彭雁萍

(興義民族師范學院，貴州 興義 562400)

一、引言

在信息化手段的支持下，教師可實現(xiàn)遠程線上教學，近年來線上教學愈發(fā)常見。眾多高校教師利用網(wǎng)絡平臺授課，線上教學跨越時間空間的限制。雖然線上教學提供了許多便利，但同樣也存在一些問題。高質(zhì)量的線上英語教學需要依托穩(wěn)定的教學平臺，設置合理的英語線上教學目標，結合學生實際制定可執(zhí)行的實施路徑，從而提升教學效率，促進學生英語水平的提高。

二、高校線上教學概述

線上教學依托網(wǎng)絡平臺，以教師為主導，以班級為單位開展教學活動，實現(xiàn)了教師和學生的雙向互動[1]。線上教學對應的是依賴板書、PPT等方式的線下教學，線上教學是一種開放式的教學，不受時間和空間的限制，學生可以隨時地進行學習，如“錄播”課程可以面向更多的學生，學生也可以根據(jù)自己的時間和學習進度合理地安排學習。線上教學的平臺需要具備多種功能，比如，線上簽到、請假、發(fā)布通知、布置作業(yè)、提交作業(yè)等，還具有輔助教學課堂功能，如播放PPT、播放音頻、播放視頻等。另外，還有常見的線上教學平臺微信、QQ、釘釘?shù)溶浖軌驖M足線上教學所需要的功能[2]，幫助完成線上教學任務。

三、高校英語線上教學的優(yōu)勢

(一)教學形式多樣

傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)時間表和課程的安排進行授課，采用多媒體授課包含的課程信息量大、課程節(jié)奏快，學生注意力需要高度集中，即使這樣，也存在遺漏信息的情況，在課堂學習的過程中，思考的時間較少，更多的是學習大量新的知識。線上教學通過微信、釘釘?shù)绕脚_直播，教師可以現(xiàn)場教學直播，也可以是錄制的形式，還可以有針對性地制作相關知識點的短視頻。在線上教學的支撐下，能夠打造系統(tǒng)的英語線上教學活動，包括聽力、閱讀、作業(yè)等，使得學生能夠更加自主靈活地學習。

(二)教學資源豐富

高校英語線上教學的實施使得英語課程教學資源更加豐富，英語教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容直接引入網(wǎng)絡教育資源，比如，針對英語語言學習過程中文化信息不足的問題，教師可以充分利用網(wǎng)絡上關于英語文化、本土文化的教育資源，向?qū)W生講解文化知識。相較于傳統(tǒng)的教學模式，線上教學借助網(wǎng)絡化信息突破了教學資源的應用邊界，更加滿足當代大學生多元化、信息化的學習需求，讓其能夠獲得更好的學習體驗。

(三)教學時效性強

傳統(tǒng)的教學模式下，教師通過學生的課堂表現(xiàn)來評價學生的學習狀態(tài)，從而進一步調(diào)整和優(yōu)化授課方式，提升教學效果，但是由于教學節(jié)奏快、學生數(shù)量多等問題，信息的總結反饋并不能達到良好的效果。線上教學借助信息化平臺，針對學生的特點定向篩選學生，根據(jù)學生特點制定相應的學習計劃，還能夠通過視頻對話的方式提問或是觀察學生的學習狀態(tài)。通過靈活多樣的方式觀察學生、了解學生，使教師能夠更好地把握課程的節(jié)奏[3]。

四、高校英語向上教學存在的問題和改進措施

(一)教師層面

一是線上教學能力參差不齊。對部分不熟悉信息技術的教師或是年齡較大的教師，使用學習通、騰訊等直播平臺進行線上教學面臨許多困難，導致存在教學過程和效果分化的問題。二是教師工作量增加。為區(qū)別傳統(tǒng)的教學模式，線上教學需要整合多種教學資源，根據(jù)線上教學的學生反饋不斷修改教學方案，從而讓學生更好地學習。有的教師還要采用錄屏的方式進行講解，便于學生反復觀看，這無形中增加了教師的工作量[4]。三是管理難度增加。傳統(tǒng)模式下教師直接面對學生，對學生有很強的約束力，而在線上教學中，面對屏幕學生的心理上會放松、紀律性變差，教師的線上管理難度加大。

基于以上問題，教師層面的改進可以從以下幾方面著手:

1.增強教師信息化能力

信息化能力的提升是教師開展線上教學的關鍵，因此提升教師的信息化能力至關重要。首先，教師要提高網(wǎng)絡學習意識，認識到信息化能力的提升對當前及未來教學的重要性，這是一種必然選擇。其次，學校要定期組織相關培訓，強化教師的信息化能力。

2.加強與學生的互動

教師要充分發(fā)揮教學中的主導作用，通過提問、小組討論多種方式增加交流互動，吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極性，避免學生出現(xiàn)注意力不集中、掛機等現(xiàn)象。在交流互動的過程中，根據(jù)學生的狀態(tài)、接受程度不斷調(diào)整教學方式。

3.強化教學設計

線上教學模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式，英語教師要不斷整合能夠讓學生注意力集中、感興趣的教育內(nèi)容，上傳相關的教學視頻，提升學生的聽力，使得線上教學具有目標性和針對性，更有效率。英語教師還要及時總結學生對線上教學的評價反饋，根據(jù)學生的信息反饋調(diào)整教學方式，不斷提升英語線上教學水平。

(二)學生層面

一是學生的參與度不高。在線上課堂中部分學生的參與度不高，學習的積極性不強，學生習慣于教師講座式授課，被動學習和記筆記，對學習內(nèi)容思考不夠。部分學生在課前沒有預習課程，在課堂上與教師的互動較少，英語學習注重學生的聽、說、讀、寫，但是有些學生在完成語言任務時，在小組活動更加依賴表達能力強、語言組織能力強的同伴，自身的發(fā)言積極性不高，不利于英語語言的表達。二是部分學生自制能力差。在英語線上課堂中，主觀上學生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，或是學習不適應?？陀^上學習設備、網(wǎng)絡情況也是影響學生學習的一些因素。

基于以上問題，學生層面的改進可以從以下幾方面著手:

1.增強學生的自主學習能力

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。教師要主動引導學生增強自主學習，在課前預習、課堂上積極回答問題等，讓學生認識到自主學習的重要性，同時在教學過程中要通過生動的課程，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生意識到現(xiàn)階段學習英語對自身素質(zhì)的提升、未來就業(yè)選擇的重要性，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。同時，教師在教學中要注重以學生為中心，在課程的設置上注重學生的學習效果，注重教學的過程性、結果性和能力性。學生自主學習能力的養(yǎng)成首先要學生改變自身的意識，其次需要教師、家長的引導，同學之間的影響，在多元的學習體系下，不斷提升自身自主學習的能力。

2.完善線上英語教學評價機制

線上英語教學評級機制的設置要結合其自身的特點，部分學習平臺能夠提供線上課程中學生和教師的互動情況的數(shù)據(jù)，教師應結合數(shù)據(jù)對學生評價，以此來激勵學生學習，并通過分析數(shù)據(jù)為學生制定個性化的教學。同時將學生線上互動的情況納入平時成績的考核，有效提高學生課堂參與度。

五、信息化背景下高校英語線上教學創(chuàng)新路徑分析

在信息化背景下，高校教育的主要任務是借助科學技術的手段讓英語教學的科技化水平不斷提高，教學方式逐漸現(xiàn)代化。當前，信息化的高校英語教學逐漸成為主流教學手段，在各大高校中被廣泛應用，是高校英語教學的新發(fā)展態(tài)勢。

(一)完善高校英語教學的線上資源儲備體系，不斷豐富教學資源

一是多出英語教學的精品課程。教育管理部門作為牽頭單位，根據(jù)實際情況，在英語教學課程方面加大投入力度，建立專項基金實現(xiàn)對英語課程的專業(yè)管理，同時對英語教師團隊進行優(yōu)化整合，將優(yōu)秀教師的教學案例與視頻通過學校的線上教學平臺與教育部門的統(tǒng)一平臺進行分享，將優(yōu)秀英語教師的授課內(nèi)容打造成屬于本校的精品課程，讓學生隨時隨地可以觀看與下載，接受優(yōu)秀教師的指導與點撥，提高自身的英語水平與能力與水平。二是讓高校英語的線上教學資源儲備庫不斷得到擴展。高校應當構建多元化、全方位的英語線上教學框架，將英語相關的教學資源進行整合，讓學生的英語學習方式與內(nèi)容不斷得到充實。具體而言，英語教師可以將日常出現(xiàn)頻率較高的對話與詞組、詞匯、考試相關的內(nèi)容、授課的課件等資料上傳到線上教學平臺供學生閱讀與使用[5]；也可以根據(jù)時事熱點的變化將相關的內(nèi)容上傳到平臺上，讓高校學生在學習英語的同時可以掌握時事熱點內(nèi)容，讓視野變得更加開闊，讓見解更加深刻。通過豐富的資源庫，學生可以探討該短語或者語句的具體用法，嘗試將中文語句翻譯成英語語句，也可以讓學生將自己的翻譯進行交流，讓他們在互相交流中學到更多的知識，培養(yǎng)他們英語學習的翻譯能力與思維能力，實現(xiàn)英語線上教學的最終目的。

(二)搭建交流平臺，實現(xiàn)師生順暢溝通

線下英語教學，教師可以面對面溝通，在線上教學實施中，英語教師與學生之間的交流與溝通是保證教學效果的有力手段之一。順暢的交流可以更好地將英語教學資源的內(nèi)在價值發(fā)揮出來，實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通與互動。

一是在英語線上教學平臺中開辟留言互動模塊。學生在英語學習中遇到困難或者問題時可以直接在留言區(qū)進行留言，英語教師定期對留言進行回復，針對學生提出的問題進行詳盡的解答，讓師生之間的交流更加順暢。二是充分利用交流軟件進行英語教學指導。英語教師可以組建英語學習微信群、QQ群等學習群組，全面及時地了解學生的學習情況并提出合理的建議，讓線上英語教學更具有針對性。三是開設高校學生的英語自學模塊。將課程目標、學習任務與相關測試題進行上傳，讓學生可以在線上進行自學，并根據(jù)學習目標自我檢視與改進。

(三)建立高校英語的線上教學評估體系，凸顯英語教學效果

英語教學評估體系的建立是評價英語學習效果的重要環(huán)節(jié)，也是提升高校英語教學效果的有力抓手。一是創(chuàng)建高校英語教學效果檢測題庫，并根據(jù)教學目標的變化進行調(diào)整與更新。線上教學平臺根據(jù)高校設定的教學目標與教學任務隨機組合檢測試題，定期對學生進行測試，隨機的出題方式可以避免抄襲與作弊現(xiàn)象的發(fā)生。還可以在檢測效果出來后由英語教師對學生進行更具針對性的線上課程實施。二是搭建與線上英語教學高度契合的評分體系。學生在線上完成測試之后可以直接顯示成績，并讓學生可以查看答案與試題講解、解讀，并根據(jù)學生的答題表現(xiàn)形成分析報告，讓學生針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行有目的學習與查漏補缺，在摸索中找到解決對策[6]。三是加大對主觀測試題的傾斜力度。在高校英語教學的實踐中，英語教師在對主觀題進行賦分的時候比較耗費精力，對這類題型的打分也存在一定程度的隨意性。開發(fā)主觀題型的評價系統(tǒng)之后就可以有效解決這一問題，這一系統(tǒng)不是簡單地將主觀題型的答案告知學生，而是通過給出解答思路與解題要點的方式，引導學生自主進行參考，達到英語教學的目的，實現(xiàn)高校英語教學的目標。

六、結語

信息化背景下，高校英語線上教學的創(chuàng)新路徑的設計選擇關系著高校英語教師的線上教學質(zhì)量與學生的英語學習水平，同時英語線上教學創(chuàng)新路徑可幫助高校實現(xiàn)線上教學目標，助力高校通過打造英語精品線上教學課程、塑造本校的英語線上特色教學模式。在信息化的英語線上教學實施中，高校既有必要在教學軟件設施上加大投入力度，打造高效快捷的英語線上教學平臺，整合優(yōu)秀英語教學資源，還需要借助信息化時代的便捷高效性，充分利用各網(wǎng)絡平臺與資源，為學生帶來多元化、體驗感高、效率高的英語線上教學內(nèi)容，實現(xiàn)高校學生線上英語學習的全面健康發(fā)展與進步。