代特色。新時(shí)代思想政治教育學(xué)科為高校培育出了一批又一批的優(yōu)秀人才，涌現(xiàn)出很多學(xué)科骨干人物;思政學(xué)科也是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科中擁有學(xué)生最多、博士以及碩士學(xué)位點(diǎn)最多且報(bào)考最多的二級(jí)學(xué)科。由此可見(jiàn)，思想政治學(xué)科對(duì)于我國(guó)社會(huì)進(jìn)步具有重大意義。

（二）正確對(duì)待學(xué)科建設(shè)面臨的問(wèn)題

其一，思政教育學(xué)科作為一門(mén)較為新興的學(xué)科，之所以可以高速發(fā)展并取得優(yōu)異成績(jī)，首先是以馬克思主義為風(fēng)向標(biāo)，其次是有中國(guó)共產(chǎn)黨的豐富經(jīng)驗(yàn)、精神財(cái)富和優(yōu)良傳統(tǒng)，最后是有新時(shí)代思政教育核心的實(shí)踐基礎(chǔ)。思想政治教育學(xué)科是極具綜合性、應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，大眾群體的主流意識(shí)形態(tài)和思想認(rèn)識(shí)也隨之改變，需要思政教育工作者時(shí)刻站在新時(shí)代前沿，努力推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展。因而，學(xué)科在不斷建設(shè)中趨于完善，在短期很難真正實(shí)現(xiàn)什么問(wèn)題均不存在的狀態(tài)。所以，不僅要努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題，還應(yīng)積極解決問(wèn)題，為學(xué)科建設(shè)發(fā)展中做好鋪墊[3]。

其二，積極開(kāi)展多學(xué)科協(xié)同研究。科技水平不斷發(fā)展，思想政治教育學(xué)科研究依舊任重而道遠(yuǎn)。思政教育學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，與多個(gè)學(xué)科存在交叉，極易導(dǎo)致部分研究人員無(wú)法精準(zhǔn)掌握思政學(xué)科邊界，有些研究人員甚至研究其他學(xué)科。思政學(xué)科作為獨(dú)立二級(jí)學(xué)科不僅具有穩(wěn)定的內(nèi)涵也有明顯邊界，還有與其他學(xué)科存在部分內(nèi)容的交叉。提倡發(fā)展多學(xué)科協(xié)同研究的前提是思政教育工作者應(yīng)明確學(xué)科歸屬，假使沒(méi)有學(xué)科支撐，多學(xué)科協(xié)同研究很容易流于形式。所以，需要重視提高學(xué)科實(shí)力，努力在發(fā)展多學(xué)科研究中貢獻(xiàn)一分力。

四、新時(shí)代高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的具體路徑

（一）思想政治教育學(xué)科實(shí)踐化建設(shè)

要始終堅(jiān)持理論聯(lián)動(dòng)實(shí)踐。思政學(xué)科源于實(shí)踐又應(yīng)歸于實(shí)踐，如果出現(xiàn)與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)科建設(shè)上，重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合與并行發(fā)展。從根源上來(lái)講，思想政治教育學(xué)科建設(shè)就是不斷促進(jìn)理論與實(shí)踐聯(lián)系的過(guò)程。如何促進(jìn)學(xué)科自身高質(zhì)量、高效率發(fā)展，加強(qiáng)理論與實(shí)踐間的聯(lián)系，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，確保實(shí)踐對(duì)學(xué)科理論的升華尤為重要。

要加大對(duì)實(shí)踐問(wèn)題解決的重視。時(shí)刻關(guān)注社會(huì)實(shí)際情況、解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題，是思政教育學(xué)科的鮮明特色和存在的重要作用。思想政治教育只有回歸實(shí)際、回到解決實(shí)際問(wèn)題，才可彰顯其自身重要作用，在具體實(shí)踐活動(dòng)中方能尋找學(xué)科化的切入點(diǎn)。一方面，學(xué)科建設(shè)應(yīng)與實(shí)踐緊密聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性。另一方面，高校思想政治教育學(xué)科應(yīng)將指導(dǎo)和服務(wù)與實(shí)踐的成效當(dāng)作學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。

要拓寬思想政治教育的學(xué)科領(lǐng)域。以世情、國(guó)情、民情為基本依據(jù)，以改革開(kāi)放為立足點(diǎn)，厘清思政工作發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系，重視思政工作內(nèi)容的多元化和多樣性，開(kāi)辟高校思政工作新局面。思想政治教育對(duì)象由黨內(nèi)人員到非黨員，從教育全民到筑牢愛(ài)國(guó)思想，從在校生到全國(guó)學(xué)生的思想政治教育工作，齊心協(xié)力宣介思政教育工作的時(shí)代性;再由國(guó)內(nèi)向國(guó)際發(fā)展，教育內(nèi)容也由傳統(tǒng)注入式講授向形式多元、途徑多樣轉(zhuǎn)換，為更好地在全球講好中國(guó)故事、傳遞中國(guó)精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提高國(guó)際影響力提供不竭動(dòng)力[4]。

（二）思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)化建設(shè)

自覺(jué)運(yùn)用系統(tǒng)思維。高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，其系統(tǒng)化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，理應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)思維。學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，科研、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)共同構(gòu)成相互影響的系統(tǒng)?？梢?jiàn)，高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)需要遵循綜合性、全面性、整體性的行動(dòng)準(zhǔn)繩，有助于規(guī)避諸多考量問(wèn)題的盲點(diǎn)，有效解決全局問(wèn)題，為學(xué)科建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

持續(xù)推進(jìn)系統(tǒng)整合。高校學(xué)科建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)擬定系統(tǒng)化、科學(xué)化規(guī)劃路線，確保教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部相統(tǒng)一，及時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)中的問(wèn)題、缺陷、弊端加以完善和填補(bǔ)。需要特別注意，學(xué)科的系統(tǒng)化建設(shè)只有進(jìn)行時(shí)。雖然在某種程度上學(xué)科系統(tǒng)化建設(shè)已初見(jiàn)成效，但還應(yīng)再接再厲、再系統(tǒng)化。

努力豐富思想政治教育的學(xué)科內(nèi)涵。新時(shí)代大環(huán)境下，努力開(kāi)發(fā)和積極弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與思政教育學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行雙向融合，加強(qiáng)學(xué)科自信，成功成為思想政治教育工作的風(fēng)向標(biāo)。作為思政教學(xué)的核心部分，社會(huì)主義核心價(jià)值觀彰顯了我國(guó)特有的精神面貌，也為思政教育注入新的活力因子。新歷史條件下努力尋找我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，是當(dāng)前時(shí)代學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）學(xué)科規(guī)范化建設(shè)

科學(xué)完善規(guī)范體系。需要注重新時(shí)代下思想政治教育學(xué)科規(guī)范化建設(shè)，徹底完善學(xué)科理論、緊緊把握學(xué)科邊界等，深層次建立思政教學(xué)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化體系。舉例來(lái)說(shuō)，高校思政學(xué)科人才培養(yǎng)的教材方面，需要在廣泛調(diào)查研究和多維度論證之上，重新撰寫(xiě)具有學(xué)科屬性且更為清晰、極具特色的示范性教材，進(jìn)而更好地促進(jìn)高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展以及學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

遵循學(xué)科建設(shè)基本規(guī)律。如何真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科規(guī)范化建設(shè)，不斷摸索、遵循、運(yùn)用學(xué)科建設(shè)規(guī)律是關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)規(guī)律具體表現(xiàn)在邏輯、要求、路徑，不僅包括人文學(xué)科建設(shè)的一般規(guī)律也包括獨(dú)特規(guī)律。所謂學(xué)科建設(shè)規(guī)律即由隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律等構(gòu)成的整體，以這些規(guī)律為辦事依據(jù)才可更好地助力學(xué)科規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)，從而進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)的實(shí)效性[5]。

增強(qiáng)思想政治教育的學(xué)科特色。思想政治教育根植于中華大地和實(shí)踐活動(dòng)，依托中國(guó)特色社會(huì)主義努力挖掘和探索具有我國(guó)現(xiàn)實(shí)和內(nèi)涵的思政教育活動(dòng)脈絡(luò)，是學(xué)科建設(shè)的擔(dān)當(dāng)所在。我黨思政教育是敢于面對(duì)思想政治工作一切問(wèn)題的有力舉措，體現(xiàn)出我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)新時(shí)代思想政治教育學(xué)科建設(shè)的認(rèn)知及理論提升。學(xué)科建設(shè)蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨的精神力量和優(yōu)良作風(fēng)，加強(qiáng)了思政教育理論特色。

（四）學(xué)科內(nèi)涵化建設(shè)

明確內(nèi)在本質(zhì)意蘊(yùn)。新時(shí)代高校思想政治教學(xué)學(xué)科需要朝著內(nèi)涵化建設(shè)前進(jìn)，是學(xué)科建設(shè)的發(fā)展走向。學(xué)科內(nèi)涵化建設(shè)需要深入思政教育學(xué)科內(nèi)部，不斷完善其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，改善學(xué)科建設(shè)激勵(lì)，銜接學(xué)科建設(shè)程序，確保高校思想政治教育學(xué)科朝著精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展，從而使思政教育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力得到實(shí)質(zhì)性提高。

將具體實(shí)施舉措落到實(shí)處。新時(shí)代環(huán)境下高校思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵化建設(shè)應(yīng)避免形式化、片面化，需要行之有效的具體手段，如人才培養(yǎng)從數(shù)量上升為質(zhì)量提高，師資隊(duì)伍建設(shè)由大規(guī)模向“高”“精”“尖”培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)和全方位發(fā)展的專業(yè)性人才、打造“三高”研究隊(duì)伍等。思政教育學(xué)科隊(duì)伍內(nèi)涵化建設(shè)不僅需要隊(duì)伍扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)提高他們的實(shí)踐能力，更應(yīng)緊抓隊(duì)伍道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)，將隊(duì)伍建設(shè)、科研能力建設(shè)等落到實(shí)處;努力培育一批又一批“實(shí)踐”“理論”“素質(zhì)”并存的帶頭人，更好地為高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力[6]。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

以思政師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)。教育工作者作為中國(guó)共產(chǎn)黨教育方針的執(zhí)行者，是發(fā)展教育質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要力量，也是提升思政教育實(shí)效性的關(guān)鍵所在，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置。依托學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)可有效加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、提高其社會(huì)地位。傳統(tǒng)的思政課教育者團(tuán)隊(duì)以“兩課”教育工作者、思政教師為主要組成部分，是一支專兼結(jié)合的工作隊(duì)伍。但因?yàn)閾?dān)任這一類工作的教育者薪資較低且學(xué)科地位偏低，使得教師流動(dòng)性較大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，個(gè)別教育工作者被物質(zhì)利益蒙蔽了雙眼，儼然將教書(shū)育人拋之腦后，反而貪圖享樂(lè)、追求低級(jí)趣味，加之自身能力有限，無(wú)法更好地承擔(dān)起培育新時(shí)代優(yōu)秀人才的重任，有損教育者的隊(duì)伍形象。所以，增強(qiáng)高校思政教育師資隊(duì)伍任務(wù)空前嚴(yán)峻。

提高教師隊(duì)伍綜合水平。高校師資隊(duì)伍建設(shè)需要重視提高思政教育工作者理論知識(shí)水平、育人能力以及科研能力。學(xué)科建設(shè)的實(shí)際成效、課程體系的完善設(shè)置、教材建設(shè)的實(shí)際質(zhì)量在某種程度上都須通過(guò)教育工作者的教育工作體現(xiàn)。具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)思政教育工作者的基本要求，此外，思政教育工作者還須借助馬克思主義理論武裝頭腦，秉持終身學(xué)習(xí)理念，不斷夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，依托馬克思主義思想提高自己。教育工作者應(yīng)以身作則，用榜樣的力量匤正學(xué)生思想、引導(dǎo)教育學(xué)生;還應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，教育工作者基本能力關(guān)系教學(xué)水平的高低，一名合格的教育工作者應(yīng)積極研究思政教學(xué)實(shí)踐的新模式、新方法，善用信息技術(shù)手段和教育平臺(tái)，善用情景式、對(duì)話式、研究式教學(xué)法，依托學(xué)生喜愛(ài)的形式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。成為優(yōu)秀的思政教育工作者，還應(yīng)具備一定的科研能力，以科研促教學(xué)，圍繞學(xué)科建設(shè)提高科研水平，打造一批學(xué)科使命強(qiáng)、學(xué)術(shù)功底扎實(shí)的教育者隊(duì)伍[7]。

始終遵循專兼結(jié)合原則。結(jié)合現(xiàn)代化教育環(huán)境變動(dòng)和高校思想政治教育學(xué)科特點(diǎn)，積極加強(qiáng)專職教育工作者的業(yè)務(wù)能力和教育水平，提高其待遇，充分調(diào)動(dòng)工作的主動(dòng)性和積極性;鼓勵(lì)兼職教育工作者為學(xué)科發(fā)展出一分力，采取必要手段吸引和聘請(qǐng)專家學(xué)者擴(kuò)充師資隊(duì)伍。健全保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，踐行人才培養(yǎng)工程，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供有力保障。鑒于此，應(yīng)打造一支具備愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新能力的“三高”教師團(tuán)隊(duì)，積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、傳播精神文明，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和高質(zhì)量發(fā)展指明方向，才能有效推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展。

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（薦稿人：高婷婷，長(zhǎng)安大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）