【摘? ? 要】浙江工商大學廣播電視臺，從高校宣傳工作、品牌欄目建設(shè)、學生科技競賽、網(wǎng)絡(luò)傳播特色等四個方面，借鑒“項目學習”教學模式展開實踐，擴大了高校校園媒體的影響力，同時為高校傳媒專業(yè)教學提供了新思路。本文以其為例，對如何將“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設(shè)進行研究。

【關(guān)鍵詞】項目教學;校園媒體;高校

【基金項目】本文系浙江省高等教育學會 2021年度高等教育研究一般課題（KT2021370），浙江工商大學2021年度校高等教育研究課題（Xgy21019）。

高校校園媒體是高校宣傳黨的方針政策、傳播學校新聞和文化的重要渠道，是由一批有志于從事新聞媒體工作的學生根據(jù)自己專業(yè)和興趣自愿組織而成，擔當通往大學生“最后一公里”的重要作用，是高校宣傳工作中不可或缺的重要組成部分，是校園主流輿論的主戰(zhàn)場。作為最貼近大學生的傳播渠道，高校校園媒體一方面承擔著引領(lǐng)青年思想、提高青年素質(zhì)的重要使命，需要政治素養(yǎng)高、業(yè)務能力強的學生團隊來運營管理。另一方面，又為學生提供了實踐學習的機會，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺。因此，建設(shè)好、發(fā)展好校園媒體尤為重要。

融媒體時代，視頻傳播模式越來越受到大學生的青睞，有些視頻平臺和社交媒體已經(jīng)成為受眾第一信息源。[1]高校校園媒體特別是廣播電視媒體雖然得到了較大發(fā)展，但是隨著信息傳播環(huán)境和媒體生態(tài)的不斷變化，目前普遍面臨著節(jié)目質(zhì)量不高、人才培養(yǎng)專業(yè)性不強、媒體影響力較小等困境。

一、高校校園媒體建設(shè)現(xiàn)狀

（一）節(jié)目質(zhì)量不高

校園媒體是傳遞校園信息、弘揚校園文化的宣傳隊伍，創(chuàng)建之初便是以學生為運營主體。學生尚處于學習實踐階段，各項專業(yè)技能還不能熟練掌握，離全媒體人才所應具備的能力要求有較大距離。不少學生在經(jīng)過一兩年的鍛煉日漸成熟時卻因升學、畢業(yè)等原因離開，導致校園媒體人員流動性非常大，長期處于新老交替循環(huán)，這就導致策劃制作的節(jié)目質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容上無法推陳出新。

（二）人才培養(yǎng)專業(yè)性不強

大多數(shù)高校校園媒體由學校黨委宣傳部指導管理，宣傳部相關(guān)人員除了做好新聞宣傳工作，還有許多其他工作任務，使得校園媒體工作人員專職不“專”。此外，部分指導老師不具有新聞專業(yè)背景，更缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗，導致對學生采編團隊培養(yǎng)專業(yè)性不強。

（三）媒體影響力較小

高校校園媒體的主要受眾是在校師生，發(fā)布內(nèi)容多以校園新聞為主，信息種類、宣傳形式較為單一，缺乏特色，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。新媒體時代，師生獲取新聞的渠道不斷增加，使得高校校園媒體平臺影響力普遍不高。

二、“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設(shè)可行性分析

（一）“項目學習”教學法的內(nèi)涵

項目學習被普遍認為起源于美國教育家杜威的“從做中學”教育理論，并逐漸被教育研究人員發(fā)展演變?yōu)椤绊椖繉W習”教學法。項目學習以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從真實世界中的基本問題出發(fā)，圍繞復雜的、來自真實情境的主題，以小組方式進行周期較長的開放性探究活動，完成一系列諸如設(shè)計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)建以及結(jié)果交流等學習任務，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。[2]

（二）符合高校宣傳工作需要

通常認為，項目化學習是處理和“做”有關(guān)的知識，即主要包括做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術(shù)和方法的準則。高校校園媒體是為學校宣傳工作服務的校園學生組織，浙江工商大學廣播電視臺作為學校重要的校園媒體，承擔著學校重大活動拍攝、轉(zhuǎn)播以及視頻制作等任務。在校園媒體工作的學生的綜合能力、產(chǎn)出作品質(zhì)量直接關(guān)系到高校新聞宣傳效果和校園輿論走向。因此，校園媒體開展宣傳工作需要制定詳細完善的工作計劃，進行合理分工合作，嚴格保證制作周期，為學校門戶網(wǎng)站、短視頻平臺、官方微博、微信以及各類媒體平臺提供高質(zhì)量內(nèi)容，確保高校新聞宣傳效果。在高校宣傳工作中運用“項目學習”教學法，可以進一步明確每一個實施環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)均能取得良好效果，從而提高節(jié)目質(zhì)量。

（三）符合高校校園媒體建設(shè)需要

項目學習的實踐過程一般包括設(shè)計學習項目、制定項目學習計劃、開展項目活動以及組織項目學習評價四個階段。融媒體時代，越來越多的高校開始對校園媒體進行改革，成立全媒體中心，成為學校宣傳的核心力量。其工作模式為在老師指導下，學生就新聞報道主題制定工作計劃、確定任務分工、組織策劃撰稿、開展拍攝制作、進行發(fā)布評價?？梢哉f，這一流程借鑒了“項目學習”教學模式，是“項目學習”教學法的實踐體現(xiàn)。可見，高校校園媒體在運營和建設(shè)上已經(jīng)開始運用“項目學習”教學模式，并逐漸成為高校校園媒體主要工作方式之一。

（四）符合高校人才培養(yǎng)需要

“項目學習”教學法的一個重要特征就是“真實性”。真實項目是指學生學習的知識和能力是可以在社會實踐中真實使用的，學生解決問題的思路在現(xiàn)實生活中是可以借鑒遷移的，而不是只在課堂教學中才會使用的知識和能力。[3]高校校園媒體是高校人才最直接的實踐鍛煉平臺，在培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神方面有獨特優(yōu)勢。學生有機會將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，在參與具體項目制作過程中，提高專業(yè)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，更好地將項目學習中所學到的知識應用到實際場景中。

三、“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設(shè)的具體措施

項目學習往往從解決真實世界中的問題、任務出發(fā)，以小組方式，積極應用相關(guān)媒體技術(shù)作為工具，開展實踐活動?？梢酝ㄟ^以下四個方面開展“項目學習”教學法。

（一）以高校宣傳工作為重點，延伸實踐育人課堂

項目主題即項目驅(qū)動問題的確定，是項目學習開展的關(guān)鍵。所有的探究活動都必須圍繞項目學習驅(qū)動問題開展，它為學生實踐學習提供了方向和動機。不同于課堂上開展的項目學習，把高校宣傳工作作為項目主題，給學生提供了實戰(zhàn)的機會，學生在實踐中有針對性地進行實踐訓練，更貼近媒體需求，其成果真實可見。

我們以浙江工商大學（簡稱“浙商大”）建校110周年校慶日當天開展的宣傳報道活動案例來進行分析。圍繞這一主題，學生在老師指導下，完成項目計劃制定，從而開展項目活動，組織項目評價。

在校慶日宣傳報道開展過程中運用“項目學習”教學法，一方面讓整個宣傳報道工作按計劃有序推進。同時，分工更合理，學生明確知道自己在項目中所扮演的角色，提高了工作效率，提升了作品的質(zhì)量，獲得了良好的宣傳效果。另一方面，項目開展過程中，學生通過實踐懂得新聞報道的基本流程，熟悉攝像設(shè)備使用方法以及后期編輯制作技巧，通過實踐掌握并且完成廣播電視節(jié)目生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，綜合運用相關(guān)專業(yè)技能完成工作任務。

（二）以品牌欄目建設(shè)為抓手，推進項目持續(xù)發(fā)展

品牌欄目是高校校園媒體發(fā)展戰(zhàn)略的具體呈現(xiàn)，設(shè)立品牌欄目有助于項目主題的確定，引導學生圍繞欄目定位與風格進行節(jié)目創(chuàng)作，從而形成欄目的品牌化和系列化。

1.欄目形式確認

校園媒體的欄目確定首先要看它是否符合高校的宣傳定位，傳播方式是否符合當今傳媒發(fā)展趨勢。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵4]為順應媒體融合趨勢，提升廣播內(nèi)容質(zhì)量，拓寬宣傳平臺，浙商大廣播電視臺將傳統(tǒng)廣播與網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合起來，打造了一檔線上互動交流談話直播節(jié)目：商大侃客。在選題上，欄目注重師生關(guān)心與社會關(guān)注相結(jié)合，注重校園文化與學校歷史相結(jié)合，注重學生成長成才理論與實踐相結(jié)合，充分挖掘?qū)W校改革發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的先進人物和事跡以及師生成長成才經(jīng)歷，通過身邊人講身邊事，身邊事教身邊人，邀請專業(yè)教師、輔導員、優(yōu)秀學生代表作為嘉賓，講述自己的商大故事，宣傳教育正能量。

2.欄目組織實施

根據(jù)欄目要求，將團隊成員按照策劃主題、確認嘉賓、設(shè)計提綱、出鏡播音、直播調(diào)試等任務進行分工，從而形成了相對固定的運營團隊，確保節(jié)目能夠順利進行。每期節(jié)目直播前，欄目組會通過微信公眾號等平臺推送節(jié)目預告，告知本期節(jié)目主題、邀請嘉賓以及主播等信息。而直播結(jié)束之后，則會推送直播在線回放等，提高欄目影響力。

“商大侃客”初期通過校廣播臺播出，再通過微信公眾號推送播出。經(jīng)過多次調(diào)整，最終形成了廣播直播相結(jié)合的傳播形式。在校園廣播實時播出的同時，受眾可以通過直播更直觀地看到主持人和嘉賓的播音情況，同時還可在評論區(qū)發(fā)表自己的看法，形成了較為開放的互動模式，加深與受眾的情感交流，提高了節(jié)目的參與性和互動性，增加欄目本身的黏性與附著力，讓節(jié)目更具有藝術(shù)感和視聽感染力。

3.欄目宣傳效果

自2017年10月播出第一期以來，截至2021年10月，“商大侃客”共播出86期。節(jié)目收看人數(shù)最高的一期《師說新語——戴道昆老師喊你上課啦！》共有近18000人次收看，觀眾評論達500多條。目前，欄目每周觀看人數(shù)穩(wěn)定在5000人左右，積累了一定數(shù)量的粉絲，逐漸形成了一檔頗具品牌效應的校園欄目，從而擴大了浙商大高校校園媒體的競爭力和影響力。2019年，“商大侃客”在黨的十九大精神宣傳專欄征集暨第二屆全國高?！懊久麢凇闭鬟x中獲“全國高校優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)欄目”優(yōu)秀獎;在全國高校融媒體發(fā)展論壇暨高校新媒體案例征集大賽中獲“2019年度優(yōu)秀案例”。

（三）以學生科技競賽為導向，提高技能教學質(zhì)量

把大學生科技競賽作為項目進行推動，不僅能夠有效激發(fā)學生參與實踐的積極性，更能提高項目成果的質(zhì)量?？萍几傎惒煌谝话沩椖浚髱熒仨氃谟邢薜臅r間內(nèi)完成具備參賽水平的作品，所以師生必須嚴格把控“項目學習”教學法的各項實施環(huán)節(jié)。通過擬定項目目標、制定工作計劃、安排成員分工、評估成果優(yōu)劣，進而提出改進意見，最終完成作品設(shè)計，從而使設(shè)計作品更具競爭力。

以第十一屆全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽為例，根據(jù)項目學習的實踐過程，團隊把項目實踐分為調(diào)查研究、確定方案、拍攝制作、改進完善等四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)任務分工職責明確，使參賽團隊能夠有條不紊地完成比賽作品。

1.調(diào)查研究

調(diào)查研究階段首要任務就是了解項目規(guī)則，并確定拍攝對象。教師根據(jù)競賽項目要求進行說明，學生了解大賽的項目規(guī)則、任務以及項目目標。根據(jù)大賽規(guī)則，參賽團隊須在一個月內(nèi)針對浙江省的紅色旅游資源，聚焦中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和新時代中國特色社會主義建設(shè)偉大實踐進行選題創(chuàng)作。根據(jù)上述要求，團隊篩選出浙江省內(nèi)一批具有一定代表性的紅色旅游基地，通過資料查找、實地調(diào)研同時結(jié)合歷史故事、文化傳承、所處地域等因素，最終確定把蕭山衙前農(nóng)民運動作為拍攝主題。

2.制定方案

團隊根據(jù)前期調(diào)研資料展開交流討論，撰寫解說文案并制定拍攝方案。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，團隊以衙前農(nóng)民運動紀念館中一個“公斗”作為切入點，以點帶面講述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的第一次農(nóng)民革命運動衙前農(nóng)民運動發(fā)生的前因后果，形成方案初稿并向指導教師匯報。指導教師從作品結(jié)構(gòu)、拍攝手法、呈現(xiàn)效果、情感表達等方面提出修改意見，不斷整合優(yōu)化，改進拍攝思路，最終確定拍攝文案。

3.拍攝制作

團隊根據(jù)拍攝方案，在指導教師帶領(lǐng)下前往實地進行取景拍攝。除了對衙前農(nóng)民運動紀念館、衙前農(nóng)民運動舊址、衙前農(nóng)村小學舊址等紅色景點進行取景拍攝，還采訪了衙前農(nóng)民運動主要領(lǐng)導者沈定一重孫沈紅衛(wèi)，以及衙前農(nóng)民運動紀念館館長王國龍，通過對人物的采訪，拉近了作品與觀眾的情感和距離，使作品更生動。

4.改進完善

作品初稿完成后，師生圍繞競賽項目目標交流探討，教師從創(chuàng)意性、表現(xiàn)形式、感染力等方面對初稿作品進行指導，提出修改意見，團隊成員根據(jù)修改意見，在設(shè)計實踐中深入解析問題，不斷打磨、優(yōu)化作品，提高作品參賽競爭力，最終確定作品終稿。此外，比賽還設(shè)有現(xiàn)場展演環(huán)節(jié)，團隊在完成作品后，還要積極準備講解文案、方案思路及創(chuàng)作理念等相關(guān)說明，同時進行不斷演練，以便將最好的狀態(tài)展現(xiàn)在評委面前。最終，微視頻《一個公斗見證不變初心》獲第十一屆全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽全國總決賽二等獎、華東賽區(qū)特等獎。

（四）以網(wǎng)絡(luò)傳播媒介為載體，推動多元項目建設(shè)

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，較2020年3月增長8540萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%。[5]5G時代，觀看、瀏覽短視頻受到廣大大學生的青睞。短視頻以其易操作、互動強、內(nèi)容多元化等特點，具有極強的傳播價值和效果，成為當下最流行的互聯(lián)網(wǎng)傳播方式之一。

當前，不少高校進駐各大短視頻平臺，制作優(yōu)質(zhì)短視頻宣傳學校形象，高校校園媒體就是學校官方短視頻賬號的主要內(nèi)容生產(chǎn)者。要想生產(chǎn)出有深度、有溫度、接地氣的“爆款”短視頻作品，創(chuàng)作選題、文案撰寫、拍攝制作、后期發(fā)布，每一步都很關(guān)鍵。以制作“爆款”短視頻為主要目標的項目，因為需要緊跟時事熱點，在制作時間上，一天或者數(shù)小時就需要完成一個項目。在制作要求上，則需要按照短視頻傳播規(guī)律來進行策劃。所以，在項目推進實施過程中，各環(huán)節(jié)必須緊密配合。

例如2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，浙商大廣播電視臺通過“項目學習”教學法，結(jié)合社會熱點，確定將講好抗疫故事、傳播防疫知識、策劃暖心話題、正面回應輿情等作為短視頻制作的主題，同時制定拍攝方案、確定人員分工，按計劃推進短視頻創(chuàng)作。在推進過程中，及時溝通交流制作情況，提出改進意見，積極運用快閃、航拍、藝術(shù)表演等多種表現(xiàn)形式，提升短視頻表現(xiàn)力，20天內(nèi)共發(fā)布制作了31條高質(zhì)量的疫情防控專題短視頻作品。在抖音平臺上，推出“眾志成城，抗擊疫情”防控專題合集，播放量達660 萬，點贊量達18000余次。清明節(jié)當天，在快手平臺上發(fā)布的短視頻《致敬抗疫英雄》引起了網(wǎng)友強烈共鳴，總播放量達660多萬次，收獲評論近400條，點贊量超過27萬，粉絲數(shù)激增2000余名，獲得較好的宣傳效果。

四、“項目學習”教學法融入高校校園媒體建設(shè)的應用效果

經(jīng)過多年實踐，在高校校園媒體建設(shè)中引入“項目學習”教學法取得了較好效果。

（一）為高校校園媒體建設(shè)提供新方法

高校校園媒體的主要任務就是圍繞學校重點工作開展宣傳報道，其產(chǎn)出的融媒體作品質(zhì)量一定程度上影響到新聞宣傳的效果，也決定了校園媒體的影響力。浙商大廣播電視臺借鑒“項目學習”教學法模式，生產(chǎn)了一系列高質(zhì)量的融媒體作品，如講述身邊優(yōu)秀人物事跡的《浙江工商大學百歲老教師楊瑩：投身教育五十載的世紀老人》獲教育部2020年教師風采短視頻評選入圍獎;微視頻《我家瓶窯——聆聽非遺背后的故事》獲“農(nóng)信杯”第三屆浙江省大學生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽良渚文化創(chuàng)意專項賽金獎;公益系列短片《文明出行 禮讓有序》《節(jié)約糧食從我做起》弘揚了社會主義核心價值觀。正是因為這些高質(zhì)量的作品引起校內(nèi)外師生的廣泛關(guān)注，在各類評選中成功脫穎而出，浙商大廣播電視臺獲2020年度全國百強校媒稱號，2019年度、2020年度連續(xù)兩年獲浙江省高校十佳校園媒體稱號，運營的視頻號“浙商大微視聽”獲2021年度高校影響力視頻號，這些獎項的獲得，進一步擴大了浙商大廣播電視臺的影響力。

（二）為高校傳媒專業(yè)實踐教學提供新思路

高校的基本屬性就是人才培養(yǎng)。高校傳媒專業(yè)在教學設(shè)計上主要由理論課和實驗課組成。有些高校在實驗課上也會運用“項目學習”教學法，把理論與實踐相結(jié)合。但學校課程改革往往雷聲大、雨點小，所謂的實踐教學僅停留在文本和概念上，缺少真正的實際運用。而校園媒體更注重“實戰(zhàn)”，制作的作品會發(fā)布在學校各大媒體平臺上。在實踐教學中引入“項目學習”教學法，要使項目命題、實踐操作方面與社會實踐緊密聯(lián)系，在項目成果評價上更加直觀明了。在實踐指導過程中，老師則會設(shè)計更貼近新聞媒體的操作流程，指導學生有針對性地進行實踐訓練，真正把實踐教學帶入實踐中，從而實現(xiàn)學校教育與傳媒人才需求的無縫對接，實現(xiàn)從“教”為中心向“學”為中心的轉(zhuǎn)化。對老師而言，嘗試運用“項目學習”教學法，會有更加積極的教學態(tài)度，并在項目探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)新知識新觀點。而學生在實踐操作進程中展現(xiàn)出來的主動學習狀態(tài)、思考力和實踐操作能力對教師也會產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

（三）提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識

建構(gòu)主義學習觀認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來替代的。[6]因此，高校校園媒體實施“項目學習”教學法，可以讓學生在理論知識和實踐技能學習相結(jié)合的環(huán)境中養(yǎng)成分析問題、解決問題的綜合能力，提高合作分工、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，激發(fā)學生的學習熱情，建構(gòu)起真正屬于自己的學習理念。

結(jié)語

“項目學習”教學法應用于高校校園媒體，打破了以往高校校園媒體單一的宣傳功能，使原本教學屬性較弱的校園媒體育人功能得到提升，強化了學校傳媒專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)，激發(fā)了學生創(chuàng)作潛能，成為課堂教學的實踐延伸。

同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高又反作用于高校校園媒體的建設(shè)。基于“項目學習”教學法，高校校園媒體節(jié)目和作品質(zhì)量得到了提升，目的性和導向性更加凸顯，校園文化傳播的質(zhì)量得到提高，從而增強了校園媒體影響力，使其能夠更好地服務于學校宣傳工作。

注釋：

[1]傅鴻洲.基于短視頻的高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展路徑探索[J].寧波教育學院學報，2021（01）：97.

[2][6]柯清超.超越與變革：翻轉(zhuǎn)課堂與項目學習[M].北京：高等教育出版社，2016：126-130.

[3]夏雪梅.項目化學習設(shè)計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學出版社，2018：11.

[4]吳晶，胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12

-09（1）.

[5]CNNIC發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].（2021-02-03），http：//www.gov.cn：8080/xinwen/2021-02/03/content_5584518.htm

（作者單位：浙江工商大學宣傳部）

責編：周蕾

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