何勝艷

摘 ?要：在新課改的大背景下，高中生物課程教學(xué)有了新的目標(biāo)，其中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有了新的發(fā)展方向。在高中生物實(shí)驗(yàn)教育中，如何改變過去枯燥乏味的教學(xué)模式，讓實(shí)驗(yàn)變得更有趣，是當(dāng)下關(guān)注的重點(diǎn)問題。在實(shí)際的高中生物教學(xué)中擬采用“巧設(shè)問題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——多重質(zhì)疑——探究感悟——釋疑點(diǎn)撥”的趣味教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果的提升有一定的支持作用，因而對(duì)此展開一定的探討與研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性;趣味實(shí)驗(yàn);高中生物

高中階段的生物學(xué)科作為自然學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體教與學(xué)的過程中，學(xué)生很多的知識(shí)、技能與意識(shí)的形成是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)高中生物教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓其變得有趣味性，進(jìn)而整體提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，是值得我們進(jìn)行深入思考的問題之一。

一、趣味性的高中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

（一）激發(fā)學(xué)生的探索精神

高中生物教學(xué)通過開展實(shí)驗(yàn)課，能夠激發(fā)學(xué)生整體的課程的學(xué)習(xí)興趣、探究能力。趣味性的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想與實(shí)際操作，不僅能夠驗(yàn)證所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)合理性，幫助學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解。利用生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)得到實(shí)際驗(yàn)證，加深其對(duì)生物學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)激發(fā)科學(xué)探究精神而言是具有實(shí)際意義的。

（二）提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

生物學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更需要對(duì)其中的基本原理牢牢掌握。在開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有難以理解的知識(shí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠改變這種現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就可以超越枯燥乏味的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，通過進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作過程中，能夠更直觀地接觸到生物學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，獲得準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自身對(duì)生命科學(xué)的理解，也能夠提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建

目前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是在固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式、框架下進(jìn)行，而生物實(shí)驗(yàn)，多數(shù)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教材中基本都能找到，學(xué)生幾乎提不起多少興趣，也就沒有積極性和主動(dòng)性。通過創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)的開展，可以改變上述狀況。教師可以通過巧設(shè)問題，對(duì)教材中提供的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)以及認(rèn)知的過程，從而掌握生物學(xué)的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。利用趣味教學(xué)模高中式，按照“巧設(shè)問題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—多重質(zhì)疑—探究感悟—釋疑點(diǎn)撥”這樣的模式，有利于實(shí)驗(yàn)之遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

三、趣味性的高中生物實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間模式

（一）巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境

在具體實(shí)驗(yàn)中要巧設(shè)問題，在結(jié)合教材給定的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境”，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)合理性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而延伸出更為深入的思考和研究性問題。

例如，在實(shí)驗(yàn)“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”中，可以對(duì)給定的實(shí)驗(yàn)框架進(jìn)行調(diào)整，具體去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇測(cè)定對(duì)象，提前讓學(xué)生進(jìn)行自己選擇好自己想要鑒定的花生、核桃、糖果、肉制品等。然后再去告訴學(xué)生，測(cè)定與鑒別的方法比如具體的試劑選擇，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中利用預(yù)設(shè)的問題“還原糖、脂肪與蛋白質(zhì)鑒定中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？”、“你的（你們的）實(shí)驗(yàn)對(duì)象中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定情況如何？”等讓學(xué)生去在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題;最后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，描述各組各自的實(shí)驗(yàn)情況。

（二）多重質(zhì)疑，探究感悟

多重質(zhì)疑與探究，進(jìn)而形成感悟是達(dá)到理解生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，也能夠做到在“學(xué)中做，做中學(xué)”。例如，在高倍顯微鏡的使用中，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)，就是通過載玻片上寫數(shù)字，比如數(shù)字6，學(xué)生通過顯微鏡觀察載玻片“6”，結(jié)果是大部分同學(xué)都認(rèn)為是“9”，只有少部分同學(xué)看成是“6”。這樣讓同學(xué)產(chǎn)生疑問，顯微鏡成像是正像還是倒像？這樣使學(xué)生在多重質(zhì)疑下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)裝置、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)操作，學(xué)生就能夠通過自己的質(zhì)疑、操作和驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。

（三）釋疑點(diǎn)撥、共同提高

在創(chuàng)新與趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生為主體，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過互相交流、小組學(xué)習(xí)、共同探究等幫助學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。對(duì)于一些簡(jiǎn)單操作讓學(xué)生自己動(dòng)手，而又一些難度的就利用小組、師生合作探究的形式完成。

比如調(diào)查人群中遺傳病這類實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該是小組合作完成，教師引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，通過探究和網(wǎng)絡(luò)資料的檢索等讓學(xué)生調(diào)查、搜集、分析、計(jì)算相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行小組間的討論與交流。而一些相對(duì)簡(jiǎn)單的如葉綠體的電鏡觀察等則需要學(xué)生每個(gè)人盡量獨(dú)立完成，教師可以適當(dāng)?shù)募m正、點(diǎn)撥。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐、遷移運(yùn)用

具體如何設(shè)計(jì)一個(gè)既新穎又有趣的實(shí)驗(yàn)，需要教師打破傳統(tǒng)思維的局限，擴(kuò)大能利用的資源，可以因地制宜地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以不必拘泥于教材所限，選擇實(shí)驗(yàn)材料，并且要留出一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等進(jìn)行創(chuàng)新性探究，從而獲得生物學(xué)的知識(shí)和能力，思考開放性的問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，結(jié)合生活實(shí)際情況，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生遷移運(yùn)用的能力。

結(jié)語

通過創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再枯燥乏味和單調(diào)無趣，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，提高學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度，提高學(xué)生生物學(xué)的核心素養(yǎng)。通過對(duì)高中生物學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，還能夠?yàn)楦咧猩锏膶?shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一個(gè)新的思路。

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