施明登 韓清華

摘? 要：以色列作為中東地區(qū)的發(fā)達(dá)國家，其基礎(chǔ)教育工作、科研投入政策、創(chuàng)新扶持和人才資源等領(lǐng)域都值得借鑒。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高一直以來都被企業(yè)、事業(yè)等用人單位所詬病，以色列農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供啟示，也能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的構(gòu)建提供模板。塔里木大學(xué)處于應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量首先取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量。文章闡述以色列農(nóng)業(yè)技術(shù)、教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，介紹塔里木大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，最后以塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前存在的問題，探索將以色列農(nóng)業(yè)技術(shù)融入創(chuàng)新教育教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：以色列農(nóng)業(yè)技術(shù);物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0016-04

Abstract： As a developed country in the Middle East， Israel's basic education work， research investment policies， innovation support and human resources are all worthy of reference. The quality of talent training in universities has been criticized by employers such as enterprises and institutions. The practical experience of Israel's innovative entrepreneurship model can not only provide inspiration for the development of innovative entrepreneurship training models， but also provide innovation and entrepreneurship education for the Universities. The construction of the ecosystem provides a reference. Tarim University is in the critical period of transformation of application-oriented universities. The quality of its talent training depends first on the quality of its talent training goals. This article describes the development of the Israeli agricultural and educational innovation and entrepreneurship system， and introduces the innovation and entrepreneurship of Tarim University. Finally， taking the IOT engineering specialty of the School of Information Engineeringin Tarim University as an example， the current problems of IOT specialty teaching were analyzed， and the idea of integrating Israeli agricultural technology into innovative education and teaching was explored.

Keywords： Israeli agricultural technology; IOT Major; teaching reform

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程大部分是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力的課程，塔里木大學(xué)是一所以農(nóng)為優(yōu)勢，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，將信息與農(nóng)業(yè)結(jié)合是塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的特色，因此將以色列農(nóng)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)融入塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)改革的探索中，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。黨中央做出的戰(zhàn)略部署中規(guī)劃了南疆技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)，為新疆技術(shù)市場快速發(fā)展提供了契機(jī)，為塔里木大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)勢。南疆技術(shù)轉(zhuǎn)移中心主要服務(wù)內(nèi)容是科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移，以塔里木大學(xué)南疆技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為主要技術(shù)支撐單位，每年組織南疆技術(shù)轉(zhuǎn)移中心人員赴國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新基地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才，從而助推新疆科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移。塔里木大學(xué)作為一所復(fù)合型、應(yīng)用型的高校，其技術(shù)轉(zhuǎn)移人才的建設(shè)，對(duì)于信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。

一、以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢

（一）強(qiáng)調(diào)節(jié)水農(nóng)業(yè)，節(jié)約利用水資源

我國水資源總量豐富，而農(nóng)業(yè)水資源的利用率卻不到總量的一半;以色列水資源匱乏，自然地理環(huán)境并不優(yōu)越，而農(nóng)業(yè)水資源的利用率高達(dá)90%以上。一方面由于以色列的農(nóng)業(yè)采用滴灌、噴灌技術(shù)，減少水資源浪費(fèi)，避免水資源在灌溉過程中蒸發(fā)和滲漏，抑制雜草生長，降低土壤鹽堿化程度;另一方面由于以色列注重污水處理，提倡污水循環(huán)利用，兼顧公平和效率[1]。

（二）注重科技創(chuàng)新，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)發(fā)展

因以色列政府的大力支持，以及以色列大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)給予技術(shù)上的支撐，以色列農(nóng)業(yè)走以科技創(chuàng)新為核心的發(fā)展道路，而我國也正需要以科技創(chuàng)新提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

（三）建立農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系

以色列鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)人口、大學(xué)以及科研機(jī)構(gòu)人員開展科技技術(shù)的創(chuàng)新，將技術(shù)引入農(nóng)業(yè)，將實(shí)物投入到企業(yè)中使用，優(yōu)化技術(shù)推廣工作環(huán)境，豐富技術(shù)推廣手段，解決農(nóng)業(yè)中實(shí)際存在的問題。

二、以色列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

在建國初期，以色列就大力發(fā)展教育與科技，在發(fā)展過程中不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以螺旋式科學(xué)技術(shù)理念不斷提升其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，在初級(jí)教育中增加實(shí)踐課程，為后續(xù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)輸送人才做準(zhǔn)備;在發(fā)展中大力開展校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐強(qiáng)的人才;將科技與人才資源運(yùn)用到民用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域;吸納猶太族群人口，招攬國際人才，使以色列在建國初期就站在世界上平均教育水平的巔峰，為以色列的科技發(fā)展奠定了豐厚的基礎(chǔ)[2]。

我國的教育從初期的新式學(xué)堂，到實(shí)用人才再到專業(yè)教育階段，每一階段都有它的歷史文化。新式學(xué)堂是在清末政府面臨嚴(yán)重內(nèi)憂外患的情況下創(chuàng)辦的，目的是為了培養(yǎng)翻譯人才;實(shí)用人才學(xué)堂的創(chuàng)辦是為了訓(xùn)練水師、學(xué)習(xí)造船與駕駛技術(shù)，為國家的需要培養(yǎng)大批專科技術(shù)人才;專業(yè)教育階段的調(diào)整適應(yīng)了當(dāng)時(shí)國家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立了大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)國家需要的各種專門人才，確立了以成才教育為導(dǎo)向的大學(xué)教育理念[3]。因此，目前高校不斷迎合市場的需要，開設(shè)社會(huì)急需的專業(yè)，但社會(huì)市場的情況是瞬息萬變的，而一名大學(xué)生的培養(yǎng)是需要一個(gè)過程的，不是一蹴而就的，這就導(dǎo)致有些高校開設(shè)的新專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)面臨失業(yè)的現(xiàn)狀。在這方面應(yīng)當(dāng)借鑒以色列的教育文化，大學(xué)新專業(yè)的開設(shè)不僅僅是迎合市場的需求，更多的是在大學(xué)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。

大學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，同時(shí)也為學(xué)生提供創(chuàng)造性思想空間，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性甚至革命性思維是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。愛因斯坦，作為耶路撒冷希伯來大學(xué)（The Hebrew University of Jerusalem）的勾畫者之一，堅(jiān)持這所大學(xué)起初必須是一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，而事實(shí)上這所大學(xué)也確實(shí)是這樣建立的[4]。從大學(xué)建立的第一天起，“創(chuàng)新”技術(shù)就是這所大學(xué)的標(biāo)簽，學(xué)生需要有所思考并有新發(fā)現(xiàn)，收集各種材料進(jìn)行反思，最終將科學(xué)與技術(shù)向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破[4]，課堂教學(xué)也是傳統(tǒng)教育與西方教育相結(jié)合的模式，學(xué)生既可以積累大量知識(shí)，也可以在課堂上有更多的表達(dá)空間和主動(dòng)性。因此這所大學(xué)里面培養(yǎng)了兩類學(xué)生：一種是學(xué)習(xí)知識(shí)的人，另一種是學(xué)習(xí)并推進(jìn)知識(shí)體系的人，都可能會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的機(jī)制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)教育理念

耶路撒冷希伯來大學(xué)前校長薩拉·斯鐘薩教授在采訪中曾說：“創(chuàng)新更多的是一種結(jié)果，而不是理想價(jià)值?！贝髮W(xué)的理念和目標(biāo)在于獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)和思想，獨(dú)立的思想最終必定會(huì)產(chǎn)生別人未曾想到過的觀念，隨后我們稱之為創(chuàng)新，而創(chuàng)新理念就是敢于求知、敢于學(xué)習(xí)[4]。

當(dāng)前高校每年招收的學(xué)生數(shù)量一直在上升，塔里木大學(xué)也不例外，由原來的全校1萬多名學(xué)生增加至2.5萬名，信息工程學(xué)院還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，在這樣的教育體系中，并不是每一位學(xué)生都是潛在的天才，也并不是每一位同學(xué)都能通過四年的學(xué)習(xí)在將來成為研究者，這時(shí)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要，尤其是新文化、新思想體系以及新的思維模式培養(yǎng)[5]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合改革也提到讓學(xué)生接觸新理念、接觸不同文化、熟悉不同思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)審視自己的學(xué)習(xí)是否做好還是差強(qiáng)人意，這遠(yuǎn)比直接、狹隘、定向的創(chuàng)新培訓(xùn)更有效。

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，不論是應(yīng)用型、研究型的大學(xué)還是技能型的大學(xué)，大學(xué)教育的首要目標(biāo)都是人才的培養(yǎng)，2020年是特殊之年，中國的經(jīng)濟(jì)面臨超乎尋常的壓力，在國內(nèi)嚴(yán)重的疫情以及國際市場金融動(dòng)蕩的環(huán)境下，新基建的重要意義正在不斷凸顯，5G的信息技術(shù)將加快與新能源、新材料等技術(shù)的交叉融合，引發(fā)群體性、顛覆性技術(shù)突破，為經(jīng)濟(jì)增長持續(xù)注入強(qiáng)勁動(dòng)能。全球已進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，“大型+邊緣”數(shù)據(jù)中心、人工智能、AI+和游戲等行業(yè)不斷興起，大學(xué)教育如果只是單純地掌握單方面的知識(shí)或者技能，培養(yǎng)出來的人才已不能滿足時(shí)代的需求。因此，在我國穩(wěn)中求進(jìn)、奮戰(zhàn)新冠肺炎疫情并力求實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量升級(jí)發(fā)展的過程之中，大學(xué)教育不僅僅要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要注重人的發(fā)展。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求偏低

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院2015年開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)基本方法、具備從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐能力、具備從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力、掌握文獻(xiàn)檢索與利用的基本方法、具有利用各類文獻(xiàn)信息的綜合能力、具有外文閱讀能力、能查閱本專業(yè)外文資料等專業(yè)技能的學(xué)生。2018年修訂了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)了單片機(jī)與外圍電路設(shè)計(jì)、智能儀器及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)（Linux）、物聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、RFID與智能卡技術(shù)、ZigBee技術(shù)應(yīng)用及無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)信息安全等核心課程。2020年進(jìn)行了第二次物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，核心課程在原來的基礎(chǔ)上加入了物聯(lián)網(wǎng)中間件設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，去掉了智能儀器及應(yīng)用、ZigBee技術(shù)應(yīng)用及無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)（Linux）和現(xiàn)代通信技術(shù)等課程，總的學(xué)分也由原來的169.5學(xué)分降到了165學(xué)分。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅停留在知識(shí)傳承及其運(yùn)用的層次，強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的最低要求。歸納總結(jié)就是系統(tǒng)掌握本專業(yè)的理論知識(shí)并能運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的高層次專業(yè)人才[5]，但這并不是我國高校人才培養(yǎng)的最高要求，可以借鑒國外優(yōu)秀大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)袖人物，培養(yǎng)為世界帶來積極改變的人等。

（二）教育多側(cè)重培養(yǎng)知識(shí)

高校出來的學(xué)生常常善于解決問題，但不知道為什么要解決這些問題，解決這些問題有什么意義，就好比用人單位會(huì)問學(xué)生都會(huì)哪些技能，通常學(xué)生會(huì)侃侃而談，但當(dāng)問到學(xué)這些知識(shí)對(duì)自己的未來有什么意義，多數(shù)學(xué)生一片茫然。北京大學(xué)原中文系教授錢理群在武漢大學(xué)老校長劉道玉召集的“《理想大學(xué)》專題研討會(huì)”上說：“我們的大學(xué)，正在培養(yǎng)一些精致的利己主義者，他們高智商、世俗、老到，善于利用體制來達(dá)到自己的目的。[3]”導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生不斷地獲得成績、獲得證書、獲得榮譽(yù)，以便于自己的簡歷看上去豐富。大學(xué)生選課的時(shí)候關(guān)注的不是這門課自己有沒有興趣，想不想探索，而是關(guān)注這門課的學(xué)分好不好拿，打分高不高，以至于這門課程是否能夠提高素養(yǎng)，并不是學(xué)生所重點(diǎn)關(guān)注的。而目前我校物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件還不夠完善，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的一些創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中也僅僅是滿足于課堂和卷面考試，很少有學(xué)生產(chǎn)生“有新想法、找新途徑、做新東西”的沖動(dòng)，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出東西，學(xué)校也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。

（三）缺乏與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)需要的能力

當(dāng)前我國的多數(shù)高校都存在著學(xué)科越來越多，專業(yè)越分越細(xì)的情況，追求過度的專業(yè)教育，使得高校培養(yǎng)出來的人才單向片面發(fā)展，而過于窄化使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力變差，高校的教育將人才量化，忽略了人才發(fā)展的興趣與特長，因而高校教育出來的大學(xué)生并沒有大量諾貝爾獎(jiǎng)級(jí)別的成果出現(xiàn)，也沒有涌現(xiàn)大批享譽(yù)世界的科學(xué)家。大學(xué)擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳承與創(chuàng)新的使命，培養(yǎng)國際型人才是當(dāng)前重要和迫切的事情，高校應(yīng)時(shí)刻保持與社會(huì)共同發(fā)展的敏感度，將課程思政元素融入相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生不僅具備某一領(lǐng)域的知識(shí)，更要具備觀察不同學(xué)科、文化、理念的能力，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代接軌，熟悉不同的思維方式，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的能力，最終能夠使用技術(shù)、技能和現(xiàn)代化的科學(xué)手段進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在社會(huì)工作中有設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)的能力[6]。

五、塔里木大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢

十八大以來，我國在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得顯著成效，科技體制改革進(jìn)程不斷加快，并有力推動(dòng)科技創(chuàng)新快速發(fā)展與科技水平不斷躍升[7]。單純地傳授知識(shí)技能，并不能支撐國家各個(gè)發(fā)展階段的文明和價(jià)值范疇，也不足以支撐文明的前進(jìn)和社會(huì)的進(jìn)步。如果一個(gè)人只埋頭學(xué)一種學(xué)問，對(duì)其他領(lǐng)域知之甚少，那么他就會(huì)失去探索外界的欲望，從而失掉對(duì)某種事物客觀、公正的判斷能力。當(dāng)今社會(huì)處于大變局的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)層出不窮，為了加快我國科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，提升科技服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，國家高度重視科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，密集出臺(tái)了一系列法規(guī)政策，從國家層面大力推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移[8]。

六、將以色列農(nóng)業(yè)技術(shù)融入教學(xué)改革探索

（一）順應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要

大學(xué)人才的培養(yǎng)一定是育人和育才有機(jī)統(tǒng)一的過程，大學(xué)不應(yīng)成為一個(gè)封閉機(jī)構(gòu)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”[6]。課上并不是一定要完成既定的教學(xué)大綱任務(wù)，大學(xué)本科階段的功能是型塑受教育者，讓學(xué)生去接觸新材料，訓(xùn)練他們的頭腦使他們易于接受新觀念，避免出現(xiàn)“終日坐著讀書的閑人”[8]。對(duì)于塔里木大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生來說，他們設(shè)計(jì)的裝置大部分用在農(nóng)業(yè)上，因此將以色列農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在自己研究的同時(shí)也獲得更寬廣的進(jìn)路，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)的能力。將教學(xué)場所擴(kuò)展到實(shí)踐應(yīng)用基地，比如以色列農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新技術(shù)機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以在創(chuàng)新機(jī)構(gòu)里面鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)高校學(xué)生在社會(huì)的參與度。為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的良好平臺(tái)，對(duì)于高校來說，不僅要培養(yǎng)擁有某種技能或者某種專長的人，也培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的人才，要培養(yǎng)具有全球觀念和生態(tài)意識(shí)，能夠適應(yīng)新時(shí)代國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展需要的智慧人才。

（二）創(chuàng)新是社會(huì)的一種發(fā)展戰(zhàn)略

耶路撒冷希伯來大學(xué)前校長薩拉·斯鐘薩教授在采訪中曾說：“創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)往往來自于對(duì)古老傳統(tǒng)的這樣一種開放式研究，就像在腦科學(xué)中一樣。當(dāng)你發(fā)掘出一批新手稿，你不僅僅是抄錄它們，你還閱讀和研究它們，當(dāng)你以一種自由獨(dú)立的精神分析它們時(shí)，會(huì)忽然獲得一些新洞見[4]?！睂W(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力是考查高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，最重要的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上講解以色列先進(jìn)的農(nóng)業(yè)設(shè)備，先能力后知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，定一個(gè)小的目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

（三）突破學(xué)科界限，促進(jìn)專業(yè)融合

目前，物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用在工業(yè)制造、智慧生活、公共事業(yè)、能源環(huán)保、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、智慧物流、車聯(lián)網(wǎng)、智慧零售和智慧醫(yī)療等各行業(yè)中，同時(shí)，2020年也有一些優(yōu)秀的企業(yè)展示，例如基于邊緣計(jì)算的沼氣發(fā)電效率優(yōu)化系統(tǒng)、IOT+邊緣AI視頻分析、長沙黃花機(jī)場用能改造項(xiàng)目、空壓機(jī)物聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)、工業(yè)邊緣設(shè)備的安全監(jiān)測與響應(yīng)項(xiàng)目和中國聯(lián)通物聯(lián)網(wǎng)安全設(shè)備管理平臺(tái)服務(wù)等。《中國物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)產(chǎn)業(yè)市場研究報(bào)告（2020版）》指出物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是一款提供豐富功能組合的商業(yè)軟件產(chǎn)品，這就要求高校的學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)上學(xué)習(xí)的不僅是自己專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知、圍繞專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的拓展式學(xué)習(xí)和研究以及以任務(wù)的形式進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)[9]，更多的是制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，把與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的某一專業(yè)或某些專業(yè)的詳細(xì)知識(shí)結(jié)合起來。

七、結(jié)束語

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是國家教育政策發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策，其根本目標(biāo)是要求高等教育體系適應(yīng)時(shí)代需求，走內(nèi)涵式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中國特色發(fā)展道路[10]。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)下一階段要從萬物互聯(lián)走向萬物智聯(lián)，塔里木大學(xué)只有尋求創(chuàng)新性發(fā)展的資源和借鑒，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人才成長的規(guī)律，才能為復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供沃土[11]。

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