彭小波

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)方法

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，即學(xué)生是否掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而考試的結(jié)果往往成為衡量教學(xué)效果的唯一因素。在這種教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致初學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越困難，成績(jī)會(huì)逐漸下降。造成這個(gè)問題的原因是學(xué)生不能形成良好的數(shù)學(xué)思維，不能通過自己的思維掌握知識(shí)，而是在老師的講解和灌輸下學(xué)習(xí)。因此，有必要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)是義務(wù)教育的起點(diǎn)，學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中必須遵循良好的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和獨(dú)立分析能力。這不僅僅有助于引導(dǎo)學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣。其次，要不斷加強(qiáng)教育培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)科綜合性和數(shù)學(xué)邏輯思維表達(dá)能力就要不斷增加學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，時(shí)刻鍛煉學(xué)生的思維方式。最后，教師們還需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中適當(dāng)加入現(xiàn)實(shí)教學(xué)材料，使數(shù)學(xué)課堂更好地貼近學(xué)生的實(shí)際日常生活，及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)路徑

1培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更有可能接受積極的思考。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課的解題中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案基本上是對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，可以用直接法解數(shù)學(xué)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在重視培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生用手掌去理解和思考，用逆向思維解答問題。

2引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考

在數(shù)學(xué)課上，大多數(shù)學(xué)生受定向思維的影響很大，很難真正學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生常常都會(huì)下意識(shí)地表示想要快速學(xué)會(huì)如何解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，放學(xué)后覺得自己可以完成作業(yè)。當(dāng)這種獨(dú)立心理障礙意識(shí)長(zhǎng)期存在時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思維能力模式化了他們的整體思維，縮小了他們解決實(shí)際問題的整體思維能力范圍，缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問題的思維能力。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)實(shí)時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，教他們從不同的角度思考問題。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師認(rèn)為課堂教學(xué)只提供理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀狀態(tài)，無助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要隨著時(shí)間的推移轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者向教學(xué)引導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)變，鞏固學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與新的課堂教學(xué)。同時(shí)，由于小學(xué)生的不同年齡發(fā)展特點(diǎn)，難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度學(xué)習(xí)專注，教師需要努力營(yíng)造良好的課堂教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)思維動(dòng)力，引導(dǎo)小學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)課堂。例如，可以在教授“多邊形區(qū)域”的部分內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，用以輔助教學(xué)。首先，教師使用硬紙板、泡沫等材料制作長(zhǎng)方形和平行四邊形等教科書，然后用綠色顏料涂刷。在課堂教學(xué)中，教師通過綠色教具讓學(xué)生想象操場(chǎng)上的一片草坪，然后提問“兩片草坪哪個(gè)更大？”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生思考片刻后，老師拿出剪刀，將平行四邊形剪成三角形和梯形，然后拼成長(zhǎng)方形。至此，同學(xué)們就會(huì)明白計(jì)算平行四邊形面積的公式等于長(zhǎng)方形的面積了。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)，減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗力，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

4結(jié)合實(shí)際生活

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)必須將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)真正有用。例如，當(dāng)老師教授五年級(jí)小冊(cè)子的“位置”部分時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活作為汲取理論知識(shí)的切入點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在自己的位置上坐好，然后給每一行、每一列標(biāo)好序號(hào)，然后提出“如果用數(shù)對(duì)的表現(xiàn)形式，我們?cè)撛鯓哟_定小明的位置呢？”這樣一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，最終引出該課堂內(nèi)容。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)能力。

5開拓學(xué)生視野，大膽創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量和取得教學(xué)研究成果的前提下，讓小學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的時(shí)候不要躡手躡腳，長(zhǎng)期以來會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生的獨(dú)立思維結(jié)構(gòu)固化，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力。讓小學(xué)生大膽進(jìn)行想象，把想法付諸行動(dòng)，激發(fā)他們的腦細(xì)胞，突破自我，開闊眼界，讓他們主動(dòng)思考。這種新的教學(xué)方法也將有助于充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言邏輯表達(dá)能力。

結(jié)語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的解釋和分析是重要的，但學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更為重要，是提高學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)放在重要位置，在教學(xué)實(shí)踐中始終注重通過知識(shí)的傳授來形成學(xué)生的思維。通過提高數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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