黃紹連 劉鳳云

摘 要：“00后”，公元2000—2010年出生孩子的統(tǒng)稱，又稱千禧寶寶。農(nóng)村中學(xué)“00后”與“90后”高中生相比家庭環(huán)境更優(yōu)越，父母教育理念更先進(jìn)，信息接收方式多樣，心理問題多，化學(xué)學(xué)習(xí)動機存在一定差異。本文選取陜西、四川、重慶幾所農(nóng)村中學(xué)以自制問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，回收問卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計和t檢驗，得出結(jié)論：農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機水平處于中上水平，強度較強;內(nèi)部化學(xué)學(xué)習(xí)動機與外部化學(xué)學(xué)習(xí)動機之間存在顯著性差異，主要動機為外部化學(xué)學(xué)習(xí)動機。男生化學(xué)學(xué)習(xí)動機強于女生，兩者間不存在明顯差異。高中階段各年級化學(xué)學(xué)習(xí)動機隨年級增加而出現(xiàn)逐級降低現(xiàn)象且表現(xiàn)明顯差異，差異體現(xiàn)在各年級學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)知、化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、對工作與成績關(guān)心程度方面。為提高“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機，教師可從學(xué)生需求出發(fā)教學(xué)并教學(xué)方式多樣化;學(xué)生可多關(guān)注化學(xué)最新知識，列好各階段目標(biāo)并堅持實施。

關(guān)鍵詞：西部部分農(nóng)村中學(xué);“00后”高中生;化學(xué)學(xué)習(xí)動機;激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動機的建議

一、研究背景

學(xué)習(xí)動機是一種引發(fā)、維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理傾向，指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動趨向教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。美國教育部長Terrell Bell曾說：“在教育上要記住三件事，第一是動機，第二是動機，第三還是動機。”可見學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的重要性。

“00后”，公元2000—2010年出生孩子的統(tǒng)稱，又稱千禧寶寶。農(nóng)村中學(xué)“00后”與“90后”高中生相比家庭環(huán)境更優(yōu)越，父母教育理念更先進(jìn)，信息接收方式多樣，心理健康問題多，其化學(xué)學(xué)習(xí)動機存在一定差異。有關(guān)農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的調(diào)查寥寥無幾，本文研究對這一缺失可做適當(dāng)補充。本文研究主要問題如下：

（一）調(diào)查農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀并解析其影響因素;

（二）提出激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的建議并實施分析。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

在遂寧市大英縣A中、成都市新津縣B中、商洛市洛南縣C中、重慶市黔江區(qū)D中高中三個年級每系列兩個班級進(jìn)行自制問卷發(fā)放。A中發(fā)放紙質(zhì)問卷，其他學(xué)校發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷。發(fā)放問卷總842份，其中107份未通過對偶性測試而無效，回收有效問卷735份，回收率87.3%。利用SPSS、Excel軟件對問卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（二）農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷

問卷編制參照王振宏、李彩娜主編《教育心理學(xué)》和朱曉紅《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失量表的編制》，以Saltak和Koulougliotis D（2015）并參考Glynn S M 和Brickman P等人編制化學(xué)學(xué)習(xí)動機問卷為框架，編制本文使用調(diào)查問卷。問卷維度和項目分布見表1。

問卷設(shè)置23個題目，前3個問題為學(xué)生基本信息統(tǒng)計。20個問題分4個二級指標(biāo)，每個指標(biāo)5個題目進(jìn)行分布。題目答案采取Likert 5點計分法，從“完全不符和”到“完全符合”五個點正向計分，分值越高表示化學(xué)學(xué)習(xí)動機強度越大。

問卷的Cronbach α系數(shù)見表2，問卷信度系數(shù)高于0.8，表明數(shù)據(jù)可用于進(jìn)一步分析。

問卷效度分析結(jié)果見表3，KMO值為0.943，大于0.8，數(shù)據(jù)效度非常好，可用于后續(xù)分析。

三、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機總體分析

受訪者學(xué)習(xí)動機總體分析和配對樣本t檢查結(jié)果見表4和表5。

農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機平均分3.48，高于平均值，表明其化學(xué)學(xué)習(xí)動機水平處于中上水平，強度較強;內(nèi)部—外部化學(xué)學(xué)習(xí)動機t檢驗p=0.000<0.005，存在顯著性差異。主要動機是外部動機，為了找工作和得到好的化學(xué)成績，屬于被動學(xué)習(xí)。此數(shù)據(jù)對大多教師反映的農(nóng)村“00后”化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象做出了解釋。數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因是多方面的，一是農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生父母對孩子學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式單一片面;二是農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生學(xué)習(xí)期間接觸化學(xué)實驗機會太少，一般是教師進(jìn)行實驗演示或播放實驗視頻，沒有實際驗證和探究化學(xué)知識的機會。三是高中教育考查點為學(xué)生化學(xué)成績，教師為完成教學(xué)任務(wù)而對趣味性、引導(dǎo)性的化學(xué)知識直接跳過，對知識缺少深度挖掘和實踐應(yīng)用。

（二）農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機性別差異分析

以性別為變量，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機、外部動機、學(xué)習(xí)動機為變量進(jìn)行單樣本t檢驗分析結(jié)果見表6，配對樣本t檢驗分析結(jié)果見表7。

男生化學(xué)學(xué)習(xí)動機均值3.521，女生3.437，男生強于女生，兩者之間不存在明顯差別，在知識認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、對成績和工作關(guān)注程度沒有明顯差別。原因在于化學(xué)學(xué)科特性和“00后”學(xué)生家庭環(huán)境。高中化學(xué)要求學(xué)生理解化學(xué)基本概念、重要材料結(jié)構(gòu)和功能、基本反應(yīng)原理，為中等理解層次，邏輯要求較低。學(xué)生主要理解基本概念和方程式的記憶，沒有邏輯的復(fù)雜推理，縮小了性別引起的邏輯思維差距，造就男女生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的差異不明顯。“00后”家庭多只有一個小孩，家庭為“6+1”結(jié)構(gòu)，對孩子教育無比重視，造成男女生成就動機差異不明顯。

（三）農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機年級差異分析

以學(xué)生年級為變量，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機、外部動機、整體學(xué)習(xí)動機為變量進(jìn)行單樣本t檢驗分析結(jié)果見表8，配對樣本t檢驗其分析結(jié)果見表9。

農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機隨年級增加出現(xiàn)逐級降低現(xiàn)象，配對t檢驗p=0.000<0.005，各年級化學(xué)學(xué)習(xí)動機有明顯差異，以外部動機為主。高一學(xué)生化學(xué)認(rèn)識來自于初中化學(xué)延伸，對化學(xué)學(xué)習(xí)保持著信心，對知識充滿探究熱情，能從學(xué)習(xí)中體味到快樂;隨著年級升高，學(xué)生因化學(xué)知識難度提升而使學(xué)習(xí)熱情降低，內(nèi)部動機減弱;高三面臨高考，外部動機增強，內(nèi)部動機又有所下降。

四、提高農(nóng)村中學(xué)“00后”高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動機的建議

（一）教師建議

結(jié)合部分教師和學(xué)生訪談，農(nóng)村中學(xué)教師存在教學(xué)趣味性不高，很少介紹化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，授課進(jìn)度快，作業(yè)布置多，習(xí)題講解快，與學(xué)生交流少，為學(xué)生答疑少的問題。結(jié)合研究結(jié)果給教師提出以下參考建議：

1.增加化學(xué)教學(xué)趣味性

教學(xué)中結(jié)合生活生產(chǎn)實際，縮小學(xué)生與化學(xué)知識距離。教師可時刻關(guān)注學(xué)科前沿知識，播放化學(xué)紀(jì)錄片，介紹化學(xué)職業(yè)前景，讓學(xué)生感受化學(xué)知識與社會生活的聯(lián)系。化學(xué)實驗盡量讓學(xué)生操作，危險性高的實驗進(jìn)行視頻播放或利用仿真實驗室進(jìn)行實驗再現(xiàn)。以多樣教學(xué)方式呈現(xiàn)知識點，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.從學(xué)習(xí)需求角度激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機

為提升學(xué)生自我提升內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)普及化學(xué)適合的職業(yè)和職業(yè)前景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，將成績沒達(dá)到理想的原因歸因為自身努力和任務(wù)難度，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮感。

（二）學(xué)生建議

1.關(guān)注化學(xué)實踐應(yīng)用，找到化學(xué)學(xué)習(xí)動力。

將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，體驗化學(xué)知識于生活中的應(yīng)用，深刻認(rèn)識化學(xué)知識與現(xiàn)代技術(shù)和社會之間的關(guān)系。

2.立常志，堅定實施自己化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在充分了解、認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，制訂各階段化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)并堅定實施。充分認(rèn)識自我，明確自己能力、實力和未來高度。

（三）“建議”實施效果分析

為檢驗所提建議是否有效，選取兩個班級進(jìn)行為期半學(xué)期的對比觀察實驗。B班為對照班照常教學(xué)，A班為實驗班在教學(xué)時實施“建議”，跟蹤兩個班期中和期末考試成績，結(jié)果分析如圖1所示。

對比A、B班成績，實驗班在使用提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機建議之后整體平均分和高分段學(xué)生人數(shù)有明顯提高，證明本文所提建議切實可行，可調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，利于化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

五、研究反思

調(diào)查選取樣本學(xué)校地理位置相隔較遠(yuǎn)，選取三個省四所高中各個年級，所得學(xué)校樣本客觀因素較多，而本文沒有對各個因素進(jìn)行分析，只就性別和年級兩個因素進(jìn)行分析，分析層次較少。分析數(shù)據(jù)時對深層次的行為模式與動機的相互影響，如化學(xué)學(xué)習(xí)動機如何影響具體的行為未進(jìn)行深入探究。

參考文獻(xiàn)

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[3]高佳琪.90后與00后心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2010，26（2）：48-50.

作者簡介：黃紹連（1991—），女，漢族，重慶人，四川省大英中學(xué)，中學(xué)二級，教育碩士。研究方向：化學(xué)學(xué)科教學(xué)。

劉鳳云（1985—）女，漢族，四川遂寧人，四川省大英中學(xué)，中學(xué)一級，學(xué)士。研究方向：化學(xué)教育。

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