高曉娟

摘要：小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)非常重要的科目之一，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)外，還有助于學(xué)生更好地了解生活，是一門(mén)極為多樣化的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著教育改革的深入，課堂學(xué)習(xí)的負(fù)面影響已成為一個(gè)研究課題。結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，壓力很大，對(duì)科學(xué)不感興趣，所以教師對(duì)如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)要有深刻的思考，以提高教學(xué)效率。本文從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)的闡述了提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

前言

目前，在基礎(chǔ)科學(xué)教育體系中，越來(lái)越多的教師采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，系統(tǒng)地讓學(xué)生熟悉科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后教育學(xué)生記憶，避免他們會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)到自己能力的局限，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)失去興趣，也不會(huì)感到嘗試的樂(lè)趣。這就導(dǎo)致了教師教學(xué)效果不理想，學(xué)生知識(shí)匱乏。因此，教師應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上掌握藝術(shù)，如何提高課堂興趣？教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，采用多媒體教學(xué)方法、游戲等，但教師認(rèn)為這對(duì)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有吸引力的。本文旨在探討如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略。

1 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 不重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生第一次接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們非常興奮。教師解釋了實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，學(xué)生們想馬上做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些學(xué)生沒(méi)有科學(xué)合理地使用儀器，有的甚至沒(méi)有注意到完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)工具。然后，忽略了科學(xué)使用的重要性，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而降低了課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。

1.2 科學(xué)課程課時(shí)較少

由于一些小學(xué)對(duì)科學(xué)的重視程度較低，因此科學(xué)課程計(jì)劃較少。有些學(xué)校每周只有一到兩節(jié)科學(xué)課。由于課堂作業(yè)和上課時(shí)間的壓力，科學(xué)老師只能講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間掌握考試內(nèi)容。由于科學(xué)教育時(shí)間較短，科學(xué)教師很少允許學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容較單一

目前，基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。有的教師直接按照教科書(shū)的教學(xué)順序和內(nèi)容教學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們只講解課本中最重要的知識(shí)，而忽略了課本中科學(xué)家的生平。介紹和背景也忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教育，這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰飭握{(diào)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

1.2 缺乏實(shí)驗(yàn)檢查

由于學(xué)生智力潛能不足，許多教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)w淺，有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很少在課堂上進(jìn)行，此外，一些教師更加重視學(xué)生的理論知識(shí)的掌握。此外，精心策劃的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)仍然停留在知識(shí)的表面，具體的操作沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究，限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率的策略

2.1 提高對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度教育勢(shì)在必行，因此學(xué)校和教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的重要性。過(guò)去，一些學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源不全。因此，為了提高基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，學(xué)校應(yīng)該調(diào)動(dòng)更多的資源來(lái)完善實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，一邊學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2 關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化

目前，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上容易遇到問(wèn)題。通過(guò)教師在教學(xué)中的觀察，學(xué)生的規(guī)范性實(shí)踐可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，減少實(shí)驗(yàn)誤差，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如，在講解《加快溶解的方法》時(shí)，教師應(yīng)提前設(shè)定內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)，然后明確實(shí)驗(yàn)的目的，并據(jù)此準(zhǔn)備課程內(nèi)容準(zhǔn)備好課上將使用的設(shè)備（天平碗和玻璃棒）。在課堂上，教師可以先進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，設(shè)備將被使用。教師必須通過(guò)仔細(xì)控制實(shí)驗(yàn)來(lái)告知學(xué)生設(shè)備的使用規(guī)則，觀察他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的行為是否規(guī)范，并及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)資料，并給出明確指示，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，只有了解學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，才能使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維，具有良好的科學(xué)綜合能力。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平是提高小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)效果的重要措施?；A(chǔ)自然科學(xué)的教學(xué)通常由教師和傳統(tǒng)方法進(jìn)行。雖然這種方法可以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生具體的效果，但不能達(dá)到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，因此，教師必須改變教學(xué)方法。從小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，大部分知識(shí)內(nèi)容都是符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，教師必須在自我實(shí)驗(yàn)的框架內(nèi)為他們提供吸收科學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間，改善他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)诳茖W(xué)和科學(xué)知識(shí)方面取得進(jìn)步。例如，在教授《太陽(yáng)和影子》時(shí)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上選擇一個(gè)位置，休息時(shí)站在這個(gè)位置，通過(guò)移動(dòng)，改變影子的位置，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充他們科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為改善課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供支持和幫助。

2.4 規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程，以整體實(shí)驗(yàn)注意力對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作，保證在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，它是完全受控的，例如，與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格遵守要求。首先，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的總體過(guò)程和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師可以修改實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然后，重復(fù)分析實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和細(xì)節(jié)，以確定每個(gè)小組中的一名成員的實(shí)驗(yàn)是否正確。試驗(yàn)結(jié)束后，各小組應(yīng)配合編寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)試驗(yàn)中產(chǎn)生的結(jié)論和問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料

接近科學(xué)、走進(jìn)生活一直是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和收集實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)作相對(duì)簡(jiǎn)單的材料，并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。在新科學(xué)課程的早期，教師可以和學(xué)生一起組織實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料。有些材料很難找到，老師可以幫助學(xué)生用生活中的小物件來(lái)代替。教師還可以指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)材料的交流，學(xué)生小組之間的材料補(bǔ)充，以及作為互助的一部分來(lái)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料的收集。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的素質(zhì)教育階段，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)潛力的關(guān)鍵，能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，利用科學(xué)方法吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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