摘 要：美術(shù)鑒賞課是一門重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)不僅能讓學(xué)生了解藝術(shù)史，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得額外的知識(shí)收獲。在高中階段開展美術(shù)鑒賞課程，更是能夠延伸美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，使美術(shù)教學(xué)不再僅僅局限于基礎(chǔ)的美術(shù)繪畫活動(dòng)，而是使學(xué)生感受美術(shù)教育深層的美育價(jià)值，并提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，為其未來的審美活動(dòng)打下重要的基礎(chǔ)。高中美術(shù)更是一門需要用心學(xué)習(xí)和經(jīng)營(yíng)的學(xué)科，關(guān)于趣味互動(dòng)需要教師和學(xué)生共同打造，本文主要圍繞著教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍來剖析。

關(guān)鍵詞：趣味互動(dòng);打造;高中美術(shù);鑒賞課

美術(shù)是一門藝術(shù)，更是一種心靈上美的享受和教育。其中美術(shù)鑒賞活動(dòng)更是與美育教育目標(biāo)深度融合的高中教育模塊，它不再局限于引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，而是更加注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，切實(shí)要求學(xué)生結(jié)合對(duì)美術(shù)技巧、創(chuàng)作方法的認(rèn)知，從多個(gè)角度發(fā)掘美術(shù)作品的美學(xué)所在。在高中階段的美術(shù)課程中，為了學(xué)生能夠更好地參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中以實(shí)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)鑒賞能力的最大化提升，教師應(yīng)切實(shí)以趣味互動(dòng)為核心方法，結(jié)合美術(shù)鑒賞課程的基礎(chǔ)內(nèi)容做好教學(xué)策略的研究工作，以此在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中提供具體的改革方向，搭建出作為符合學(xué)生鑒賞活動(dòng)開展的教學(xué)平臺(tái)，最大化地推動(dòng)學(xué)生個(gè)人美術(shù)鑒賞能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，互動(dòng)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）教師可以強(qiáng)化自身在課程中與學(xué)生的互動(dòng)性，建立師生交互機(jī)制。這種交互模式要求教師在高中階段的美術(shù)課程中與學(xué)生建立起平等的互動(dòng)關(guān)系，在課程結(jié)構(gòu)中尊重學(xué)生的審美觀點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行師生平等對(duì)話。正所謂“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，美術(shù)鑒賞作為藝術(shù)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，其參與者往往會(huì)因個(gè)人生活經(jīng)歷、藝術(shù)概念理解方式的不同而出現(xiàn)鑒賞結(jié)果的差異性。于是教師可以在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)開放的師生討論空間，引導(dǎo)學(xué)生在課程中自主地發(fā)表自己對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知觀點(diǎn)。學(xué)生的觀點(diǎn)往往與教師的觀點(diǎn)有著差異，于是教師應(yīng)與學(xué)生展開互動(dòng)討論，引導(dǎo)彼此在討論過程中升華個(gè)人的鑒賞觀點(diǎn)。這能夠給予美術(shù)鑒賞課程以更多的可能性，并切實(shí)在師生共同參與的討論中烘托出良好的課堂氛圍，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。

（二）教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中開展合作互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生形成彼此之間的交互模式，以此烘托課堂教學(xué)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)到美術(shù)核心內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生形成小組探討的模式，三兩個(gè)同學(xué)為一組，探討關(guān)于西方藝術(shù)史和中方美術(shù)文化。這一過程中學(xué)生不同的鑒賞思維將形成碰撞關(guān)系，并在合作交流的互動(dòng)過程中不斷完善學(xué)生的美術(shù)鑒賞思考與在小組整合中優(yōu)化個(gè)人的美術(shù)鑒賞成果，最終優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且互動(dòng)機(jī)制的多元化創(chuàng)新還將確保教師在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，真正讓美術(shù)鑒賞課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真正有所得。

二、改變教學(xué)方式，以學(xué)生的發(fā)展為根本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其是美術(shù)鑒賞課更要注重對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂上的趣味互動(dòng)要求教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，學(xué)生也要積極配合教師教學(xué)，面對(duì)教師所遺留下來的問題要進(jìn)行深入的剖析和學(xué)習(xí)。高中美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)的是學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)能力，文化課教授的是文化知識(shí)，注重學(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)，而美術(shù)課注重學(xué)生的觀感和視覺效果，培養(yǎng)的是學(xué)生解決生活和應(yīng)用生活的能力。相比之下，美術(shù)鑒賞課給學(xué)生的啟發(fā)是最大的，也是在日常生活當(dāng)中最為實(shí)際的。因此，學(xué)生千萬不能舍近求遠(yuǎn)，單單為了應(yīng)付考試只注重文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該關(guān)注美術(shù)鑒賞課所教授的知識(shí)。

文化課顯然已經(jīng)過于繁重，美術(shù)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中千萬要注意，對(duì)學(xué)生不要給予壓力，發(fā)散學(xué)生的思維，多給學(xué)生課堂提問的時(shí)間，只有這樣，高中美術(shù)鑒賞課才有真正的價(jià)值和作用。學(xué)生的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)并不為零，在初中已經(jīng)開設(shè)了美術(shù)課程，步入高中只不過是學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的共性和特性來展開課堂授課。因?yàn)槊课粚W(xué)生的知識(shí)含量有所差別，教師授課期間要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行日常教學(xué)，不要一味按部就班地開展“死板”的教學(xué)活動(dòng)，而是真正靈活協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生當(dāng)前鑒賞能力的環(huán)境，在保持學(xué)生鑒賞積極性的同時(shí)，始終推動(dòng)學(xué)生個(gè)人鑒賞能力的優(yōu)化。

三、不斷提升教師審美素養(yǎng)

藝術(shù)鑒賞課教師不僅要教會(huì)學(xué)生欣賞美術(shù)，還要不間斷地進(jìn)行自我的深度學(xué)習(xí)，才能保證有足夠的審美情趣。雖說課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，但若教師都沒有較高的鑒賞水平，在課堂上的教學(xué)無疑是失敗的。因此，為了增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課上的趣味互動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)打動(dòng)人心，必要的舉措是學(xué)校舉辦的書畫展，定期組織教師參加展覽，加強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng)，教師之間有自己的心得和體會(huì)，相互交流和溝通能減少審美差的狀況，能逐步提升教師的審美，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

“審美”是指一個(gè)人對(duì)于一件物品、一樣?xùn)|西的審美能力，“審美鑒賞”是指一個(gè)人對(duì)于物件的利用能力，任何人對(duì)于任何事物都要有最基本的審美能力。美術(shù)課堂中，學(xué)生需要教師的指引，學(xué)生的審美能力全部來源于教師，教師也要參與課堂學(xué)習(xí)，保持一種終身學(xué)習(xí)的理念，才能真正讓美術(shù)鑒賞起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生和教師構(gòu)成了生態(tài)鏈，相互切磋和磨合能最大限度地讓美術(shù)課起到應(yīng)有的作用。課堂上若教師能力不足，很容易就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，因此教師要加強(qiáng)對(duì)自身美術(shù)鑒賞能力的提升。除了參加書畫展之外，教師還可以舉辦美術(shù)作品征集大賞，全方面征集學(xué)生和教師的優(yōu)秀作品，在日常的點(diǎn)滴之間一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)。

學(xué)生在美術(shù)課堂上要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極熱烈地展開課堂學(xué)習(xí)和思考，遇到不懂的問題主動(dòng)詢問其他同學(xué)和教師，給教師思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師當(dāng)然更要發(fā)揮主觀意識(shí)，立足于實(shí)踐，在日常的實(shí)踐當(dāng)中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，認(rèn)真解答學(xué)生遺留下來的問題，這不僅是學(xué)術(shù)交流，更是提升教師審美的最佳途徑。日常教師本身就比較忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教師解決學(xué)生的問題能更好地鍛煉自己的鑒賞能力，從另一個(gè)方面獲得學(xué)術(shù)知識(shí)，減少教學(xué)上的不足。教師永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的先行者，關(guān)注教師的一舉一動(dòng)能減少錯(cuò)誤方向的學(xué)習(xí)，讓自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大。

四、多元的評(píng)價(jià)方式

（一）評(píng)價(jià)有好的方面，也有不好的方面，要善于用客觀公正的角度來看問題，從問題的本身出發(fā)，對(duì)于美術(shù)評(píng)價(jià)要站在客觀事實(shí)的角度，只有這樣，教師的評(píng)價(jià)才有意義。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)教師的良苦用心，不能只接受好的，還要接受差的，善于從評(píng)價(jià)當(dāng)中找到問題的解決辦法。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也要適當(dāng)?shù)亟o予回應(yīng)，從多個(gè)不同的角度來看待教師的評(píng)價(jià)，從教師的角度出發(fā)，理解教師給出的評(píng)價(jià)，從而更快地融入美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中。教師作為評(píng)價(jià)的主體，起到的是引導(dǎo)性的作用，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的客體，要關(guān)注教師的日常工作，虛心接受教師的評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的個(gè)人品格和道德情操。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化創(chuàng)新還應(yīng)該以互動(dòng)角度的變化為原點(diǎn)，展開多方向、多方法的評(píng)價(jià)組織活動(dòng)。其中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生開展自主鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生得到一個(gè)主觀思維模式下的鑒賞成果，而后教師應(yīng)為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身的鑒賞過程。以此形成自主評(píng)價(jià)模式以深化學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解，優(yōu)化個(gè)人的評(píng)價(jià)方法。另外，教師還可以設(shè)置展評(píng)一體模式，將展示與學(xué)生的交互評(píng)價(jià)相融合，在展示中進(jìn)一步突出學(xué)生鑒賞成果中的優(yōu)缺點(diǎn)，以促使學(xué)生在交互評(píng)價(jià)模式下深化對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生對(duì)鑒賞過程中優(yōu)點(diǎn)的吸收以及對(duì)缺點(diǎn)的反省，真正深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師的評(píng)價(jià)也能夠起到重要的反饋?zhàn)饔?，教師?yīng)該注重自身評(píng)價(jià)的啟發(fā)性，以引導(dǎo)的方式推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鑒賞過程的問題，為學(xué)生提供一條核心渠道，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化。多方向評(píng)價(jià)機(jī)制的建立將形成更完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不斷深化學(xué)生對(duì)自身鑒賞問題的理解，最終切實(shí)在多角度互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式下推動(dòng)學(xué)生能力的最大化提高。

五、利用多媒體電教設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量

（一）傳統(tǒng)教學(xué)主要以板書為主，在沒有多媒體的情況下，教師和學(xué)生只能利用黑板板書來獲得知識(shí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)顯得十分受束縛。美術(shù)課堂上也需要多媒體的使用，能幫助學(xué)生從無聲學(xué)習(xí)到有聲學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件能隨時(shí)播放教師準(zhǔn)備的教案，從沒有任何動(dòng)畫到展現(xiàn)出動(dòng)畫的各個(gè)方面，多媒體視頻和語音功能顯得十分強(qiáng)大。多媒體是指能全方位不候時(shí)地接收來自外界的信息，其娛樂性和功能性很強(qiáng)，以往教學(xué)沒有引進(jìn)多媒體，教學(xué)方法和形式都較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生也感覺到教學(xué)的枯燥，根本沒有任何心思進(jìn)行學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代利用了多媒體之后，整個(gè)課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生也能根據(jù)有聲動(dòng)畫讓自己真正地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是針對(duì)美術(shù)鑒賞課，有特別多的動(dòng)畫需要展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)校引進(jìn)多媒體設(shè)備到美術(shù)鑒賞課堂當(dāng)中，也是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)多媒體動(dòng)畫，教師和學(xué)生要加以利用，增強(qiáng)互動(dòng)性，讓教師和學(xué)生打開自己的內(nèi)心，將所有的心思都放在解決課堂問題當(dāng)中，以保證學(xué)有所成，狠抓教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是營(yíng)造一個(gè)良好課堂的開始，教師有目的性地展開教學(xué)，能盡快掌握到教學(xué)的要領(lǐng)所在，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，從而提升自己的人格素養(yǎng)和人格魅力，提升學(xué)習(xí)的幸福感。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資源十分固定。以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師往往以教材中的美術(shù)鑒賞內(nèi)容為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，課程中的教學(xué)資源十分固定。這種固定性對(duì)于美術(shù)鑒賞課程而言存在著較多的弊端，一方面固定的美術(shù)鑒賞資源將導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失美術(shù)鑒賞活動(dòng)的參與積極性，主觀方面影響學(xué)生的鑒賞有效性;另一方面，資源的固定性局限了美術(shù)鑒賞課程的格局，使得學(xué)生的鑒賞范圍較為狹窄，這極大地限制了學(xué)生的美術(shù)作品欣賞閱歷，難以有效地推動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提高。

在多媒體電教設(shè)備的加持作用下，教師應(yīng)該合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源所具有的信息整合優(yōu)勢(shì)，在課程中通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用，課程中的美術(shù)鑒賞資源將得到極大的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)更多美術(shù)作品進(jìn)行賞析。這不僅能夠極大地拓展學(xué)生現(xiàn)階段的美術(shù)作品閱歷，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，還將真正通過作品的豐富優(yōu)化學(xué)生的鑒賞過程體驗(yàn)。通過這種方式，美術(shù)鑒賞課程真正在教師對(duì)資源的拓展優(yōu)化模式下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這使得學(xué)生在電教設(shè)備的輔助下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)人審美鑒賞能力的最大化提升。

六、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是給自己學(xué)的，無論是教師還是學(xué)生，都離不開日常的學(xué)習(xí)。但作為學(xué)生來說，高中階段的學(xué)習(xí)是為了高考，高考是應(yīng)試教育的弊端，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了最終的高考，因此大部分的教師和學(xué)生從根本上就意識(shí)不到學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的價(jià)值所在，經(jīng)常有學(xué)生故意在美術(shù)課堂上玩耍，不認(rèn)真聽課。為了提升美術(shù)鑒賞課的真正價(jià)值，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思想進(jìn)行改造顯得尤為重要，思想決定意識(shí)和行為，學(xué)生一旦思想轉(zhuǎn)變，就很快能明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，沒有任何一個(gè)人能代替自己的地位。

每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮主人翁的精神，在學(xué)習(xí)上潛心修煉，不能過于貪玩。美術(shù)鑒賞課雖不如文化課那樣要求高，但美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生構(gòu)建完整的人生價(jià)值觀和做人的基本素養(yǎng)，所有的學(xué)生都要明白，除了高考，藝術(shù)課也是至關(guān)重要的。一個(gè)人的素養(yǎng)決定了一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，素養(yǎng)的高低往往決定了人際交往和社會(huì)談判能力，在欣賞藝術(shù)時(shí)，要帶著發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼光看問題，美是無處不在的，只有心中真正有美，才能獲得藝術(shù)上的成就。文化課對(duì)學(xué)生管得很嚴(yán)，而藝術(shù)課給了學(xué)生充分喘息的時(shí)間，學(xué)生在課堂上一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，雖然對(duì)高考沒有很大的作用，但是對(duì)于做好一個(gè)合格、守法的公民顯得尤為重要。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不容忽視，教師作為課堂的主講人，要適當(dāng)讓學(xué)生自己講解學(xué)到的知識(shí)，多說多練習(xí)才能保證學(xué)生走得更高更遠(yuǎn)。

結(jié)束語

趣味互動(dòng)的美術(shù)鑒賞課堂需要教師和學(xué)生共同的努力，盡管學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，教師也要全身心投入到美術(shù)課堂上。同時(shí)，學(xué)生要積極踴躍地參與到課堂當(dāng)中，認(rèn)真參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保自己真正地有所思和有所得。

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作者簡(jiǎn)介：任海捷（1981—），男，漢族，福建建甌人，福建省建甌市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。

本文系福建省建甌市教育科研課題“構(gòu)建高中美術(shù)鑒賞趣味課堂的研究”（課題編號(hào)：B19013）的階段性研究成果。

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