寧苑源，朱 佳

（1.華東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 201100;2.運(yùn)城學(xué)院 思政部，山西 運(yùn)城 044000）

精準(zhǔn)扶貧是以習(xí)近平同志為核心的黨中央根據(jù)實(shí)際國(guó)情作出的重大戰(zhàn)略決策，符合人民的脫貧愿望和時(shí)代發(fā)展的需要。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)任務(wù)，更是中國(guó)特色扶貧開(kāi)發(fā)事業(yè)的必要組成部分。接受高等教育是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生邁入社會(huì)，更好地承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任的重要一步。因此，高校資助工作要始終貫徹精準(zhǔn)扶貧的宗旨，用科學(xué)的方法精準(zhǔn)識(shí)別資助對(duì)象，開(kāi)展針對(duì)性幫扶和動(dòng)態(tài)管理，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才，真正實(shí)現(xiàn)高校“資助育人”的使命擔(dān)當(dāng)。數(shù)據(jù)顯示，“2021年，政府、高校及社會(huì)設(shè)立的各項(xiàng)普通高等教育學(xué)生資助政策共資助全國(guó)普通高等教育學(xué)生3925.77萬(wàn)人次，資助金額1450.40億元”［1］，高校資助工作取得重大進(jìn)展。但部分高校在落實(shí)精神脫貧中存在貧困對(duì)象識(shí)別不準(zhǔn)確、幫扶不精準(zhǔn)和退出不及時(shí)等情況。這就導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康水平偏低，容易產(chǎn)生理想信念淡薄、道德品質(zhì)下滑和其他不良心態(tài)，這些問(wèn)題影響了他們健康發(fā)展。因此，高校要堅(jiān)持“以人為本”的原則和“精準(zhǔn)到人”的理念，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)做實(shí)貧困生精神脫貧工作。

一、習(xí)近平關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的主要論述

從2013年習(xí)近平在湖南湘西首倡“實(shí)事求是、因地制宜、分類施策、精準(zhǔn)扶貧”以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)一系列精準(zhǔn)扶貧工作政策，并發(fā)布扶貧開(kāi)發(fā)工作指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)各地因地制宜開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)工作。習(xí)近平提出的“六個(gè)精準(zhǔn)”的扶貧理念、“提升內(nèi)生力”的戰(zhàn)略安排和“持久性脫貧”的發(fā)展目標(biāo)，扶貧思想系統(tǒng)深刻，意蘊(yùn)豐富，為絕對(duì)貧困治理提供了科學(xué)指南。

（一）確立“六個(gè)精準(zhǔn)”的扶貧理念

作為一種意識(shí)形態(tài)，正確扶貧理念指導(dǎo)著扶貧工作的有效推進(jìn)。2015年，習(xí)近平提出“六個(gè)精準(zhǔn)”，即“扶貧對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、因村派人精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)”［2］。習(xí)近平科學(xué)分析我國(guó)扶貧工作新情況、新問(wèn)題，其“精準(zhǔn)扶貧”理念的要義在于“精準(zhǔn)”二字。

要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧目標(biāo)，就要做到精準(zhǔn)識(shí)貧、精準(zhǔn)幫扶、動(dòng)態(tài)管理、創(chuàng)新機(jī)制、因村派人。精準(zhǔn)識(shí)貧指對(duì)貧困村戶、貧困程度及致貧原因等信息準(zhǔn)確識(shí)別、建檔立卡，這是精準(zhǔn)扶貧第一步。只有挨家挨戶摸清貧困底數(shù)，充分掌握農(nóng)村貧困人口數(shù)量及其分布地區(qū)、收入來(lái)源、居住條件等信息，才能開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶、動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)退出。精準(zhǔn)幫扶重點(diǎn)解決“誰(shuí)來(lái)扶”“如何扶”等問(wèn)題，針對(duì)貧困對(duì)象具體情況制定幫扶措施、選派干部、撥付扶貧資金，以實(shí)現(xiàn)扶貧資源供給同貧困人口需求的精準(zhǔn)匹配，這是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵。面對(duì)不斷變化的貧困因素，需要對(duì)脫貧進(jìn)展、幫扶措施、責(zé)任落實(shí)和扶貧成效實(shí)行信息化、動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化監(jiān)管，確保扶貧措施持續(xù)發(fā)力。因此，不斷完善的監(jiān)管體系是精準(zhǔn)扶貧的重要保障。創(chuàng)新機(jī)制為精準(zhǔn)扶貧提供強(qiáng)勁動(dòng)力，即通過(guò)改進(jìn)貧困縣的各項(xiàng)工作機(jī)制，激勵(lì)黨員干部對(duì)工作的重視，務(wù)實(shí)肯干，戒驕戒躁，切實(shí)推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作。因村派人是精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展的重點(diǎn)，即結(jié)合不同貧困村的地理位置、致貧原因、干部結(jié)構(gòu)等，劃分不同等級(jí)，在充分考慮駐村干部的個(gè)人能力基礎(chǔ)上，選好配強(qiáng)基層扶貧領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧隊(duì)伍建設(shè)。

（二）抓住“提升內(nèi)生力”的戰(zhàn)略安排

貧窮并不可怕，安于現(xiàn)狀、不謀發(fā)展的“精神貧困”才更可怕。居住在邊遠(yuǎn)山區(qū)、常年與世隔絕的貧困群眾，容易“安貧樂(lè)道”甚至以窮為榮。扶貧干部一味送錢送物的“輸血”式扶貧，更助長(zhǎng)了這種自上而下的懶惰之風(fēng)，造成“邊扶邊窮”“越幫越懶”的嚴(yán)重后果，不僅浪費(fèi)扶貧資源，而且從思想上禁錮了脫貧致富的思路。因此，精準(zhǔn)扶貧的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)在于“精神脫貧”，充分調(diào)動(dòng)貧困地區(qū)干部群眾的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們脫貧的內(nèi)生動(dòng)力?！胺鲐毾纫鲋?，要從思想上淡化貧困意識(shí)”［3］。從頭腦深處擺脫認(rèn)輸怕貧、畏懼軟弱，只有這樣才能做到務(wù)實(shí)肯干，最終使自己富起來(lái)，帶動(dòng)地方富起來(lái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)起來(lái)。

2015年，習(xí)近平在中央扶貧開(kāi)發(fā)會(huì)議上指出，“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”［4］，要求大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。以習(xí)近平同志為核心的黨中央就如何打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提出的“五個(gè)一批”工程也包括“發(fā)展教育脫貧一批”，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮好教育的智力支撐和對(duì)貧困代際傳遞的阻斷作用。此外，國(guó)家在貧困地區(qū)實(shí)施了“雨露計(jì)劃”，鼓勵(lì)適齡孩子接受中高等職業(yè)教育和一年以上技能培訓(xùn)，提升家庭勞動(dòng)力的素質(zhì)，助力穩(wěn)定就業(yè)和脫貧致富。教育可以幫助貧困地區(qū)群眾克服“精神貧困”，樹(shù)立起“我扶我”的信心，立足本地資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

（三）堅(jiān)定“持久性脫貧”的發(fā)展目標(biāo)

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，因地制宜選擇產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，確保持久性脫貧，促進(jìn)貧困地區(qū)協(xié)調(diào)、綠色可持續(xù)發(fā)展。習(xí)近平高度重視貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)，倡導(dǎo)綠色協(xié)調(diào)發(fā)展理念，鞏固脫貧成果，提出“加快建立防止返貧監(jiān)測(cè)和幫扶機(jī)制，對(duì)脫貧不穩(wěn)定戶、邊緣易致貧戶及因疫情或其他原因收入驟減或開(kāi)支驟增戶加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，提前采取針對(duì)性的幫扶措施”［5］。

國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作不能局限于發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，還要著力解決貧困人口義務(wù)教育、住房安全和基本醫(yī)療等重要民生問(wèn)題。習(xí)近平總書記提出從產(chǎn)業(yè)、教育、安置、生態(tài)和保障著手脫貧，實(shí)施“五個(gè)一批”工程。在產(chǎn)業(yè)脫貧的同時(shí)，健全農(nóng)村醫(yī)療保障體系，保障基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，降低因病返貧的風(fēng)險(xiǎn)；健全農(nóng)村最低生活保障制度，為缺乏穩(wěn)定收入來(lái)源的貧困戶提供兜底保障；發(fā)展貧困地區(qū)基礎(chǔ)和高職高專教育，提高貧困群眾整體素質(zhì)和就業(yè)能力；在“一方水土難養(yǎng)一方人”的地區(qū)，做好異地扶貧搬遷及后續(xù)扶持；健全對(duì)留守兒童、老人、婦女和殘疾人士的關(guān)愛(ài)和服務(wù)體系。同樣，生態(tài)文明建設(shè)是貧困地區(qū)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是關(guān)系貧困群眾福祉和貧困地區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)?！熬G水青山就是金山銀山”［6］，脫貧攻堅(jiān)要樹(shù)立整體觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀，牢固樹(shù)立綠色發(fā)展的導(dǎo)向，以生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為發(fā)展方向，在改善生態(tài)環(huán)境中發(fā)展生產(chǎn)力，在產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)中守護(hù)藍(lán)天碧水凈土。

在習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧理念的科學(xué)指導(dǎo)下，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。“六個(gè)精準(zhǔn)”的扶貧理念、“提升內(nèi)生力”的戰(zhàn)略安排和“持久性脫貧”的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代高校的貧困資助育人工作具有重要指導(dǎo)意義。我們要深刻把握“精準(zhǔn)”的思想內(nèi)核，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧的科學(xué)方法和工作要求，推動(dòng)高校資助工作精準(zhǔn)化，將物質(zhì)資助和思想政治教育充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、高校貧困生精神貧困的主要特征

精神貧困是指大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題或受西方價(jià)值觀的影響而產(chǎn)生的自身認(rèn)知缺陷和心理問(wèn)題，表現(xiàn)為理想信念淡薄、道德品質(zhì)下滑、不良心態(tài)滋生等，這種認(rèn)知缺陷和心理問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步影響貧困生的學(xué)習(xí)、社交、生活，使之發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)和精神“雙困生”。大學(xué)生精神貧困問(wèn)題是高校資助育人的“攔路虎”，如果得不到很好解決，會(huì)使國(guó)家和高校的幫扶效果大打折扣，也會(huì)影響他們成長(zhǎng)發(fā)展，導(dǎo)致更多的家庭和社會(huì)問(wèn)題。

（一）理想信念淡薄

理想信念作為人精神世界的核心，是人精神上不可缺少的“鈣”。沒(méi)有理想信念或者理想信念不堅(jiān)定，人們就會(huì)在激流和迷霧中喪失方向，注定不能順利抵達(dá)理想的彼岸。廣大青年大學(xué)生是黨和國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，如果精神上得“軟骨病”，不僅會(huì)影響他們自身的成長(zhǎng)成才，也會(huì)使他們難以擔(dān)負(fù)時(shí)代所賦予的歷史重任。

當(dāng)前高校貧困生精神貧困表現(xiàn)為理想信念淡薄。理想信念淡薄表現(xiàn)為缺乏奮斗目標(biāo)，功利化傾向嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。如部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立個(gè)人理想，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，貪圖享樂(lè)，得過(guò)且過(guò)，只求不掛科混文憑；部分學(xué)生不能確立與國(guó)家社會(huì)人民需要相結(jié)合的奮斗目標(biāo)，缺乏奉獻(xiàn)精神和時(shí)代責(zé)任感；部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的質(zhì)疑和否定，無(wú)視黨和國(guó)家取得的歷史性成就，片面夸大國(guó)家改革發(fā)展道路中的困難，盲目迷信國(guó)外的發(fā)展模式等。

（二）道德品質(zhì)下滑

無(wú)論是祖國(guó)繁榮昌盛、社會(huì)穩(wěn)定有序、家庭和諧溫馨，還是個(gè)人全面發(fā)展，都有賴于道德品質(zhì)的不斷提升。貧困生在一些錯(cuò)誤價(jià)值取向的引導(dǎo)下，容易出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。部分貧困生缺乏誠(chéng)信，曠課、考試作弊、編造理由請(qǐng)假逃課、貧困貸款申請(qǐng)材料造假、學(xué)費(fèi)貸款不還、就業(yè)簡(jiǎn)歷造假等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分貧困生形成畸形的消費(fèi)觀，追求享樂(lè)，不懂感恩，拿著父母血汗錢和助學(xué)金盲目攀比，奢侈浪費(fèi)，給家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。還有些貧困生集體觀念不強(qiáng)，利己主義和功利主義嚴(yán)重，不講奉獻(xiàn)，認(rèn)為集體應(yīng)該為個(gè)人利益服務(wù)。部分貧困生缺乏社會(huì)公德心，不尊重師長(zhǎng)，不寬容關(guān)愛(ài)同學(xué)，隨地亂扔垃圾，甚至在網(wǎng)上散布低俗、虛假甚至淫穢、暴力等信息。這些不道德的行為不僅不利于自身健康發(fā)展，也會(huì)影響良好校園文化和社會(huì)風(fēng)氣的形成。

（三）不良心態(tài)滋生

不良心態(tài)的滋生也是高校貧困生精神貧困的問(wèn)題之一。新媒體時(shí)代，多元文化使得一些不良心態(tài)在高校不斷滋生和蔓延。相比較經(jīng)濟(jì)狀況好的同學(xué)，這種不良心態(tài)在貧困生群體中更為凸顯。不良心態(tài)主要表現(xiàn)在以下三方面：一是浮躁不安心態(tài)。近年來(lái)，大學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等壓力不斷加大，部分學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮浮躁不安情緒。例如部分學(xué)生學(xué)業(yè)上投機(jī)取巧，生活上貪圖享樂(lè)，幻想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等平臺(tái)一夜暴富。二是自卑仇視心態(tài)。貧困學(xué)生受困于家庭經(jīng)濟(jì)條件差、房?jī)r(jià)高、就業(yè)難、看病貴等現(xiàn)實(shí)壓力，產(chǎn)生自卑頹廢心理這是正常的。三是冷漠與敏感心態(tài)。受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心理，在與人交往過(guò)程中難以付出真誠(chéng)、友善，平添功利、無(wú)情和冷漠色彩，產(chǎn)生信任危機(jī)。

此外，高校貧困生精神貧困還表現(xiàn)在部分學(xué)生人格不健全、奮斗精神丟失、執(zhí)行力不足等方面。這些都嚴(yán)重阻礙貧困生群體的身心發(fā)展，影響和諧校園的構(gòu)建，對(duì)高校資助工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，是高校思想政治教育工作亟需解決的重大問(wèn)題。

三、“精準(zhǔn)扶貧”助推高校貧困生精神脫貧

應(yīng)對(duì)貧困生精神貧困出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，高校要?jiǎng)?chuàng)新扶貧理念，尋找新的突破口。習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧理念，對(duì)于解決高校貧困生精神貧困有重要啟示。高校要遵循因勢(shì)而新的原則，按照精準(zhǔn)扶貧理念，在精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶、動(dòng)態(tài)管理、四位一體扶貧格局等方面下大力氣，助力高校貧困生實(shí)現(xiàn)持久性精神脫貧。

（一）精準(zhǔn)識(shí)貧奠定幫扶基礎(chǔ)

精準(zhǔn)識(shí)別高?！半p困生”，摸清精神貧困程度、致貧原因及貧困種類，為每個(gè)貧困生建立檔案，是精準(zhǔn)脫貧的關(guān)鍵第一步。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)貧困，精神世界的貧困更多地蘊(yùn)藏在人們的思想和頭腦中，難以確定固定的貧困標(biāo)準(zhǔn)，較難用定量方法來(lái)識(shí)別，只能通過(guò)日常交流、行為表現(xiàn)等進(jìn)行識(shí)別、歸類。因此，高校貧困生精神貧困的識(shí)別工作需要付出更多的時(shí)間和精力。高校黨委要把幫扶貧困生精神脫貧工作擺在突出的位置，明確思想政治教育工作者的首要職責(zé)和使命擔(dān)當(dāng)是幫扶貧困生化解精神危機(jī)。思想政治教育工作人員要堅(jiān)持“精、準(zhǔn)、細(xì)”的識(shí)別方法，通過(guò)自我觀察、師生評(píng)價(jià)等方式，充分掌握班級(jí)每個(gè)貧困生的家庭背景、求學(xué)經(jīng)歷、思想傾向、心理狀況和日常習(xí)慣等個(gè)人情況，真正做到深入學(xué)生“看真貧”。此外，高校要建立一體化的學(xué)生事務(wù)管理平臺(tái)，借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生消費(fèi)、學(xué)習(xí)等各方面情況進(jìn)行分析研判，歸納分類貧困生精神貧困程度及原因，建立對(duì)應(yīng)的精神貧困檔案庫(kù)。檔案庫(kù)要充分考慮學(xué)生的自尊心，做好必要的保密工作。

（二）精準(zhǔn)幫扶完善扶貧體系

1.健全貧困資助體系，強(qiáng)化高校資金支持

經(jīng)濟(jì)貧困是導(dǎo)致大學(xué)生精神貧困的根本原因之一。高校要廣泛征求貧困生的意見(jiàn)，健全和完善資助體系，在確保資助公平公正的基礎(chǔ)上保證資金產(chǎn)生最好的效果。與此同時(shí)，高?？梢愿鶕?jù)校園優(yōu)勢(shì)和貧困大學(xué)生家庭實(shí)際，協(xié)助貧困生所在地的駐村扶貧干部有針對(duì)性地開(kāi)展經(jīng)濟(jì)幫扶，促使貧困生家庭脫貧致富。當(dāng)然，在物質(zhì)資助的同時(shí)，要注重幫扶藝術(shù)，將物質(zhì)幫扶和精神脫貧統(tǒng)一起來(lái)。例如，2019年，西安電子科技大學(xué)等高校依托一卡通大數(shù)據(jù)，對(duì)消費(fèi)遠(yuǎn)低于全校平均水平的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行隱形資助。這樣既能從實(shí)質(zhì)上緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，又能溫暖人心，幫助學(xué)生以飽滿的熱情和感恩之心投入大學(xué)生活，獲得學(xué)生紛紛點(diǎn)贊。高校要改進(jìn)“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)”的資助體系，統(tǒng)籌資助款項(xiàng)，建立健全回報(bào)機(jī)制，避免給予無(wú)條件的資助，使貧困學(xué)生產(chǎn)生“不要白不要”的錯(cuò)覺(jué)。例如，部分高校將更多資助用于勤工儉學(xué)崗位，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生通過(guò)自身勞動(dòng)獲得報(bào)酬，在人際互動(dòng)中提升自身社交能力。高校與中學(xué)、企業(yè)合作，在中學(xué)和企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不僅可以讓貧困大學(xué)生賺取生活費(fèi)，也可幫助他們提前適應(yīng)社會(huì)，激發(fā)吃苦耐勞自強(qiáng)不息的精神，在服務(wù)社會(huì)中提高自己的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)新思想政治教育工作，服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)

面對(duì)部分貧困生精神貧困問(wèn)題，高校思政課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)積極開(kāi)展科學(xué)有效的思想政治教育。傳統(tǒng)灌輸式教育方式，不僅使學(xué)生對(duì)思政課敬而遠(yuǎn)之，也使教育效果不盡如人意。創(chuàng)新思想政治教育方法變得越來(lái)越重要。通過(guò)趣味性與學(xué)理性相結(jié)合的教學(xué)、課后的交流談心，有助于引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值取向，幫助他們堅(jiān)定通過(guò)自身努力改變現(xiàn)狀的決心和信心。例如，高校思政課教師可通過(guò)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程和“心靈交流”貼吧平臺(tái)，加強(qiáng)與貧困大學(xué)生的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思想觀念的偏差，開(kāi)展針對(duì)性教育。部分從小生活在農(nóng)村的貧困大學(xué)生，容易受村民“等、靠、要”消極思想的影響，不能系統(tǒng)全面理解國(guó)家扶貧政策和學(xué)校資助措施，思想政治教育課教師可以幫助他們從思想上消除誤解，增強(qiáng)理解政策的能力。

3.加強(qiáng)心理健康教育，激發(fā)主體內(nèi)生動(dòng)力

大學(xué)生剛步入成年人階段，人生閱歷不足，抗壓抗挫能力比較欠缺，進(jìn)入新環(huán)境，往往會(huì)出現(xiàn)身體不適和心理焦慮。學(xué)校應(yīng)成立大學(xué)生心理健康教育中心，邀請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢專家，根據(jù)貧困生群體的具體心理問(wèn)題，建立心理素質(zhì)檔案，分類施策，化解貧困生的心理障礙，減少因心理健康問(wèn)題引發(fā)的矛盾，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)?？裳?qǐng)校內(nèi)外心理輔導(dǎo)師，定期舉辦高水平心理健康講座，開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)通識(shí)教育課程，利用校報(bào)、廣播站、公眾號(hào)等媒體平臺(tái)，宣傳心理健康相關(guān)知識(shí)?？紤]部分貧困生因各種原因無(wú)法參加心理健康中心組織的線下心理咨詢，中心可通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)如QQ、微信、釘釘、校園公眾號(hào)等，為大家提供線上服務(wù)。針對(duì)容易因各種主客觀因素而返貧的學(xué)生，必須建立動(dòng)態(tài)跟蹤反饋機(jī)制，確保一系列心理教育舉措精準(zhǔn)高效。

4.豐富校園主體活動(dòng)，構(gòu)建和諧文化氛圍

在幫扶貧困生精神脫貧的偉大實(shí)踐中，和諧、友善的校園文化環(huán)境必不可少。首先，高校可借助當(dāng)?shù)匚幕Y源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用“5·25”等特殊節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生積極參與，塑造他們積極樂(lè)觀的性格和誠(chéng)信友善的品格。例如，山西高?？赏诰蜿P(guān)公忠義、晉商誠(chéng)信等文化資源，在校園內(nèi)宣傳愛(ài)國(guó)仁義、誠(chéng)信寬厚、艱苦奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。其次，學(xué)校要加強(qiáng)院系、班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織的功能，在和諧融洽的校園環(huán)境中，提高貧困生的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校要積極開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，秉承“精準(zhǔn)”理念，采用師生、生生一對(duì)一的幫扶模式，開(kāi)展有針對(duì)性的幫扶，助力貧困生盡快實(shí)現(xiàn)精神脫貧。最后，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人功能的建設(shè)，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造團(tuán)結(jié)向上、積極上進(jìn)的文化體系，讓貧困生在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受善意和溫暖，以積極的心態(tài)面對(duì)校園生活。

（三）動(dòng)態(tài)管理保障脫貧實(shí)效

高校貧困生精神脫貧離不開(kāi)精準(zhǔn)化動(dòng)態(tài)管理，這是高校扶貧措施能夠持續(xù)惠及精神貧困學(xué)生的重要保障。其一，動(dòng)態(tài)管理學(xué)生信息。鑒于高校貧困生精神貧困的表現(xiàn)多樣且不斷變化，作為扶貧者的一線思想政治教育工作者和輔導(dǎo)員要在逐班逐生精準(zhǔn)識(shí)別分類建檔的基礎(chǔ)上，持續(xù)跟蹤舉措進(jìn)展成效、學(xué)生變化等，及時(shí)更新檔案數(shù)據(jù)和識(shí)別方法，做到進(jìn)出有序、動(dòng)態(tài)監(jiān)管。其二，持續(xù)管理幫扶舉措。作為解決貧困大學(xué)生精神貧困問(wèn)題的主陣地和關(guān)鍵突破口，思想政治教育課堂和心理咨詢室要建立健全對(duì)課堂全過(guò)程和心理咨詢活動(dòng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，發(fā)揮主陣地大規(guī)模減貧作用。其三，精準(zhǔn)考核幫扶成效。學(xué)?？稍O(shè)置短中長(zhǎng)期的考核期限，出臺(tái)定量和定性相結(jié)合的考核指標(biāo)，對(duì)貧困學(xué)生的階段性心理和具體行為，尤其是人生態(tài)度、精神狀態(tài)、奮斗目標(biāo)、生活細(xì)節(jié)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)考核。此外，學(xué)校要堅(jiān)持校長(zhǎng)黨委統(tǒng)籌工作，院系主任黨總支負(fù)總責(zé)，思政教師、班主任和輔導(dǎo)員推進(jìn)工作的機(jī)制，層層落實(shí)貧困生精神扶貧的責(zé)任。對(duì)扶貧成效進(jìn)行陽(yáng)光考評(píng)，把嚴(yán)格要求和務(wù)實(shí)作風(fēng)貫穿精神扶貧全過(guò)程，確保貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫貧。

（四）“四位一體”凝聚扶貧合力

扶貧攻堅(jiān)的完成不僅取決于貧困對(duì)象，也離不開(kāi)外部力量的支持配合。習(xí)近平重視社會(huì)合力的作用，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“三位一體”大扶貧格局。高校貧困生精神脫貧不僅是貧困生自身發(fā)展的事，更是關(guān)乎家庭幸福、社會(huì)和諧和民族復(fù)興偉業(yè)的大事。因此，對(duì)貧困大學(xué)生精神扶貧必須堅(jiān)持國(guó)家扶貧、高校扶貧、社會(huì)扶貧、家庭扶貧互為支撐的大扶貧格局，凝聚強(qiáng)大的扶貧合力，共同助力貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)。四大扶貧主體要形成高效的協(xié)同機(jī)制，關(guān)鍵是以國(guó)家扶貧為主導(dǎo)，高校、家庭扶貧為主力，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)懷高校貧困生的良好氛圍，培育解決精神貧困問(wèn)題的社會(huì)專業(yè)組織機(jī)構(gòu)。國(guó)家要重視主流意識(shí)形態(tài)的確立、科學(xué)理論及文化的傳播和民族精神的傳承，引導(dǎo)全社會(huì)形成正確的價(jià)值取向。要建立社會(huì)扶貧的信息平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)、組織和個(gè)人積極參與扶貧，健全協(xié)作和監(jiān)管機(jī)制。高校在貧困生精神脫貧工作中要發(fā)揮主力作用，要堅(jiān)持思政課教師、輔導(dǎo)員和心理咨詢師扶貧的有機(jī)配合，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面給成效卓著的工作者一定傾斜。家庭要注重傳承和培育勤儉為本、德孝為先、家國(guó)情深的優(yōu)良家風(fēng)，幫助大學(xué)生從自身做起，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，承擔(dān)起為家庭謀幸福、為社會(huì)送溫暖、為國(guó)家做貢獻(xiàn)的重要使命。