姜乃強(qiáng) 王賽 劉佳偉

德育，學(xué)校教育工作的靈魂。它致力于學(xué)生的思想品德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的根本目標(biāo)，貫穿學(xué)校德、智、體、美、勞教育實(shí)踐的各個(gè)方面，對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。中小學(xué)階段是學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，中小學(xué)德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。

新時(shí)代，如何不斷突破創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)校德育工作？黨中央、國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了一系列重要文件，圍繞立德樹人根本任務(wù)的實(shí)施提出了明確要求;各地各校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在全力做好中小學(xué)德育工作方面進(jìn)行了積極探索。近日，《教育家》雜志舉辦系列線上圓桌論壇，特邀一線中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)，圍繞“新時(shí)代學(xué)校德育的突破創(chuàng)新”分享了思考與實(shí)踐。

建立育人導(dǎo)師制度，探索品行養(yǎng)成教育

《教育家》：如何創(chuàng)新德育，形成學(xué)校德育高效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制？

山東省德州市陵城區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)田正剛：作為一名教師、一名校長(zhǎng)，能為民族偉大復(fù)興培育人才，責(zé)任重大，使命光榮。

每天清晨，雄壯的國(guó)歌聲會(huì)準(zhǔn)時(shí)在學(xué)校上空響起。這時(shí)，走廊里、教室里的學(xué)生，會(huì)面朝國(guó)旗肅立行少先隊(duì)隊(duì)禮。

這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一個(gè)愛國(guó)的行為，已經(jīng)成為我校學(xué)生的日常，這也是我們培育學(xué)生家國(guó)意識(shí)、愛國(guó)情懷的一個(gè)縮影。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。我們堅(jiān)持做慢的、有溫度的、真實(shí)的教育，把以愛國(guó)主義為核心的德育做細(xì)做實(shí)。學(xué)校堅(jiān)持開展“課前說說話”活動(dòng)，以“我心中的偶像”“英雄是怎樣煉成的”等為主題開展課前演講，請(qǐng)孩子們帶著情感娓娓道來。

這樣的思考與講述是孩子們自我教育、相互教育的過程，也是提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的過程。我們把主題班會(huì)、視頻觀感、讀書征文、歌曲演唱等常規(guī)教育與重要事件、重要紀(jì)念日、節(jié)慶日相結(jié)合，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，爭(zhēng)取教育效果最大化。

我們堅(jiān)持以紅色文化為引領(lǐng)培育時(shí)代新人，開展了一系列主題活動(dòng)。如：唱紅歌，講紅色故事，觀看紅色電影，品讀紅色書籍等。我們?cè)谛@精心設(shè)置了厚德園、勵(lì)學(xué)園、修身園、報(bào)國(guó)園和四史學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊，把以愛國(guó)為主基調(diào)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和以黨史為核心的“四史”教育融合，形成了“四園一廊”教育課程。

我們還有幾個(gè)“特別重視”：一是特別重視感恩教育和勞動(dòng)實(shí)踐教育，二是特別重視學(xué)生法治教育，三是特別重視科普與國(guó)防教育，四是特別重視守護(hù)學(xué)生身心的生命教育。在關(guān)注孩子心理健康方面，我校在建設(shè)和用好學(xué)生心理輔導(dǎo)室的基礎(chǔ)上，建立了可量化的育人導(dǎo)師制度，育人導(dǎo)師成為學(xué)校德育的重要力量。

河南省鄭州市鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部書記、園長(zhǎng)馬靈君：行動(dòng)、習(xí)慣、性格造就品行，品行影響人生。我們高度重視德育工作，積極開展幼兒“品行養(yǎng)成教育”。

“品”，指向幼兒內(nèi)在的情緒、態(tài)度、性格;“行”，指向幼兒外顯的行為習(xí)慣?！捌沸叙B(yǎng)成教育”以“立德樹人”為總綱領(lǐng)，以溫潤(rùn)幼兒品格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為總目標(biāo)，在“幸福教育”引領(lǐng)下，從美以潤(rùn)心、蒙以養(yǎng)正、行以立品三方面著手，通過環(huán)境熏陶、榜樣引領(lǐng)、課程滲透，全程、全員、全面實(shí)施，培養(yǎng)具有中國(guó)心、中國(guó)魂的中國(guó)娃。

我們實(shí)施精細(xì)化管理，從教師自身做起，營(yíng)造和諧文雅、溫和有禮的文化氛圍。我們努力讓幼兒園每面墻都會(huì)說話，每個(gè)角落都能育人，將幼兒飲食、運(yùn)動(dòng)、閱讀等良好習(xí)慣教育融入園內(nèi)幸福石、國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊、禮儀畫廊等環(huán)境。

我們通過“溫潤(rùn)品性、滋潤(rùn)精神、浸潤(rùn)心田”三部曲，倡導(dǎo)教師成為“內(nèi)心灑滿陽(yáng)光，靈魂溢滿芳香”的幸福幼教人;打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的“媽媽心”教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師的榜樣帶動(dòng)、示范引領(lǐng)作用。

課程是落實(shí)育人目標(biāo)的重要載體。近十年來，我們?cè)诮?gòu)“五真課程”過程中，充分挖掘傳統(tǒng)文化中的德育元素，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，從“生活衛(wèi)生”“社會(huì)交往”“學(xué)習(xí)認(rèn)知”“品德修養(yǎng)”“情緒管理”等方面研發(fā)“愛雅課程”，全面實(shí)施品行養(yǎng)成教育。“五真課程”以真為核心，聚焦幼兒的真實(shí)需要，讓孩子從“知”到“情”再到“行”，把品行養(yǎng)成教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒的真成長(zhǎng)！

校本課程構(gòu)建引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新德育實(shí)踐

《教育家》：德育課程是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，如何依據(jù)青少年思想品德形成的特點(diǎn)和規(guī)律科學(xué)設(shè)置德育課程？

四川省成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)盧永宏：“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”是我們的共識(shí)。在五育并舉的背景下，抓好德育工作不再只是培養(yǎng)品德、培養(yǎng)習(xí)慣那么簡(jiǎn)單，需要我們把學(xué)生看作發(fā)展變化中的人。我們將積極心理學(xué)理念融入德育工作，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我提升，在德育“四力”課程的構(gòu)建與實(shí)施方面進(jìn)行了探索。

過去，我們?cè)陂_展德育工作時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行教育。這種價(jià)值取向的德育觀以問題為導(dǎo)向，通過解決學(xué)生存在的問題改變學(xué)生的行為，達(dá)成教育目標(biāo)，沒有關(guān)注到學(xué)生未來的發(fā)展。而以積極心理學(xué)理念為導(dǎo)向的德育觀，是在平等、信任、安全的環(huán)境下，聚焦學(xué)生成長(zhǎng)所需要的積極心理品質(zhì)，營(yíng)造平等、寬容、溝通與合作的氛圍，致力于使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

在這樣的德育觀指導(dǎo)下，我們聚焦學(xué)生的四力培養(yǎng)。其中，適應(yīng)力是孩子們面對(duì)變化必備的能力，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ);交往力是人際溝通和社會(huì)交往能力，是學(xué)生成長(zhǎng)的保障;求知力是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力;創(chuàng)造力是創(chuàng)新精神與探究能力，是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉。這四力的聚焦，以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為核心，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，是對(duì)學(xué)校德育的深化與提升，更是對(duì)五育并舉的深入實(shí)踐與探索。

我們以積極心理學(xué)理念為導(dǎo)向構(gòu)建“四力”校本課程，重在培養(yǎng)學(xué)生如下的核心素養(yǎng)：在適應(yīng)力課程中培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)規(guī)則、適應(yīng)關(guān)系的素養(yǎng);在交往力課程中培養(yǎng)文明有禮、誠(chéng)實(shí)守信、友善感恩的素養(yǎng);在求知力課程中培養(yǎng)注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力、自控力素養(yǎng);在創(chuàng)造力課程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)。

山東省青州市云門書院教育集團(tuán)圣水初中校長(zhǎng)張勇：課程是學(xué)校教育的重要載體和核心內(nèi)容，課程的融合設(shè)計(jì)與實(shí)施是學(xué)校推進(jìn)五育融合、優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)五育并舉的關(guān)鍵。學(xué)校以“德育引領(lǐng) 五育融舉”為中心，構(gòu)建了德育課程體系，探索出“一二三四”實(shí)施策略和“水晶”評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生成長(zhǎng)做加法和乘法，進(jìn)行了德育課程體系構(gòu)建的新探索。

抓制度建設(shè)。學(xué)校構(gòu)建校團(tuán)委、德育處、年級(jí)、班級(jí)四級(jí)管理機(jī)制，達(dá)成橫向到邊、縱向到底、整體推進(jìn)、成事成人的扁平式管理范式，提升治理效能。學(xué)校通過增強(qiáng)中層隊(duì)伍的內(nèi)生力、內(nèi)動(dòng)力和內(nèi)定力創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，將中層干部動(dòng)力內(nèi)化作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化分管校長(zhǎng)引領(lǐng)下的中層干部“第一責(zé)任人”機(jī)制構(gòu)建，使得中層隊(duì)伍內(nèi)定力更穩(wěn)、內(nèi)生力更足、內(nèi)動(dòng)力更強(qiáng)。

抓隊(duì)伍建設(shè)。德育處和班主任隊(duì)伍是學(xué)校德育隊(duì)伍的主力軍。德育處組織全?！肮采弦还?jié)德育課”集體備課和上課，組織拍攝了《圣水學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》并組織學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師肩負(fù)著“教育為本，德育為先”的責(zé)任，通過挖掘文本教材滲透愛國(guó)主義教育。道德與法治老師作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要力量，在德育教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與思想境界。

抓課程建設(shè)。學(xué)校以“五育融舉”為核心，形成了全域、全方位、全員、全課的德育課程體系。建構(gòu)了愛國(guó)課程、安全課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、規(guī)劃課程、文化課程、創(chuàng)新課程、勞動(dòng)課程、體育課程、美育課程、綠色環(huán)保課程等課程體系。教師是學(xué)校德育課程建設(shè)的重點(diǎn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校開展教師德育培訓(xùn)，構(gòu)建了針對(duì)不同教師群體的德育課程體系。

遵循導(dǎo)向性、知行合一、科學(xué)性、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合、評(píng)價(jià)載體多元化五項(xiàng)原則，學(xué)校通過多種形式對(duì)德育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)“水晶章”并評(píng)選“水晶之星”，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程以德育為核心，活動(dòng)以德育為統(tǒng)領(lǐng)

《教育家》：如何依據(jù)青少年思想品德形成的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，將德育融入學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)？

◎山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)高黎：教師要幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。立德樹人，育人為先。德育是“五育”的靈魂和統(tǒng)帥，課程是德育的重要載體，作為有著73年建校歷史的老校，我校重視德育工作，積極進(jìn)行德育課程建設(shè)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

德育課程建設(shè)注意階段性分層實(shí)施。學(xué)生的成長(zhǎng)具有階段性，低年級(jí)段和高年級(jí)段的學(xué)生年齡不同，心智也存在差異。我們針對(duì)不同年齡段、不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的德育目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的課程和活動(dòng)，確保各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。

德育課程建設(shè)注重系統(tǒng)性。我們構(gòu)建“全科育人”大課程體系，挖掘國(guó)家課程中的德育內(nèi)容，開發(fā)系列化校本德育活動(dòng)課程，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日系列課程等。學(xué)生在課程參與中，品德得到浸潤(rùn)，修養(yǎng)得到提升。

德育課程建設(shè)凸顯地域性，融合地方文化。地方文化是重要的德育資源，高密東北鄉(xiāng)的地域文化潛移默化地熏陶著學(xué)生，我們將地方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，通過主題閱讀、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、探究非遺文化，增進(jìn)民族自尊和文化自信。

德育課程建設(shè)追求創(chuàng)新性，賦德育以活力。創(chuàng)新是一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。我們激發(fā)師生創(chuàng)新意識(shí)，制作富有創(chuàng)意的作品。如我校在高密泥塑非遺社團(tuán)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)傳統(tǒng)作品的造型、工藝，結(jié)合新時(shí)代教育主題進(jìn)行創(chuàng)作，賦予傳統(tǒng)作品以新的生命。

德育課程建設(shè)善于借重大事件收獲奇效。如，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的好時(shí)機(jī)，我們開展百課爭(zhēng)鳴、百業(yè)尋訪、百年光影、百歌詠唱、百年印記“五百工程”，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因，做“紅心向黨”好少年。

◎河南省鄭州市中原區(qū)錦繡小學(xué)校長(zhǎng)黃銳：我校積極推進(jìn)德育改革，把立德樹人作為根本任務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2019年，學(xué)校參與中原區(qū)“以核心素養(yǎng)為本的學(xué)校課程體系建設(shè)與學(xué)校整體變革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，確定以少先隊(duì)活動(dòng)為載體實(shí)施多元化德育，進(jìn)而構(gòu)建了富有校本特色的少先隊(duì)活動(dòng)課程體系。

我們確定的課程整體目標(biāo)，涵蓋了學(xué)生發(fā)展的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”。學(xué)校堅(jiān)持開展“一月一個(gè)好習(xí)慣”主題教育活動(dòng)，并通過課程設(shè)計(jì)形成了好習(xí)慣養(yǎng)成課程板塊;將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與重大紀(jì)念日主題融合為節(jié)日課程板塊;將愛與感恩和文明健康生活兩大教育設(shè)計(jì)為主題課程板塊，形成了三大板塊、八個(gè)主題的少先隊(duì)活動(dòng)課程體系。

每一節(jié)課都有豐富的課程資源包，我們要求老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，注意時(shí)間的安排、課程對(duì)象的選擇，要求課程資料必須豐富真實(shí)，具有可行性且有教學(xué)反饋，以確保其他老師拿到資料后，可以對(duì)這些原始的、基礎(chǔ)的課程進(jìn)行二次加工，同時(shí)優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)施課程教學(xué)。

在課程實(shí)施中，我們努力將德育融入學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，老師們將學(xué)科課程與少先隊(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施途徑、課程實(shí)施形式、課程評(píng)價(jià)等方面的多維度整合，形成了以德育為經(jīng)、智育為緯的穿插融合，實(shí)現(xiàn)了“德”“智”共生的錦繡教學(xué)課堂創(chuàng)新樣態(tài)。

少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)是學(xué)校德育工作新的突破口，是德育創(chuàng)新的抓手，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校新發(fā)展的重要路徑。三年來，通過課程建設(shè)與實(shí)施，學(xué)校全面提高德育工作水平，開創(chuàng)多元化德育的新局面，形成了全員、全程、全方位的育人格局，探索出以課程引領(lǐng)人、以課堂培育人、用評(píng)價(jià)引導(dǎo)人、用環(huán)境塑造人、用活動(dòng)成就人的德育新格局。

學(xué)校家庭社會(huì)攜手，打破德育短板效應(yīng)

《教育家》：如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作的青少年德育工作網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造全社會(huì)共同促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境？

山西省臨汾市洪洞縣古屯中學(xué)校長(zhǎng)賈震：我校是一所九年一貫制鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，如何構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展?fàn)I造良好的育人環(huán)境，我談幾點(diǎn)思考。

習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出：辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生的第一課”，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子。反觀當(dāng)前原生態(tài)家庭的很多教育實(shí)踐活動(dòng)，缺位式的“教養(yǎng)分離”很常見，許多年輕的父母把教育子女的責(zé)任推給了祖輩、學(xué)校和教師。

家庭教育在我國(guó)起步較晚，在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下，首先，要肯定母親在家庭教育中的地位與作用，但也不能忽略家庭成員的配合分工，比如父母合作等。其次，在家庭教育中要以父母的實(shí)際教養(yǎng)訴求為出發(fā)點(diǎn)，提供個(gè)性化的家庭指導(dǎo)。第三，要關(guān)注家長(zhǎng)希望自己的孩子更優(yōu)秀，并在未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出的焦慮心態(tài)與孩子快樂成長(zhǎng)的矛盾。

社區(qū)在家庭教育中應(yīng)發(fā)揮更大的作用。首先，可以打造一支高水平、專業(yè)化的志愿者隊(duì)伍，如邀請(qǐng)退下來的干部、熱心市民、在職教師、心理咨詢師、醫(yī)生等，對(duì)家庭教育提供指導(dǎo)。其次，可以與其他機(jī)構(gòu)合作，比如人力資源、公安、法院、婦幼保健院等，對(duì)不同的家庭進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，還可與青少年活動(dòng)中心等機(jī)構(gòu)合作開展相關(guān)培訓(xùn)。

教育，實(shí)際上就是不斷促進(jìn)受教育者社會(huì)化的過程。讓孩子讀懂社會(huì)這本大書，是家庭教育的必修課。學(xué)習(xí)的范疇很廣，目之所及，耳之所聞，膚之所觸，腦之所思，接受新信息的過程都是學(xué)習(xí)。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們放下書本，與同齡人游戲、交流，有時(shí)間就出去旅游，參加有益的勞動(dòng)，欣賞高雅的音樂、舞蹈，參加體育鍛煉與活動(dòng)，讓孩子在融入社會(huì)、融入大自然的實(shí)踐探究中感受美好，增長(zhǎng)智慧，和諧發(fā)展。

四川省都江堰市灌州小學(xué)校校長(zhǎng)馬長(zhǎng)俊：德育的開展，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同重視與支持，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密協(xié)作。如何整合德育資源，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的互動(dòng)，增強(qiáng)育人的整體合力，落實(shí)“人人都是德育工作者”的全面育人、全程育人、全體育人理念？我們進(jìn)行了積極探索。

從頂層設(shè)計(jì)開始，規(guī)劃學(xué)生的德育建設(shè)。“盡責(zé)至善，和諧向美”文化是我校工作的基點(diǎn)，更是黨的教育方針與學(xué)校教育本土文化有機(jī)融合的起點(diǎn)。學(xué)校確定的“發(fā)展多元智能，實(shí)現(xiàn)差異成功，共享成長(zhǎng)幸福”的辦學(xué)目標(biāo)，詮釋了我們對(duì)學(xué)校德育工作的理解與認(rèn)識(shí)。

學(xué)校確立的重點(diǎn)工作思路為：堅(jiān)持“立德樹人”，以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為核心;以“教育教學(xué)質(zhì)量”為學(xué)校的生命線;以“學(xué)生發(fā)展”為根本，以“家長(zhǎng)、社會(huì)滿意”為訴求;以“教師發(fā)展”為動(dòng)力。

學(xué)校確立了德育建設(shè)重點(diǎn)：關(guān)注道德品質(zhì)，尊重每個(gè)學(xué)生的生命與人格;關(guān)注專業(yè)品質(zhì)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求與發(fā)展;關(guān)注生命品質(zhì)，喚起每個(gè)學(xué)生的自信與陽(yáng)光。工作中，我們準(zhǔn)確把握各項(xiàng)工作間的內(nèi)在聯(lián)系，杜絕工作的碎片化與形式化，杜絕活動(dòng)設(shè)置的隨意性。

建立和諧的家校關(guān)系。我們倡導(dǎo)教師多渠道同家長(zhǎng)保持聯(lián)系并提供指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)該如何幫助孩子。同時(shí)，我們感謝家長(zhǎng)給予學(xué)校工作的幫助支持，理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感投入。在家校溝通中，我們要求教師從家長(zhǎng)的角度審視自己，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念與學(xué)校形成教育合力。

學(xué)校實(shí)施了家長(zhǎng)、學(xué)生服務(wù)水平提升工程，用心提升家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任度、滿意度，全體教職工形成了“家長(zhǎng)事最急，學(xué)生事最大”的共識(shí)，通過提升服務(wù)品質(zhì)，努力讓學(xué)生事事滿意、家長(zhǎng)處處放心。