黎琰 蘇梅涓

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

一、引言

在全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，高校開展英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，盡管很多教師都認(rèn)同外語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化的重要性，但是教學(xué)中仍然以目的語(yǔ)文化導(dǎo)入為主，涉及的母語(yǔ)文化內(nèi)容并不豐富，不僅不利于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，也不利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此，開展高校英語(yǔ)教學(xué)母語(yǔ)文化滲透的研究顯得尤為重要[1]。文章嘗試從高校英語(yǔ)教學(xué)中融入母語(yǔ)文化的重要性入手，對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)母語(yǔ)文化運(yùn)用存在不足進(jìn)行分析，并提出深化母語(yǔ)文化認(rèn)識(shí)、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、采用科學(xué)合理方法、重視雙語(yǔ)文化互動(dòng)等措施，以期實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的深化運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中融入母語(yǔ)文化的重要性

高校英語(yǔ)教學(xué)融入母語(yǔ)文化的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)

特別是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力方面，由于學(xué)生擁有較強(qiáng)的母語(yǔ)交際能力，在開展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用母語(yǔ)文化引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)目的語(yǔ)文化，并通過對(duì)比不同文化，加深學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化特征的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生目的語(yǔ)語(yǔ)感增強(qiáng)。

(二)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

英語(yǔ)不只是一門語(yǔ)言課程，還是一門素質(zhì)教育課程，學(xué)生通過對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以對(duì)世界文化進(jìn)行深入了解，并在這一過程中開闊眼界和發(fā)展自身人文修養(yǎng)，將母語(yǔ)文化滲透其中，就可以借助中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)學(xué)生品格、修養(yǎng)等進(jìn)行塑造和熏陶，最終將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢猿掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在個(gè)人素質(zhì)，學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能獲得全面、綜合發(fā)展[2]。

(三)增強(qiáng)跨文化交際能力

英語(yǔ)教學(xué)除了要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)、文化等以外，還要對(duì)本國(guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行輸出，進(jìn)而為不同國(guó)家往來、貿(mào)易等提供更好的服務(wù)。高校開展英語(yǔ)教學(xué)，主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多跨文化交際能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)母語(yǔ)文化的滲透，可以幫助學(xué)生對(duì)世界多元文化進(jìn)行了解的同時(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，并不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力，在開展跨文化交際活動(dòng)中也能更好地宣傳、弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化滲透存在的問題

現(xiàn)階段，母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透運(yùn)用，還存在以下問題:

(一)思想認(rèn)識(shí)不到位

只有從思想上深刻意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中融入母語(yǔ)文化的重要作用后，才能夠在實(shí)際教學(xué)中有效提升母語(yǔ)文化的教學(xué)效果，但是實(shí)際教學(xué)中，教師將更多注意力放在了如何提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)上，對(duì)母語(yǔ)文化滲透較為忽略，更多的是圍繞目的語(yǔ)文化進(jìn)行教授，無法幫助學(xué)生對(duì)比中西文化差異，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言特征，也不利于高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

(二)教學(xué)內(nèi)容不豐富

雖然高校英語(yǔ)教學(xué)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容非常多，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，但是這些知識(shí)內(nèi)容大多與目的語(yǔ)相關(guān)，母語(yǔ)文化內(nèi)容較少，不利于后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)母語(yǔ)文化的滲透輸出，學(xué)生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力也無法得到提升。

(三)教學(xué)方式不合理

母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透和運(yùn)用，要想吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解，就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作高度重視，但是從實(shí)際來看，母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透還較為隨意，沒有采用有效方法，使母語(yǔ)文化與英語(yǔ)教學(xué)相互融合起來，這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并且無法促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

(四)雙語(yǔ)互動(dòng)較為欠缺

母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，最為主要的目的就是幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并在這一過程中發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力，而一項(xiàng)能力的形成僅靠知識(shí)教授無法實(shí)現(xiàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多雙語(yǔ)互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知英語(yǔ)和母語(yǔ)文化知識(shí)，并在不同語(yǔ)言文化對(duì)比分析中，掌握英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生跨文化交際能力也能得到提高，然而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生獲得雙語(yǔ)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)比較少，即便是開展也是圍繞目的語(yǔ)文化進(jìn)行英語(yǔ)交流互動(dòng)，不利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成[4]。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化有效滲透的策略

(一)提高母語(yǔ)文化認(rèn)識(shí)

在深化母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的重要性認(rèn)識(shí)后，開展教學(xué)的效果會(huì)明顯提升，相關(guān)措施包括:(1)加大宣傳教育力度。一方面可以組織召開英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議，讓高校英語(yǔ)教師參與其中，并在會(huì)議上詳細(xì)闡釋母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的必要性和重要性，以提升英語(yǔ)教師母語(yǔ)文化運(yùn)用的意識(shí)，甚至還可以圍繞母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓參會(huì)英語(yǔ)教師展開激烈的討論和獻(xiàn)言進(jìn)策，為后續(xù)開展教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面則是利用學(xué)校廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)母語(yǔ)文化的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行廣泛宣傳，執(zhí)行時(shí)要盡量采用學(xué)生感興趣的方式，比如，采用視頻動(dòng)畫展示英語(yǔ)交際母語(yǔ)文化的輸出，可以吸引更多學(xué)生關(guān)注，并對(duì)實(shí)際開展英語(yǔ)教學(xué)滲透母語(yǔ)文化充滿了解和探究興趣[5]。(2)做好頂層設(shè)計(jì)工作。在深化英語(yǔ)教學(xué)融入母語(yǔ)文化的思想認(rèn)識(shí)后，要推動(dòng)該項(xiàng)工作有條不紊地展開，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、母語(yǔ)文化選擇、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，為高校英語(yǔ)教學(xué)有效融入母語(yǔ)文化提供科學(xué)的指導(dǎo)，最終英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也能得到有力保障。

(二)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的融入，還需有豐富的母語(yǔ)文化資源提供支持。不過，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)涉及的文化內(nèi)容更加偏向于目的語(yǔ)國(guó)家，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鮮少涉及，無疑增大了英語(yǔ)教學(xué)母語(yǔ)文化融入的困難程度，需要采用以下措施進(jìn)行解決:(1)根據(jù)教材收集母語(yǔ)文化。在開展英語(yǔ)教學(xué)前，對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并對(duì)相關(guān)的目的語(yǔ)文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整理，然后從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域出發(fā)，對(duì)目的語(yǔ)文化所對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)文化進(jìn)行搜索和挖掘，使兩者相互對(duì)應(yīng)起來，為后續(xù)科學(xué)、靈活地運(yùn)用母語(yǔ)文化奠定良好基礎(chǔ)。(2)選擇合適內(nèi)容。母語(yǔ)文化涵蓋的內(nèi)容很多，將其引入高校英語(yǔ)教學(xué)中，并不是任何文化內(nèi)容都適用，要通過母語(yǔ)文化的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。教師對(duì)合適的文化內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，將母語(yǔ)文化與書本教材提到的目的語(yǔ)文化聯(lián)系起來，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和把握英語(yǔ)語(yǔ)言特征，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加高效。(3)構(gòu)建資源數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取的相關(guān)資源信息也越來越多，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)母語(yǔ)文化的滲透融合，需結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上收集更多可以利用的母語(yǔ)文化，這些資源包括文章信息、教學(xué)課件、視頻圖片、影像資料等，教師可以采用構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)的方式，對(duì)這些母語(yǔ)文化資源進(jìn)行分類管理，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行選擇運(yùn)用[6]。

(三)加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

要推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，并取得理想母語(yǔ)文化滲透融合效果，需要重視課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生積極踴躍參與其中，課堂教學(xué)目標(biāo)也能更好地達(dá)成，具體措施包括:(1)明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，融入母語(yǔ)文化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)才能有針對(duì)性地展開。教師可以根據(jù)課程教學(xué)和學(xué)生發(fā)展要求，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)掌握、了解不同國(guó)家文化、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立，然后圍繞所確立的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到不同國(guó)家的文化，圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化融入其中，讓學(xué)生在了解和對(duì)比分析中，更好地把握英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，并促進(jìn)所確定的知識(shí)、能力和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)更快更好地達(dá)成。(2)把握學(xué)習(xí)需求。母語(yǔ)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的融入和輸出，要激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，深入學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況和多樣化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，在教學(xué)中盡量滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，不僅可以提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率，還能吸引學(xué)生積極踴躍參與課堂活動(dòng)。(3)加強(qiáng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、課中和課后三個(gè)基本環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理和銜接是否順暢，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和最終教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響，因此在開展融入母語(yǔ)文化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的考量，并通過課前趣味導(dǎo)入母語(yǔ)文化引出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行講授，同時(shí)設(shè)置分析交流活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，深刻感受不同國(guó)家的文化，并在課后設(shè)計(jì)不同類型作業(yè)，使學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)培養(yǎng)[7]。

(四)采用科學(xué)合理方法

在英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生滲透母語(yǔ)文化，要想取得理想的效果，還要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也能得到明顯提高，這些教學(xué)手段包含:(1)多媒體教學(xué)。簡(jiǎn)單來說，就是在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用母語(yǔ)文化時(shí)，充分利用多媒體圖文結(jié)合、音視頻等功能，讓滲透的母語(yǔ)文化以更加生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既能夠激發(fā)學(xué)生母語(yǔ)文化了解興趣，又能夠確保英語(yǔ)教學(xué)效果。(2)微視頻教學(xué)。作為一種新興教學(xué)手段，在高校英語(yǔ)教學(xué)滲透母語(yǔ)文化中應(yīng)用，就是圍繞某一具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以微視頻的方式引入相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)文化，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，學(xué)生在觀看以后也能更好把握所教授英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。(3)小組合作教學(xué)。將小組合作教學(xué)手段運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，可以圍繞教授英語(yǔ)知識(shí)與母語(yǔ)文化之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，甚至還可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)問題，讓學(xué)生從語(yǔ)言、文化等角度進(jìn)行探究和解決，整個(gè)過程不僅可以實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)文化的有效滲透，還能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力[8]。

(五)注重雙語(yǔ)文化互動(dòng)

考慮到在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入母語(yǔ)文化，主要是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的有效培養(yǎng)，整個(gè)過程僅靠單純的母語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)容滲透無法達(dá)成，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)造更多雙語(yǔ)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極參與和實(shí)踐體驗(yàn)中，深刻感受到兩種文化的魅力，并在母語(yǔ)文化引導(dǎo)下掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而在英語(yǔ)交流中也能對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行推廣和弘揚(yáng)[9]。具體措施包括:(1)創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)交流情境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以圍繞兩種不同文化，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造雙語(yǔ)溝通交流的情境，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，有效把握兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)及差異，并在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生參與情境交流后，自身文化素養(yǎng)和跨文化交際能力也能得到提高。(2)組織開展各種母語(yǔ)文化輸出活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生參與積極主動(dòng)性，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，還要圍繞母語(yǔ)文化的滲透和融入，組織開展各種各樣的活動(dòng)，如在英譯漢、漢譯英教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化名言、詩(shī)句、典故等內(nèi)容；設(shè)置不同傳統(tǒng)文化主題開展英語(yǔ)演講比賽；使用英語(yǔ)表演傳統(tǒng)文化名著等，讓學(xué)生有選擇性地參與，可以提升學(xué)生雙語(yǔ)水平和綜合能力[10]。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)除了要側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)外，還要注意滲透母語(yǔ)文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和增強(qiáng)跨文化交際能力。然而實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)母語(yǔ)文化的滲透融入還較少，這樣不僅無法指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生跨文化交際能力提升。要想改變這一狀況，就要在開展高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視對(duì)母語(yǔ)文化的滲透和輸出，并在深化高校英語(yǔ)教學(xué)融入母語(yǔ)文化的過程中，圍繞當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化融入存在的不足，采用豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法、注重雙語(yǔ)互動(dòng)等措施，在實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生在這一過程中也能獲得全面、綜合的發(fā)展。